幸福教育背景下小學(xué)班主任德育工作技巧

扎西卓嘎

摘要：小學(xué)班主任的任務(wù)不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，還需要在教育管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透，確保學(xué)生形成正確的個(gè)人思想，不斷提升學(xué)生的幸福感，促使學(xué)生獲得真正意義上的全面發(fā)展。因此，本文筆者對(duì)幸福教育背景下的小學(xué)班主任德育工作技巧進(jìn)行了探討，期望能達(dá)到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：幸福教育背景；小學(xué)班主任；德育工作；技巧

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷變化及發(fā)展，學(xué)生們的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了極大的變化。如果依舊沿用以往傳統(tǒng)的班主任管理技巧，必然難以達(dá)到全面性的教育目的，也難以為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)班主任德育工作技巧的研究，唯有如此，才能制定出細(xì)致的、可操作性較強(qiáng)的工作流程，促使學(xué)生自身的幸福感獲得不斷的提升。

一、幸福教育背景下班主任德育工作發(fā)展方向

德育教育是學(xué)生構(gòu)建完整道德思想的重要基礎(chǔ)，自然是十分重要的。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡及心智等的局限，其人生觀與世界觀都處于未成形狀態(tài)，非常容易受到自身情感及外來(lái)情感因素的影響。這就需要班主任在日常管理過(guò)程中，意識(shí)到情感對(duì)于小學(xué)生的重要性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，并加強(qiáng)對(duì)情感教育的創(chuàng)新與研究，讓每個(gè)學(xué)生都從小獲得正確的思想引導(dǎo)，獲得真正意義上的身心健康發(fā)展。同時(shí)，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)道德的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)現(xiàn)最終的德育教育目的，為學(xué)生將來(lái)的順利發(fā)展進(jìn)行鋪墊。

二、幸福教育背景下班主任德育工作的意義

當(dāng)學(xué)生自身的道德水平提升到一定程度時(shí)，其幸福感會(huì)不斷攀升，所以當(dāng)班主任做好德育工作時(shí)，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中才能更好的發(fā)現(xiàn)與感受生命的價(jià)值，獲得無(wú)限的快樂(lè)。每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的性格都完全不同，班主任需要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并發(fā)自內(nèi)心的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行欣賞，善用真誠(chéng)來(lái)感化與教育每個(gè)學(xué)生，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)感受到幸福。小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)還是與人相處等各方面都處于初級(jí)發(fā)展階段，所以有些學(xué)生不易受到老師的喜愛(ài)，但班主任需要明確每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，必然有優(yōu)點(diǎn)，并要意識(shí)到小學(xué)階段的學(xué)生各方面都未定型，只要進(jìn)行有技巧的教育，必然能促使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。比如可以不定期的舉行演講、辯論等活動(dòng)，也可以給學(xué)生播放一些德育教育功能較強(qiáng)的紀(jì)錄片，以這些手段循循漸進(jìn)來(lái)激發(fā)學(xué)生不斷提升自我能力的意識(shí)，以便于將更好的自己展示在全班同學(xué)面前。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生們的生活條件不斷提升，同時(shí)也暴露出了學(xué)生品質(zhì)方面的問(wèn)題，班主任需要明確德育教育的重要性，這樣學(xué)生才能逐漸感受到幸福，使學(xué)生的成績(jī)提升與道德品質(zhì)提升處于共同發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

三、幸福教育背景下小學(xué)班主任德育工作技巧分析

1.以個(gè)性著手實(shí)施德育教育。小學(xué)階段的學(xué)生猶如一張白紙，所以德育方面還處于萌芽期，需要班主任發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為一個(gè)品德端正的人。在德育教育過(guò)程中，班主任不能總是要求學(xué)生按照自己的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)或生活，要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性與整體性。這樣學(xué)生才能敢于主動(dòng)接受知識(shí)，其德育知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望才能被徹底激發(fā)出來(lái)，自然會(huì)逐漸對(duì)德育學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生信任感，形成情感共鳴，真實(shí)體會(huì)到德育的魅力所在。當(dāng)然此德育教育過(guò)程中必須堅(jiān)持學(xué)生親身體驗(yàn)的原則，且不可出現(xiàn)空喊口號(hào)、脫離現(xiàn)實(shí)生活的情況，更不可出現(xiàn)說(shuō)教式的德育教育模式，這樣才能促使學(xué)生的個(gè)性得到真正意義上的發(fā)展。

2.借助班干部拉近班主任與學(xué)生的關(guān)系。良好的班干部隊(duì)伍是促使班主任德育教育工作成效不斷提升的重要保障，同時(shí)班級(jí)的順利建設(shè)同樣離不開(kāi)班干部的作用，班干部和同學(xué)是同齡人，有著更充足的相處與溝通機(jī)會(huì)，所以班級(jí)中建設(shè)出高質(zhì)量的班干部隊(duì)伍對(duì)于班主任管理工作成效的提升作用十分的大，同時(shí)在此良好環(huán)境的影響下，學(xué)生會(huì)更有意識(shí)的提升自我，積極向班級(jí)干部學(xué)習(xí)與靠攏。在選用班干部過(guò)程中不可實(shí)施“班干部終身制度”，而是要給予每個(gè)學(xué)生當(dāng)選班干部及展示自我才能的機(jī)會(huì)，促使他們進(jìn)行有效的交流管理學(xué)習(xí)，有效提升班干部的管理能力，為德育工作質(zhì)量的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，增進(jìn)情感交流。班主任德育工作過(guò)程中面向的是全體學(xué)生，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都需要愛(ài)護(hù)與尊重，要公平對(duì)待每位學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生還不具備對(duì)自我有效管理的能力，更不具有催促自我努力學(xué)習(xí)的意識(shí)，這就需要班主任對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，將努力學(xué)習(xí)及自我管理的各種益處全面的介紹給學(xué)生，并教給學(xué)生有效的方式，有效提升學(xué)生的自我管理能力。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生自我管理中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，需要和其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行共同性的提醒與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理反省與改正，為學(xué)生們營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)及德育氛圍。此外，對(duì)班級(jí)學(xué)生的體質(zhì)方面，班主任需要組織學(xué)生進(jìn)行跑步、打球等活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的飲食：對(duì)于學(xué)生心理方面的問(wèn)題與變化，要及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的分析與引導(dǎo)，確保學(xué)生的道德品質(zhì)得以健康發(fā)展。

幸福教育是目前班主任德育工作的重要方向，需要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、行為、思想及心理等方面的德育教育，唯有如此，學(xué)生才能在感受到幸福的同時(shí)，進(jìn)行健康、快樂(lè)及可持續(xù)的發(fā)展。