新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究

段小偉

摘要：在我國的新課程改革的背景下，小學數(shù)學教學的生活化越來越被教師們重視，小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學也在試圖和新的教學模式進行結合，然而在現(xiàn)在的小學數(shù)學的教育中，小學數(shù)學教學的生活化的觀念已經(jīng)被很多教師普遍接受。但是有一些老師曲解了數(shù)學教學生活化的內(nèi)涵，導致了教師在教學過程中無法正確處理好數(shù)學教學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使小學數(shù)學教學生活化的實踐活動陷入了誤區(qū)。因此積極地探索小學數(shù)學生活化的理論和實踐，具有非常重要的理論意義和實踐意義。

關鍵詞：新課程背景下；小學數(shù)學；教學生活化研究

數(shù)學來源于生活，回歸于生活，最終生活和數(shù)學還是要結合起來，隨著社會和數(shù)學的不斷地發(fā)展，數(shù)學幾乎應用到任何一個領域。在新課改以前，數(shù)學幾乎完全是為了應試選拔人才，嚴重與生活脫軌，這種數(shù)學的教學方式太過于重視學生思維性的培養(yǎng)。新課改的目的就是發(fā)展學生的素質(zhì)教育，在學生的素質(zhì)教育中，重要的意義及其表現(xiàn)就是應用意識、實踐能力和創(chuàng)新精神，所以在當前的學生教育中，也同樣應該注重學生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)。因此教師也必須要改正以往的教學方法、教育思維和學生的學習方法。讓教育重新回到學生的生活，只有在生活中用數(shù)學、學數(shù)學才能真正的培養(yǎng)學生的應用意識、實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、小學數(shù)學教學生活化的優(yōu)勢

1.小學數(shù)學教學生活化符合學生的學習特點。通常情況下，我們的實際生活和數(shù)學知識相結合來實現(xiàn)數(shù)學的學習，小學生的認知水平和思維模式?jīng)Q定了他們學習數(shù)學需要和生活中的現(xiàn)實例子相結合，由此才能調(diào)動他們的學習的興趣和積極性，讓學生產(chǎn)生興趣產(chǎn)生探求事物的好奇心，這樣才會更有利于使他們掌握知識、運用知識。小學生的學習數(shù)學是不斷的提出問題、探索問題和解決問題的過，因此，根據(jù)小學生數(shù)學學習的這一特點，教師們必須開展數(shù)學生活化的教學。

2.小學數(shù)學教學生活化能提高學生的主動性。對于小學生來說，他們只有對學習東西感興趣的時候，才會主動的投入到學習中，學習的效果也是明顯的，否則即使他們認真的聽講，學生被動的學習所產(chǎn)生的效果也是很低的。有過小學教學經(jīng)驗的教師們都知道，在課堂上，和學生聯(lián)系生活的實際講課，即使碰到相對復雜的題目，他們也會覺得很熟悉、很具體，從而調(diào)動起學生的學習興趣，使他們主動地去了解學習。因此，小學數(shù)學的教學中，教師要主動地去了解小學生的實際生活，結合他們的感興趣的生活體驗和經(jīng)驗，讓他們對數(shù)學產(chǎn)生熟悉的親切感，這樣才能調(diào)動他們的學習積極性，積極地參與到學習當中。

3.小學數(shù)學教學生活化能加深對知識的理解。大多數(shù)的時候，小學生在接觸到抽象的知識點以后，可能當時的學生是可以掌握一些知識點的，由于掌握的這些知識點和他們的實際生活聯(lián)系不大，又或者說教師沒有引導學生聯(lián)系生活的實際，可能他們過一段時間就會忘記。教師要是可以結和他們生活的實際經(jīng)驗講解數(shù)學知識，并引導他們聯(lián)系生活的實際，從而就有可能加深學生對本次內(nèi)容的知識點掌握，更深的理解知識點的本質(zhì)，也就能在生活中自然地運用學到的知識解決問題。因此，教學中，教師應該聯(lián)系實際才能使學生更好的理解知識。

二、當前小學數(shù)學教學生活化的主要問題

生活化教學的目標缺失：學習數(shù)學，提倡數(shù)學教學生活化的最終目的就是借助學生的生活實際，培養(yǎng)學生的應用意識，讓學生把所學到的東西正確的運用到生活當中。新課改以后，學校把教學目標確定為“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，雖說，現(xiàn)在教師在課堂上采用的也是生活化教學，但是最終的目的還是為了應試，以分數(shù)作為教學的首要目標，忽視了學生的情感素質(zhì)，學生無法體會到數(shù)學知識應用重要性和實用性，反而會讓他們感受到數(shù)學是枯燥無味的單純的為了學數(shù)學而學數(shù)學，這與新課改和素質(zhì)教育的目的和本質(zhì)是背道而馳的。

三、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的改進策略

1.小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變和更新觀念。教師要樹立正確的責任感、使命感和神圣感。長期以來教師受應試教育的影響，學校、教育部門、老師都將學生的學習成績作為教育的最終目的，意味的忽視學生能力的開發(fā)，教師應該認識到小學教育在整個素質(zhì)教育階段的重要性，而不是照本宣科講完一天的課。讓學生成為主角，創(chuàng)造學生表現(xiàn)的機會，鼓勵學生獨立思考，這樣對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是大有好處的。

2.小學數(shù)學老師要提高自身素質(zhì)和能力。教育的最終目的不是把每一個學生都培養(yǎng)成精英，而是在通過教師的教育，不斷的挖掘孩子的潛能，讓他們在獲得相關知識的同時，使他們各個方面都獲得最大發(fā)展，學生也不是沒有思想的，社會也不是一塵不染的童話世界，雖說教師的外部原因是客觀的，但是根本問題是教師的自身素質(zhì)和能力的不夠。現(xiàn)代社會更要求老師能夠心平氣和，加強學習，修身養(yǎng)性，努力的提高自身的素質(zhì)和能力，有一顆樂于奉獻的心，遵循和適應學生的變化規(guī)律，合理運用好每一種資源，真正地做到為人師表。

小學數(shù)學教學和人們的生活具有十分密切的聯(lián)系，因此小學數(shù)學教學生活化逐漸的得到教師們的重視。新課改的不斷進行，這種教學理念已經(jīng)深入教師的實踐行為，并不是一下就可以看到新課改實施的效果，需要一線教師在摸索中不斷地前進。