巧闖“書寫關”練好“基本功”

張國瓊

摘 要：漢字作為我們中華民族藝術文化搖籃中的瑰寶，在幾千年的文化傳承中給予我們文化上的滋養(yǎng)。結合當前初中語文教學實踐，我發(fā)現(xiàn)眾多學生對于漢字書寫不重視，有的學生甚至把優(yōu)美的漢字寫得歪歪扭扭，沒有充分加以重視。結合漢字書寫的現(xiàn)狀，我構建更為有效的課堂漢字書寫教學以及引導模式。

關鍵詞：漢字書寫；情境教學；多元評價

在無紙化辦公的今天，很多生硬的電腦打印字體逐漸遍及大街小巷，對于書法的重視程度顯然沒有以往高了。一邊是教師付出極大的精力進行寫字教學活動，一邊是與教師的付出不同等的學生的學習實效：好多學生一旦脫離課本的參照，許多漢字根本不會獨立書寫；寫出來的硬筆字歪歪扭扭，書寫不規(guī)范、不端正，且筆畫規(guī)則掌握得也不太準確……那么，如何才能減負增效，提高初中語文寫字的教學效果，指導學生寫好字，順利完成教學目標呢？

一、咬定“趣”字不放松，立根原在“主動”中

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹鯓拥谝粫r間吸引學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣，巧妙地助其掌握正確的書寫規(guī)律則是當務之急。要讓嚴謹?shù)膶懽纸虒W課堂不過分嚴肅，為枯燥的寫字教學過程注入生趣，將“趣”引入“知”的課堂，把“樂”帶進“學”的空間，則會讓教學效率事半功倍。

1.多媒體讓試聽齊飛，具象思維喚抽象思維同行

多媒體齊集了動畫、試聽、圖片等于一體，學生看到視頻中活潑有趣的漢字知識，會很快被吸引，主動掌握。我時常結合多媒體，將古代書法家的一些字帖、寫字的趣味故事呈現(xiàn)出來，比如謙虛的唐太宗臨摹《蘭亭序》的趣味故事等等，通過這些趣味故事，引導學生對漢字書寫產(chǎn)生濃郁的興趣。

2.書法故事與經(jīng)典作品遙相呼應，榜樣參照激發(fā)寫字興趣

學生喜歡聽故事，王羲之練字染黑一池清水、岳飛沙土練字、顏真卿泥漿練字、程邈創(chuàng)隸書、歐陽詢刻苦練字等許許多多書法名人的故事都讓學生聽得津津有味，教師再適時地給學生拿出這些書法家遺留給世人的杰出書法作品給學生欣賞，潛移默化地熏陶學生的審美感覺。

3.挖掘?qū)W生閃光點，在成功體驗中收獲寫字動力與自信

俗話說：學生都是夸出來的。初中學生特別希望得到老師的認同感，教師適當?shù)目洫剷膭顚W生在寫字的練習上獲得激勵，贏得自信心。而信心則是成功的一半，一旦學生信心有了，動力有了，實踐有了，在教師的“扶”“導”下，他們獨立寫好字這一天終究不會來得太遲。教師可以將一些學生寫得比較好的字貼到“學習園地”中，引導學生通過相互交流、相互切磋，尋找各自身上的閃光點，更主要的是，形成一種濃郁的你追我趕的漢字書寫的氛圍。

二、見賢思齊學“拿來”，多元評價勤“三省”

我們教師要注意以身作則，關注每一個在學生面前自己寫的字，尤其課堂板書、作業(yè)批改。要知道細節(jié)決定成敗，莫讓我們費盡的口舌在直觀的現(xiàn)實面前被擊得潰不成軍，毫無說服力。

當優(yōu)良的表率有了，那教師得讓學生在學習之余結合自己的實際形成個人的風格，學會自我檢查和反思，在學習和反思中提高書寫能力。鼓勵學生向優(yōu)良表率學習，促進學生常練字和常檢查。鼓勵學生自評、互評、聽老師和家長的評價，多聽聽別人的意見，在多元評價和自我砥礪中找到自己的不足并予以改進。但教師要在這方面有清醒的認知，不能對學生苛求過多：對于學生不能要求太高，不能用書法家的杠桿來衡量每一個學生。我們需要培養(yǎng)的是寫字端正、工整、筆畫規(guī)則準確、間架結構合理的漢字書寫狀態(tài)和良好寫字習慣。

三、教學“有”法授以漁，教“無”定法須變通

漢字書寫是初中語文教學的重要內(nèi)容，夯實學生的寫字能力是責無旁貸而異常艱巨的任務。語文教師要學會觀察自己班級學生的情況，既要一碗水端平，對每個學生給予統(tǒng)一的寫字教學指導；也要對癥下藥，給予不同水平的學生以不同標準的指導。且寫字上的指導和衡量標準要應時而變、與時俱進?？芍^教學有法、教無定法了。

1.培養(yǎng)正確的寫字習慣

為什么有的人到老字都寫得歪歪扭扭、不美觀端正，這和漢字書寫教育有著避無可避的關聯(lián)性。此階段的語文教師如果不及時發(fā)現(xiàn)、糾正學生身上的書寫毛病，不給以其正確規(guī)范的漢字書寫標準和良好的書寫習慣，那么結果無疑是不佳的。教師要讓學生掌握“眼睛與書本距離一尺，身前與書桌距離一拳，手指與筆尖距離一寸”的道理，否則不正確的書寫姿勢會導致脊椎的變形、視力的增加等。

2.抓好練字“四部曲”

練字四部曲即“一看二說三寫四評價”。所謂的“一看”，就是學生要學會觀察所寫漢字，尤其以教材為范本，引導學生學會觀察組字特點、筆畫規(guī)則、提運頓收筆技巧等等。無規(guī)矩不成方圓，標準合理的寫字要求會讓學生明辨正誤，掌握漢字書寫方法?！岸f”是引導學生對于漢字的正確書寫方法可以大膽說出。語文教師要傳輸給學生：漢字多數(shù)都有謙遜的原則，很多左右結構、上下結構的字都會有這一美德。先讓學生觀察“朋”這個字的構字特點，引導學生發(fā)現(xiàn)是左右結構，二者內(nèi)容一致，都是“月”，但兩個“月”字卻大小不一，左小右大，教師及時點撥讓學生明白朋友之間相互友愛，互相謙讓、照顧的道理，給學生進行一次美好的德育教育。再引導學生揣摩該字的起筆、行筆、收筆是怎樣的，鼓勵學生大膽說一說，及時指正學生的問題，對回答正確的地方予以肯定表揚?！叭龑憽本褪亲寣W生自己練一練，教師先要下水示范給學生看，然后學生在練習的時候教師適時手把手教導?！八脑u”就是引入多元評價，師評、互評、自評等，學生調(diào)整好心態(tài)，及時反省，改正提高。

不同的學生思維差異性不能忽視，接受能力強、協(xié)調(diào)能力好的學生教師可以分配給他們難一點的練字任務，接受能力相對差、協(xié)調(diào)能力不夠好的學生可以給較輕的任務，但教師都要謹記切身指點，不可偷懶，給學生以導航，給學生以溫情，捂暖學生的心，指引前行的路。

參考文獻：

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2.劉良英.漢字書寫教學訓練談[J].福建論壇（社科教育版）.2011（01）；

3.杜瑩.輕敲書法之門——淺談漢字書寫教學[J].科技創(chuàng)新導報.2011（13）

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣柏塘鎮(zhèn)柏塘中學）