運用交互式電子白板打造高效的農(nóng)村初中語文課堂

梁春梅

摘 要：交互式電子白板屬于一種新興信息技術(shù)發(fā)展下覆蓋到教學(xué)課堂，推動教學(xué)活動開展的產(chǎn)物，為我國的基礎(chǔ)教育改革提供了非常廣闊的發(fā)展平臺。當(dāng)前，這一技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在我國農(nóng)村地區(qū)的初中語文教學(xué)課堂上，文章作者結(jié)合多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗，探討運用交互式電子白板打造高效的農(nóng)村初中語文課堂的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；高效課堂；農(nóng)村；初中語文

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-01-03

一、交互式電子白板簡述

1.交互式電子白板的定義

交互式電子白板屬于當(dāng)前教育界流行的一種先進教學(xué)系統(tǒng)，它直接與計算機和電子白板相連，以投影的形式將教師的教學(xué)內(nèi)容清晰全面地展現(xiàn)在白板平臺上，借助獨特的應(yīng)用程度與功能，為教師、學(xué)生及文本內(nèi)容之間構(gòu)起橋梁，營造一種高效交互的教與學(xué)環(huán)境[1]。交互式電子白板和黑板相比有著非常明顯的優(yōu)越性，電子白板充分吸收了多媒體設(shè)備及傳統(tǒng)黑板板書的優(yōu)勢，以美觀的界面為依托，給學(xué)生帶來直觀的感受，因而更能引起學(xué)生的注意力，其具備的強大功能進一步促進學(xué)生與教師的溝通，便于教師呈現(xiàn)知識，且在教學(xué)時的操作更為便捷，能有效推動良性互動工作的開展[2]。在對交互式電子白板的應(yīng)用實踐中發(fā)現(xiàn)，這種新興的教學(xué)手段得到了諸多教師與學(xué)生的好評。

2.交互式電子白板應(yīng)用的作用

交互式電子白板能夠讓教師與學(xué)生將觀點板書在上面，通過標(biāo)注屏幕、書寫、投影和計算機操作等方式實現(xiàn)教學(xué)。在初中語文的教學(xué)課堂上，教師從資源庫當(dāng)中下載并保存圖片、整理課件、寫入文字，將所有內(nèi)容實時展現(xiàn)在教學(xué)課堂上。另外，交互式電子白板還能穿插視頻的播放，具備放大鏡、移動區(qū)域等功能，有助于教師結(jié)合初中生的興趣點更好地開展活動，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性，推動課堂教學(xué)活動順利進行。

二、運用交互式電子白板打造高效的農(nóng)村初中語文課堂的措施

1.豐富教學(xué)形式，拓展語文知識

農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂上應(yīng)用交互式白板技術(shù)，能夠大大豐富教師語文教學(xué)的形式，使教師擺脫過去傳統(tǒng)的黑板結(jié)合口語教學(xué)的單一模式，引入了聲像結(jié)合功能，更有助于語文文本從不同角度和不同層面為學(xué)生展現(xiàn)表述的事實與中心，更能促進學(xué)生從中受到啟發(fā)，也為教師課堂容量的設(shè)計提供了強大的支持[3]。

比如，在學(xué)習(xí)《云南的歌會》一課時，由于很多學(xué)生都沒有機會去云南旅游，因此對云南的了解僅僅停留在西雙版納、大象等，對當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)俗也不了解。為了給學(xué)生直觀的感受，教師可以通過課前為學(xué)生精心設(shè)計的教學(xué)PPT，為學(xué)生展現(xiàn)云南優(yōu)美的風(fēng)光，背景音樂可以選擇當(dāng)?shù)貥菲鳌J絲吹奏的悠揚樂曲，從視覺、聽覺上帶給學(xué)生沖擊，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生感受到感受云南的魅力，從而逐漸激發(fā)學(xué)生探索云南風(fēng)情的興趣。文本的開頭描述了云南歌會的諸多特點與形式，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容通過多媒體查找課件為學(xué)生播放云南歌會場景，閱讀文本后以小組合作形式辨別性地討論三段云南歌會的不同特點與形式，在享受歌會的過程中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生興致盎然地投入其中，深刻地了解云南歌會的相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，教師再借助與之相近的《劉三姐》當(dāng)中的經(jīng)典對唱，邀請喜歡唱歌的學(xué)生上臺展現(xiàn)自我特長，結(jié)合現(xiàn)場山歌對唱的情境，品讀山歌對唱的場景，隨后再回歸《云南的歌會》一文，細(xì)品文章細(xì)膩之處，并從中發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)云南少數(shù)民族服飾之美的語句，轉(zhuǎn)移探討的話題。為了進一步加深學(xué)生文本學(xué)習(xí)的印象，教師還可以為學(xué)生展現(xiàn)視頻和文本中沒有的云南服飾圖片，讓學(xué)生對比視覺與閱讀兩種不同的感受，真正感受到云南的風(fēng)情美。

