高中語文核心素養(yǎng)的教育方式

安倩

摘要：隨著課程改革以及素質(zhì)教育的推行，教育工作者越來越關(guān)注核心素養(yǎng)的形成。高中語文教學(xué)是核心素養(yǎng)的主陣地，教師在教學(xué)之中應(yīng)該注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極主動(dòng)探索核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，找到其培育路徑。在高中語文教學(xué)中，核心教育是及其重要的，語文的核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)具體化的教育方式。高中語文核心素養(yǎng)包含語言構(gòu)造和應(yīng)用、思維模式的培養(yǎng)、審美鑒賞和創(chuàng)新、文化繼承和詮釋等方面。本文闡述了高中語文核心素養(yǎng)的教育方式。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；實(shí)質(zhì)與培養(yǎng)

20世紀(jì)末，核心素養(yǎng)教育的改革與創(chuàng)新已成為教育發(fā)展的趨勢方向。將核心素養(yǎng)納入基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展，已成為課程標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。在高中語文課程改革的過程中，一方面要做好教育變革的對策和措施，另一方面要著眼于高中核心素養(yǎng)的相關(guān)問題。核心素養(yǎng)與中國核心素養(yǎng)的關(guān)系、高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑、高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)以及其他相關(guān)問題是亟待解決的關(guān)鍵問題，

一、核心素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)的關(guān)系

素養(yǎng)是指在一定的環(huán)境中，通過整理和改變心理變化、社會(huì)資源、自我態(tài)度和技術(shù)技能來滿足各個(gè)方面的需要的能力。在發(fā)展學(xué)習(xí)的過程中，個(gè)人需要以各方面的素質(zhì)作為主體的支撐。核心素質(zhì)占據(jù)著最重要和最關(guān)鍵的位置。核心素質(zhì)是以核心素質(zhì)為基礎(chǔ)的重要品質(zhì)，是通過刻苦學(xué)習(xí)獲得的，具有持續(xù)的發(fā)展和成長。在學(xué)科教學(xué)中，核心素質(zhì)不僅是指一門獨(dú)立的學(xué)科，而且在學(xué)科教育中占有非常重要的地位，而學(xué)科素質(zhì)也不能偏離核心素質(zhì)。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)科素養(yǎng)需要三方面的界定。首先，學(xué)科素養(yǎng)需要體現(xiàn)主體本身的性質(zhì)和特征，具有一定的學(xué)科內(nèi)在性和唯一性：其次，根據(jù)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、辨別能力、表達(dá)能力、技術(shù)技能和其他方面科學(xué)合理的層次劃分；再次，在基于相似性和共同點(diǎn)的學(xué)科中形成一個(gè)學(xué)科群，每一個(gè)主體都有其自身的特點(diǎn)和功能，以同樣的方式來實(shí)現(xiàn)道路的核心素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)是核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)是學(xué)科素養(yǎng)追求的終極目標(biāo)，一方面突出學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，另一方面以手，顯示核心素養(yǎng)為主旨的思想宗旨。在高中語文教育中，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是非常重要的，高中語文學(xué)科，一方面，有重要的責(zé)任母語教育和培養(yǎng)母語素養(yǎng)，另一方面，傳達(dá)價(jià)值的主要趨勢，中國核心素養(yǎng)是具體表現(xiàn)的核心素養(yǎng)學(xué)科。通過參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)生活和未來發(fā)展反映了中國人本身的價(jià)值。

二、高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主張是世界教育面臨的壓力和挑戰(zhàn)，也是世界更為理性的教育。教育的教育理念在最高點(diǎn)教育的核心內(nèi)涵是指世界未來的教育發(fā)展，我們學(xué)生的核心素養(yǎng)是對文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀的總結(jié)，突出普遍性和關(guān)鍵性特點(diǎn)，實(shí)質(zhì)內(nèi)涵定位培養(yǎng)什么樣的合格人才。在當(dāng)前的教育形勢下，在我國高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是教育價(jià)值的獨(dú)特性，高中語文學(xué)習(xí)階段的獨(dú)特性和中國學(xué)科的獨(dú)特性。高中語文學(xué)科的特點(diǎn)是基本的，全面而獨(dú)特。語文的核心素養(yǎng)突出了語文學(xué)科的多樣性，其具體內(nèi)容豐富而清晰。其中，教育的價(jià)值是語文科學(xué)的重要價(jià)值，它不僅具有文化啟蒙，社會(huì)認(rèn)知和思想教育的功能，而且具有身心愉悅，培養(yǎng)情感的精神滿足感。高中語文核心素養(yǎng)需要符合學(xué)生成長規(guī)律和高中語文學(xué)科的知識構(gòu)建。各學(xué)科的教育目標(biāo)是一致的。一方面要培養(yǎng)學(xué)生不同學(xué)科的知識和技能，另一方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中的核心素養(yǎng)主要包括語言的構(gòu)建與應(yīng)用，思維方式的培養(yǎng)，審美欣賞與創(chuàng)新，文化的繼承與詮釋等等。構(gòu)成高中語文中立德育的主要因素是高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)。語文教學(xué)本身就有各種各樣的語言活動(dòng)，深入的學(xué)習(xí)和滲透。語文的教育不是簡單的漢語文化知識教學(xué)，一方面要加強(qiáng)學(xué)生對母語的感情，另一方面要根據(jù)語言主體的特點(diǎn)是形成語言結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的重要責(zé)任。思維方式的培養(yǎng)是改善中國教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它滲透了學(xué)生在中文教育實(shí)踐中的思維能力培養(yǎng)，有效地發(fā)展和提高了學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。美學(xué)與語文教育的審美創(chuàng)新緊密相連，體現(xiàn)了語文教學(xué)的重要價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。文化的傳承與解讀是高中語文核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容。一方面要深化語文課程的改革與創(chuàng)新，另一方面要加強(qiáng)文化認(rèn)同和傳統(tǒng)文化的傳承，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

