小學(xué)語文興趣教學(xué)初探

代朝蘭

摘要：興趣是最好的老師，如論學(xué)習(xí)什么，只要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，那么就會(huì)持續(xù)保持學(xué)習(xí)的激情和欲望，這樣就可以奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)就需要這樣的興趣，小學(xué)生還處于貪玩好動(dòng)的年齡，對(duì)一件事很難保持長(zhǎng)時(shí)間的專注力，所以在教學(xué)過程中我們需要讓課程充滿吸引力，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣小學(xué)語文教育就能夠?qū)崿F(xiàn)突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣；教學(xué)

一、重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著語文課程改革及課堂改革，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，挖掘潛在因素，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地抓住學(xué)生的注意力，在樂趣中學(xué)習(xí)，使他們處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

1.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。課堂不只是教師的講臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，語文教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者。把問的權(quán)力放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識(shí)，獲得知識(shí)，在“自己學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上做到“自己會(huì)學(xué)”。

2.以學(xué)生為主體，營造嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)其探索活動(dòng)充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，也是最可親近，可以交心的朋友。一般情況下，上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng)，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話等。如一位教師分享了她在公開課上的美好經(jīng)歷：“在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演了一個(gè)節(jié)目：課文中描寫老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲?！?/p>

3.運(yùn)用多媒體手段，刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。如在教《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示一幅和風(fēng)拂面，幾位同學(xué)在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也激發(fā)了對(duì)祖國美好河山的熱愛。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，樹立信心

思考和質(zhì)疑往往聯(lián)系在一起，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！鄙朴谠谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)問題，是具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。“壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)？”“蘋果為什么會(huì)掉下來？”

瓦特、牛頓在人們熟視無睹的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了人們沒有在意的問題，誘發(fā)了研究興趣和創(chuàng)造欲望，完成了推動(dòng)人類進(jìn)步的重大發(fā)明?？梢?，學(xué)習(xí)中提問與思考是何等重要，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去克服困難，才是真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生思維的良好習(xí)慣，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，如教《小狐貍賣空氣》，先讓學(xué)生讀標(biāo)題，再談讀后產(chǎn)生的疑問。學(xué)生提出，小狐貍為什么要賣空氣？小狐貍怎樣賣空氣？把空氣賣給誰？結(jié)果怎么樣？讀這篇課文，我們會(huì)得到什么收獲？把問題一一寫在黑板上，讓學(xué)生自己解決。由于問題適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，并抓住主要的問題來設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒極佳，探究得非常主動(dòng)，學(xué)生很快便弄清課文的大概意思，取得了良好的教學(xué)效果?？梢姽膭?lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、經(jīng)常開展課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在小學(xué)階段的語文教學(xué)，教師如果能夠多組織一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)興趣有莫大的作用。筆者在和其他同行交流的過程中了解到，有一些學(xué)校會(huì)經(jīng)常組織一些戶外活動(dòng)，對(duì)這些戶外活動(dòng)孩子們往往表現(xiàn)出極大的參與熱情。筆者認(rèn)為，原因只有一個(gè)，那是因?yàn)閼敉饣顒?dòng)跟我們的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，可以讓學(xué)生感受不到來自老師的威嚴(yán)和壓力，所以在活動(dòng)中，所有的學(xué)生都表現(xiàn)出很高的參與熱情，如果此時(shí)教師能夠把教學(xué)內(nèi)容融合在這些活動(dòng)中，筆者相信教學(xué)的效果肯定會(huì)非常好，

四、老師要理解幫助學(xué)生

新課改中明確指出，教師應(yīng)當(dāng)尊重孩子們的個(gè)性，允許同一個(gè)班級(jí)內(nèi)存在個(gè)體差異。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的自尊心，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生的角度去設(shè)置和考慮問題，去了解他們的言行，多換位思考。這樣的教學(xué)，學(xué)生們會(huì)感覺比較親近，學(xué)習(xí)就是為了他們?cè)O(shè)置的，他們也才會(huì)發(fā)揮出更大的學(xué)習(xí)主體的作用。當(dāng)學(xué)生感受到來自老師對(duì)他們的尊重時(shí)，他們也才會(huì)更加主動(dòng)地參與到教學(xué)中。因此，教師要在日常授課過程中，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍差和性格比較內(nèi)秀的學(xué)生，語文教師更要謹(jǐn)慎教導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和贊美，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中能夠有更多更出色的表現(xiàn)，切不可輕易否定一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗茉煲粋€(gè)學(xué)生很難，但要?dú)У粢粋€(gè)學(xué)生的自信心非常容易，所以在教學(xué)過程中，教師一定不要忽略了差生的表現(xiàn)，哪怕是多說一句鼓勵(lì)的話語，都要讓他們感受到，我們還是很在乎他的。這樣師生之間的關(guān)系變得和諧融洽了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)提高。教師理解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)理解教師，在這種相互理解中去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。