農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣的研究

楊涵 于格 金秀蘋(píng) 楊蘭

摘要：近年來(lái)隨著我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加速，農(nóng)村缺少就業(yè)機(jī)會(huì)，許多勞動(dòng)力涌向城市務(wù)工，因此將子女交給家里的老人照顧。導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村形成了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。因長(zhǎng)時(shí)間缺少父母的照顧，留守兒童生活在一個(gè)不完整的家中，出現(xiàn)了很多不良習(xí)慣。近年來(lái)因經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展而農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在不斷增加，其教育問(wèn)題已經(jīng)成為了急需學(xué)校、社會(huì)以及政府等各方面共同解決。

關(guān)鍵詞：留守兒童；農(nóng)村；不良行為

本次研究主要是針對(duì)農(nóng)村留守兒童，并將留守兒童定義在了16歲以下的農(nóng)村地區(qū)的孩子。不良行為主要指的是一種不規(guī)范的行為，與人們所認(rèn)為的社會(huì)規(guī)范是處在對(duì)立面的，其會(huì)影響社會(huì)和諧，破壞公共秩序與安全，具一定的危險(xiǎn)性。一般來(lái)說(shuō)不良行為主要表現(xiàn)在以下幾方面：曠課、打架斗毆、進(jìn)入法律不允許進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所，也就是嚴(yán)重違背了社會(huì)道德的一系列行為。本文采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方法，探究農(nóng)村留守兒童不良生活習(xí)慣的現(xiàn)狀及其對(duì)策。

一、農(nóng)村留守兒童不良習(xí)慣表現(xiàn)及形成原因——以六枝鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)為例

1.六枝鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀。在本次研究中主要是針對(duì)六枝鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的留守兒童進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)政府報(bào)告相關(guān)數(shù)據(jù)收集可以發(fā)現(xiàn)，截止到2017年六枝鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的留守兒童14402人。現(xiàn)階段六枝鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的留守兒童中，有14%的兒童由父母其中單獨(dú)一人照顧，72%的留守兒童是由祖輩照顧，剩下14%的留守兒童則是父母其中一人與祖輩共同照顧。六枝鄉(xiāng)鎮(zhèn)的當(dāng)?shù)卣疄榱藢?duì)留守兒童進(jìn)行更加精準(zhǔn)的幫助，截止到去年年底，六枝特區(qū)留守兒童享受社會(huì)救助政策幫扶9342人次，其中最低生活保障848人、臨時(shí)救助664人、醫(yī)療救助1065人、住房救助235人、其他救助6530人。

2.六枝鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童不良習(xí)慣表現(xiàn)。任性、自覺(jué)性差。針對(duì)六枝鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的留守兒童進(jìn)行走訪調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)?shù)亟^大部分的留守兒童都是與祖輩一起生活，再加上祖輩老人們年齡較大，文化程度偏低，因此非常溺愛(ài)孩子。在照顧兒童的過(guò)程中，只是單純的關(guān)心孩子簡(jiǎn)單的飲食起居，而缺少了對(duì)孩子生活上的約束以及教導(dǎo)，即便孩子犯了錯(cuò)誤也很少對(duì)孩子進(jìn)行正式的教育。而這種照顧形式，最終導(dǎo)致了六枝鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)很多兒童養(yǎng)成了自私、任性的習(xí)慣，而這種不良行為極大的影響了這些留守兒童的正常發(fā)育。人格發(fā)展不健全，心理問(wèn)題嚴(yán)重?，F(xiàn)階段六枝鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)很多年輕人外出打工整掙錢(qián)，這些留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間與老人一同生活導(dǎo)致了孩子缺少了同齡人應(yīng)有的朝氣與靈性。再加上因?yàn)楦改鸽p方或其中一方長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，導(dǎo)致了留守兒童的教育缺失，祖輩無(wú)法給予兒童—個(gè)正確的教育。再加上老人對(duì)于孩子的溺愛(ài)，讓很多留守兒童養(yǎng)成了好逸惡勞、自私自利、設(shè)施浪費(fèi)的習(xí)慣，針對(duì)六枝鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的留守兒童調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成這種行為的留守兒童在全部的留守兒童中占據(jù)了很大一部分。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)落后。六枝鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的文化活動(dòng)相對(duì)匱乏，這就導(dǎo)致了很多農(nóng)村留守兒童過(guò)渡沉迷網(wǎng)絡(luò)以及電視，長(zhǎng)時(shí)間下去讓這些留守兒童根本無(wú)心學(xué)習(xí)。上課時(shí)完全無(wú)法集中注意力，作業(yè)不能按時(shí)完成而去抄作業(yè)，在考試時(shí)為了獲得好成績(jī)直接作弊。再有，很多留守兒童需要幫助大人承擔(dān)農(nóng)活或者家務(wù)勞動(dòng)，根本沒(méi)有多余的時(shí)間學(xué)習(xí)。種種原因?qū)е铝诉@些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前，缺少學(xué)習(xí)的熱情與進(jìn)取心，家庭作業(yè)完成的質(zhì)量極低。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，六枝鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的留守兒童中，絕大部分的兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，或者是成績(jī)極差，而少有學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子。品質(zhì)惡劣。根據(jù)一系列的調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童的各種習(xí)慣導(dǎo)致了這些孩子的道德品質(zhì)敗壞，再加上長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有父母和學(xué)校的有力監(jiān)管，很多留守兒童經(jīng)常在學(xué)校違反紀(jì)律，甚至于校外的混混一起打架斗毆。在日常生活中，小偷小摸、言語(yǔ)傷害老人的行為已經(jīng)司空見(jiàn)慣，并且還有不少孩子染上了抽煙喝酒的惡習(xí)。完全沒(méi)有辨別是非的能力，非常容易被人誤導(dǎo)而走入岐途。

