美麗鄉(xiāng)村建設背景下滄州地區(qū)音樂舞蹈人才的培養(yǎng)研究

張楠 劉東輝 王丹

美麗鄉(xiāng)村，是中國共產(chǎn)黨第十六屆五中全會提出的建設社會主義新農(nóng)村重大歷史任務時提出的”生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”等具體要求。建設社會主義新農(nóng)村，不僅要加強新時期農(nóng)村的經(jīng)濟建設、政治建設、社會建設，而且還要更加注重農(nóng)村的文化建設，以實現(xiàn)新時期農(nóng)村發(fā)展過程中經(jīng)濟、政治、社會與文化的協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設作為社會主義新農(nóng)村文化建設的重要組成部分，對于農(nóng)村文化建設以及早日建成社會主義新農(nóng)村起著了重要作用。因此，了解當前農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出大膽的構(gòu)想，對于今后新農(nóng)村文化建設有著更為深遠的意義。

本文以滄州市主要下轄十四個縣市區(qū)的中小學校作為研究調(diào)查對象，調(diào)查其音樂舞蹈教育的現(xiàn)狀和存在的問題，調(diào)查訪談部分縣市區(qū)中小學校長、家長、學生對音樂舞蹈教育的看法及重視程度，并根據(jù)實際情況，提出作者本人的構(gòu)想。

在最新中國城市排名中，滄州市排名列屬于中等三線城市，是比較發(fā)達的中小城市，但市區(qū)范圍小且城區(qū)人口少，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，尤其是在農(nóng)村的深化音體美教學改革、推動素質(zhì)教育全面發(fā)展方面，并不盡如人意。然而，農(nóng)村音樂教育的薄弱狀況如果得不到改觀，將會嚴重影響我國基礎(chǔ)音樂教育整體水平的提高，全面實施素質(zhì)教育也就不可能真正實現(xiàn)。

經(jīng)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，滄州市下轄縣鄉(xiāng)中小學缺乏合格的、真正能勝任的、學歷達標的音樂教師。音樂教師幾乎都是大專和中專學歷，不僅如此，專職音樂教師嚴重短缺，兼職音樂教師的音樂素質(zhì)和業(yè)務水平都急需提高。

在音樂舞蹈教學使用的設備中，由于農(nóng)村學校經(jīng)費不足，加之對音樂教育不重視，致使音樂課進行的音樂教室、風琴或鋼琴、錄音機等最基本和最重要的教學條件無法得到保障，使用的音樂教材脫離實際，沒有充分考慮農(nóng)村中小學的特點、不適應農(nóng)村教育現(xiàn)狀。不僅如此，由于教育部門和各校領(lǐng)導片面追求升學率，忽視美育對學生全面發(fā)展的作用，把音樂課視為正常教學的附屬品甚至障礙，語數(shù)外經(jīng)常占用音樂課，甚至有些學校隨意砍掉，無法完成教學任務。

而舞蹈課的開設，在農(nóng)村開展的美育教學中，幾乎是看不到的。甚至在滄州市內(nèi)的小學音樂教育，舞蹈課的開展，也是寥寥無幾。而音樂和舞蹈是分不開的，兩者猶如一對孿生姐妹般形影不離，音樂是舞蹈的精神內(nèi)核，舞蹈是音樂的外在表現(xiàn)，兩者相輔相成、密不可分，如何讓兩者更有效的在農(nóng)村教育中開展起來，實施合理有效的措施是十分必要的，在此作者本人提出幾點建設構(gòu)想：

第一，教育部門和各校領(lǐng)導應不斷更新對中小學在校學生的美育教育理念，針對農(nóng)村教育實際情況，調(diào)整相關(guān)師范類音樂舞蹈師資的培養(yǎng)，充分調(diào)動音樂舞蹈工作者的工作積極性。為農(nóng)村學校培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、規(guī)格優(yōu)化的音樂藝術(shù)教育師資隊伍，這既是農(nóng)村學校藝術(shù)教育事業(yè)的現(xiàn)實需要，也是新農(nóng)村文化建設中的人才戰(zhàn)略需求。

第二，針對政府相關(guān)農(nóng)村音體美教育政策，制定合理的人才培養(yǎng)方案，制定與農(nóng)村音樂教學現(xiàn)狀符合的應用實踐型教材，合理的實踐型教材能夠使任課教師更好的根據(jù)學生的現(xiàn)狀，積極有效的開展教學。

第三，舉辦高雅文化進校園活動，結(jié)合學生的心理發(fā)展需要，從音樂舞蹈的培養(yǎng)方面，有選擇地把一些中西方健康向上的高雅文化藝術(shù)引進課堂，想方設法使學生學習文化藝術(shù)的方向逐步向好的方向發(fā)展，在活動中有意識的把基礎(chǔ)知識和藝術(shù)活動結(jié)合起來，提高藝術(shù)審美情趣。

第四，開展積極向上的音樂舞蹈形式的活動：（1）在一些例如“跳皮筋”、“跳繩”、“踢毽子”等傳統(tǒng)游戲中，老師可以有意識地進行動作的編選，融入更多的舞蹈元素。（2）將舞蹈元素豐富到音樂課中，老師悉心挑選一些兒童通俗易懂，朗朗上口的少兒歌曲，配上簡單形象的舞蹈動作，如《娃哈哈》、《種太陽》、《課間十分鐘》、《采蘑菇的小姑娘》等通俗易懂的少兒歌曲，提升兒童的學習積極性。（3）在一些中國傳統(tǒng)節(jié)日中，或國家公休假放假之前，多開展和組織集體活動，加入更多的音樂舞蹈組織形式，舞蹈動作要簡單易于表達，音樂內(nèi)容膾炙人口易于理解。

第五，將音樂舞蹈形式，加入到主科教學中，將舞蹈與語文、英語教學結(jié)合起來，將語文課本中的課文或故事加上背景音樂，用動作的方式表演出來，英語教學中的情景對話，也同樣可以加入音樂和舞蹈的形式表現(xiàn)出來，這樣的教學開展形式，不僅鞏固了學習的知識，還開發(fā)了學生的創(chuàng)造力，并激發(fā)了同學們對音樂舞蹈的熱愛。

第六，教師要根據(jù)現(xiàn)狀，無論自己的學歷高低，在教學中要傾注自己的真情實感，增加陶冶教育，把自己對音樂舞蹈的熱愛，傳遞給學生，用自己的情感去感悟他們，喚醒他們的情感共鳴，讓學生愛上音樂，愛上舞蹈，愛上美育教育，提高學生的全面素質(zhì)，更好的促成全面實施素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

農(nóng)村的音樂舞蹈教育在農(nóng)村文化建設改革的巨大浪潮中，面臨著機遇與挑戰(zhàn)，在堅定不移地貫徹執(zhí)行國家的教育方針政策的同時，依靠廣大工作在一線的辛勤園丁，克服困難、勤奮創(chuàng)新，為農(nóng)村藝術(shù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展助力騰飛。