在農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂上應(yīng)用交互式白板教學(xué)，很好地平衡了“教”與

“學(xué)”之間的關(guān)系，教師根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計課件，整合教學(xué)資源，豐富知識容量，拓展知識寬度，將與文本內(nèi)容相關(guān)的圖文、聲音、動畫結(jié)合起來，為學(xué)生進行全方位的展示，建立更高效的教學(xué)交流模式，確保學(xué)生更好地掌握知識。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)文本中有很多都是對景、對物以及抒情式的文章，其描述的情感與事物都是經(jīng)過篩選而納入教材的，作品不同，其闡述的社會背景也各不相同，無論是寫景寫物或是抒情，都有其典型的環(huán)境以及那個環(huán)境中需要展現(xiàn)的突出形象，有深入的情節(jié)與主題，在這樣的教學(xué)任務(wù)下采用交互式電子白板的教學(xué)形式更能發(fā)揮其功能，教師需要制作課件為學(xué)生營造身臨其境的效果，農(nóng)村的初中生才能逐漸彌補自身在人生經(jīng)驗和生活條件方面的不足，與作者表達的精神內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[4]。

比如，在學(xué)習(xí)《三峽》一課時，學(xué)生需要通過語言的描述感受三峽的景色，而身臨其境的感受需要文字、圖片、視頻的結(jié)合來提供，教師利用交互式白板讓學(xué)生感受“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見煕月”的三峽山之高特點，在“春冬之時”的四幅畫欣賞過程中輕松產(chǎn)生“素湍綠潭，回清倒影……清榮峻茂，良多趣味”的感受。交互式白板的多功能很好地為學(xué)生提供了視覺與聽覺的體驗，學(xué)生仿佛置身其中，產(chǎn)生共鳴而有了直接的體驗。再比如學(xué)習(xí)《與朱元思書》，這也是一篇描述山水美景的文章，教師同樣可以利用白板課件為學(xué)生展示富春江“山谷”奇險風(fēng)光，讓學(xué)生真正理解“天下獨絕”的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)后讓其表達自身的感受，利用情境來激發(fā)學(xué)生表述情感的欲望，于是學(xué)生就能理解作者發(fā)出的“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”的情感，學(xué)生也因此真切了解了歸隱山林的學(xué)者內(nèi)心世界的意境。

3.加強師生互動，增添學(xué)習(xí)趣味

過去傳統(tǒng)的農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂上，教師更多的是采用板書和多媒體操作，新舊教學(xué)手段的結(jié)合應(yīng)用往往難以兼顧，影響教學(xué)效果，而這兩者聯(lián)合起來就是具備多功能的交互式電子白板教學(xué)手段，教師可以自如地結(jié)合文本信息與學(xué)生進行引導(dǎo)式的互動與對話，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中生成性的有效信息，從而調(diào)整思路，進一步促進效率的提高。交互式電子白板為教師提供了很多便捷性的技術(shù)，大大緩解了教師課堂上教學(xué)操作的壓力，教師因此有更多的精力去關(guān)注學(xué)生課堂上給予的反饋，形成對探究式學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)。

比如，學(xué)習(xí)《背影》一課，教師為學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)，并通過查找相似的論文讓學(xué)生深入感知存在于日常生活的親情以后進行提問——“如果換作是學(xué)生，如何對這種親情進行描述？”有的學(xué)生能通過細(xì)致的觀察提出日常生活中瑣碎的小事，這時教師就要把握住全新的表述觀點與實際，將其結(jié)合《背影》文章中細(xì)節(jié)動作詞匯的應(yīng)用與描寫，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，及時利用有用的反饋信息提高互動效果，增強趣味性。

三、結(jié)語

綜上所述，交互式電子白板集合了電腦操作、投影儀投影、書寫和屏幕標(biāo)注等功能，作為新型的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)，農(nóng)村初中教師只有將其積極應(yīng)用在語文教學(xué)課堂上，吸引學(xué)生注意力，挖掘應(yīng)用優(yōu)勢，才能真正打造高效的語文教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]董 琪.交互式電子白板在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（9）.

[2]毛 君.運用交互式電子白板打造高效初中語文課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（5）：13-14.

[3]蘇瑞瑞.交互式電子白板在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（17）.

[4]劉曉蓮.交互式白板在初中語文課堂上的實踐研究[J].中國校外教育，2015（28）.