二、糾正六枝鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童不良習(xí)慣建議

1.加強(qiáng)會(huì)關(guān)注度。六枝鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)?shù)氐恼矫嫘枰⑵痍P(guān)愛(ài)留守兒童的相關(guān)機(jī)制，可以建立起關(guān)愛(ài)留守兒童的基金會(huì)，政府方面可以每年播下一定數(shù)量的資金用來(lái)做關(guān)愛(ài)留守兒童的相關(guān)資金。保證能夠切實(shí)解決留守兒童在成長(zhǎng)教育中遇到的各種問(wèn)題，同時(shí)還可以讓相關(guān)單位有組織的在學(xué)校開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)給予留守兒童社會(huì)溫暖。媒體方面同樣要增加對(duì)留守兒童的關(guān)注，多報(bào)道一些有關(guān)留守兒童的新聞，提高社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注度。

2.學(xué)校給予留守兒童尊重理解。給予留守兒童尊重、理解以及給予是最基本的方法，學(xué)校應(yīng)當(dāng)允許留守兒童會(huì)犯錯(cuò)誤，但是同時(shí)也要給予留守兒童—個(gè)改正的機(jī)會(huì)。學(xué)校要做的不是縱容留守兒童犯錯(cuò)誤，而是需要給予留守兒童—個(gè)彌補(bǔ)自己犯下錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，當(dāng)留守兒童出現(xiàn)錯(cuò)誤以后學(xué)校方面不能簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)留守兒童進(jìn)行批評(píng)。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，避免給留守兒童留下心理上的傷害。再有學(xué)校方面還可以給予留守兒童人文關(guān)懷，給予留守兒童耐心的關(guān)注。并且學(xué)校教育與兒童的監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)聯(lián)系，讓留守兒童參與到一些力所能及的勞動(dòng)中。

3.優(yōu)化周邊環(huán)境，充分利用社會(huì)教育功能。六枝鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的有關(guān)組織應(yīng)當(dāng)積極參與到關(guān)愛(ài)留守兒童的工作中去，并且充分發(fā)揮自身的作用。有關(guān)組織要在當(dāng)?shù)貥?shù)立起積極向上的健康社會(huì)風(fēng)氣，建設(shè)起先進(jìn)、文明的網(wǎng)絡(luò)文化，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的監(jiān)督管理，杜絕未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧的情況發(fā)生。還可以開(kāi)展一系列有益青少年身心健康的課外活動(dòng)，豐富當(dāng)?shù)亓羰貎和恼n外生活，孤立一些擁有不良行為習(xí)慣的兒童參與。讓這些留守兒童在課外活動(dòng)匯總接受教育，受到孤立。