初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析

熊玉梅

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)。本文結(jié)合個人教學(xué)實踐對語文閱讀教學(xué)談幾點看法。

一、師生要形成良好的互動行為

教育在我國發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越多的人認識到實現(xiàn)教育的最好方式就是自我教育，同樣，真正的學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀起著至關(guān)重要的作用，在語文閱讀進行中，老師與學(xué)生應(yīng)該進行更加深刻的交流。師生之間相互的溝通和學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，同時老師也構(gòu)建了一種民主的課堂，相比于之前的教學(xué)模式來說，民主的課堂更能讓學(xué)生接受。這樣能夠激發(fā)學(xué)生們主人翁的意識，讓學(xué)生們明白自己才是課堂真正的主體。同時這樣也可以讓學(xué)生們挑戰(zhàn)自己，做個自主學(xué)習(xí)的好學(xué)生。同時，老師應(yīng)該設(shè)立一些激勵機制，可以給語文閱讀進步的同學(xué)發(fā)一些獎項，這樣更能夠讓學(xué)生們提高自己對于閱讀的好感。這樣學(xué)生們可以慢慢的突破自我，想要更多的展示自己，學(xué)生們的展示也將會越來越精彩，學(xué)習(xí)成績也會趕上來。

二、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的興趣

開展探究性學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵就是發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，認真對待學(xué)生提出的質(zhì)疑，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在語文閱讀課堂上，教師首先讓學(xué)生略讀文章內(nèi)容并提出自己的疑問：然后組織小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生先嘗試在小組討論中解決問題，始終存在分歧而無法解決的問題，再由教師組織全體同學(xué)共同討論和學(xué)習(xí)。在課堂上，由于每個學(xué)生的思維不同、基礎(chǔ)知識水平不同，所以提出的問題也千差萬別，有些問題可能比較淺顯，但是教師不能直接批評學(xué)生，而是確保每個學(xué)生都有提問和質(zhì)疑的權(quán)利，不能挫傷學(xué)習(xí)積極性：如果學(xué)生的提問很有價值，則教師要提出表揚，發(fā)揮榜樣的作用，為其他學(xué)生指明提問的關(guān)鍵和方向。例如在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，學(xué)生根據(jù)自己的理解提出了一些問題：這首詩的創(chuàng)作背景是什么？作者想要表達什么樣的主題思想？杜甫和李白都是大家熟悉的詩人，那么他們的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格有什么不同呢？這些問題都具有探究的意義，教師可以順勢讓學(xué)生根據(jù)自己提出的問題開展探究性學(xué)習(xí)，這樣也就調(diào)動了學(xué)生的參與欲望，他們迫切想要解決問題。

三、有效推出小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

學(xué)生本身具有一定的語文基礎(chǔ)和閱讀能力，但想要在時間有限的課堂上完成相關(guān)的課文閱讀，并且掌握課文的大意和內(nèi)涵具有一定難度。為此教師就可以全面地推行小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在討論和交互式學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中課文的重點難點和閱讀方法。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和小組劃分情況確定教學(xué)目標(biāo)，然后再制定具有較高可行性和交流價值的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，然后鼓勵學(xué)生自主自覺地進行課文的閱讀，并及時地提出自己存在困惑和問題的部分，并以此為主題來進行相關(guān)的溝通交流。這樣的方法不僅能夠有效地提升學(xué)生的語言表達能力，全面地提高初中語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

四、聯(lián)系生活。發(fā)散思維

為提升學(xué)生閱讀量，教師除了要用好教材以外，還要聯(lián)系學(xué)生的實際生活，指導(dǎo)學(xué)生多想多思，進行拓展練習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維。這樣可以有效拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生掌握更多的素材，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如：在《背影》教學(xué)中，教師先讓學(xué)生閱讀課文，然后說一說朱自清是如何描寫自己父親背景的。教師完成授課任務(wù)以后，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談一談自己的父親，并寫出來。通過讀寫結(jié)合，有效鍛煉了學(xué)生思維，閱讀指導(dǎo)效果也很好。

五、將閱讀與寫作統(tǒng)一起來

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀咱們可以領(lǐng)受大家的經(jīng)驗，接觸到人家的事情；寫作是發(fā)表的事情，從寫作，咱們可三顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情?！币宰x帶寫，我采取的方式是：其一：每天課前5分鐘，由老師或同學(xué)朗讀一篇精心挑選的美文，從聲情并茂的朗讀中點燃學(xué)生心中對文學(xué)的熱愛之情，并漸漸讓學(xué)生由被動地聽過渡到主動地讀。其二：在課程的設(shè)置上，每周安排一節(jié)學(xué)生閱讀課，不考試不講課，也不布置任何思考題，只是讓學(xué)生靜靜地閱讀課外書籍。其三：鼓勵學(xué)生訂閱《作文》和《中學(xué)生閱讀》。其四：為了對每一位同學(xué)的閱讀效果進行量化和評估，我設(shè)計了“閱讀摘要卡”，要求學(xué)生每天閱讀的文字不少于1000字，并且把每天閱讀文章的題目、作者、內(nèi)容概括、精彩語句、感悟心得等填在閱讀卡內(nèi)，摘要卡一周一發(fā)，一周一收，一月一匯總評比，每個月以班為單位開一次“讀書報告會”，交流讀書的經(jīng)驗、心得和體會。讓學(xué)生分享閱讀感受，體驗閱讀的成功感。其五：每周寫一篇“讀書啟示錄”，這樣，閱讀是為寫作服務(wù)的，寫作離不開閱讀。其六：在課堂進行限時作文，規(guī)定45分鐘寫出不少于600字的作文，每兩周一篇正式作文，另外讓學(xué)生每天寫日記。

初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程，需要老師和學(xué)生們的共同努力。老師，需要將課堂變得更加生動活潑，以吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣：學(xué)生們也要明確自己是課堂的主體，要更加的發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢。同時老師可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)方法，對于閱讀進行一些方法設(shè)計，通過學(xué)生們本身的特點，給與他們不同的閱讀技巧和方法。學(xué)生們天生就有學(xué)習(xí)和求知的欲望，把高效課堂的改革就是激發(fā)學(xué)生們的這種想法，讓學(xué)生們自信快樂的學(xué)習(xí)，為自己的幸福人生做基礎(chǔ)。