三、高中語文核心素養(yǎng)的教育方式

1.文化傳承及理解的培育。語文的教育屬于一種文化活動(dòng)。這是一個(gè)文化理解和繼承的旅程。在語文中繼承和理解的意思是繼承文化，堅(jiān)持文化，理解和發(fā)展。首先，我們需要高度統(tǒng)一傳統(tǒng)價(jià)值觀和價(jià)值取向。在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，高中語文教育應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化聯(lián)系起來，使上個(gè)世紀(jì)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化思想相融合，避免由于民族自戀情結(jié)的轉(zhuǎn)變非理性的極端主義：要把民族情感和國際視野結(jié)合起來，要站在廣闊的高度，重視文化的發(fā)展，了解主體文化和思想的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，追求“和平共處的人類：將鮮明的人格與共性融為一體，高中語文教師的教學(xué)過程應(yīng)尊重文化差異，把握文化的鮮明個(gè)性，融合文化共性，兩者結(jié)合。

2.思維發(fā)展與拓展的培育。注意從學(xué)生的角度看事物，注意學(xué)生在反復(fù)思考和相對穩(wěn)定的思維過程中，人們從思維方式的角度看事物，思維方式?jīng)Q定了一個(gè)人的視角寬廣程度，高中語文教學(xué)過程中應(yīng)突出思維方式體系的完整性，思維方式體系的完整性，個(gè)性的創(chuàng)造性，多維度和動(dòng)態(tài)的開放性有效結(jié)合在一起：為了培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，思維方式是指思維過程中使用的手段和工具，是思維方式集中的思維方式之一。必須重視學(xué)生的思維素質(zhì)，思維品質(zhì)是思維的個(gè)體特征之一。思維的質(zhì)量反映了個(gè)體的思維水平和智力水平，差異性決定了思維品質(zhì)的高低，思維品質(zhì)可分為批判性思維、深層思維、創(chuàng)造性思維、系統(tǒng)思維。

3.語言構(gòu)建及表達(dá)的培育。在高中語文教學(xué)過程中，寫作，閱讀，口語和綜合練習(xí)屬于語言建構(gòu)和表達(dá)的橋梁。在閱讀過程中，要滲透語文知識的教學(xué)，注意文章的閱讀能力和對文字的理解能力。在寫作過程中建立和表達(dá)更高的要求，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用豐富而生動(dòng)的話語來準(zhǔn)確地描述他們想要表達(dá)的意思和情感：口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力，表達(dá)能力和聽力理解能力，使學(xué)生根據(jù)不同的人際關(guān)系，運(yùn)用準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己想傳達(dá)給對方的意思：綜合實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練要求語言作為媒介，不同學(xué)科的相關(guān)知識著重于語言的建構(gòu)和運(yùn)用，使學(xué)生獲得整體水平的提高。

高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程需要通過實(shí)踐來磨練和改革，不斷豐富和完善。在培養(yǎng)高中語文核心素質(zhì)的途徑上，與培養(yǎng)四大核心文學(xué)的路徑密切相關(guān)，各自根據(jù)自己的特點(diǎn)發(fā)揮自己的作用和使命。語文高中教師要總結(jié)培養(yǎng)“語文核心素養(yǎng)的路徑在于不斷的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐，并緊密聯(lián)系中國核心素養(yǎng)的四大要素：審美創(chuàng)新，思維發(fā)展，文化傳承和語言運(yùn)用，優(yōu)化教育教育方式的活動(dòng)，培養(yǎng)高質(zhì)量核心人才。