關(guān)于高師院校舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的思考

趙娟

【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)的舞蹈教育事業(yè)發(fā)展迅速，教學(xué)水平也不斷提高，但當(dāng)問(wèn)到關(guān)于舞蹈的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀或者是各種理論知識(shí)的時(shí)候，得到的答案卻不容樂(lè)觀。高師舞蹈專業(yè)的教學(xué)，必須著力于改變學(xué)生重技術(shù)技巧而輕專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的狀況，以此才會(huì)提高學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)，沉淀深厚的文化底蘊(yùn)，從而對(duì)舞蹈的傳承與創(chuàng)新起到推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】舞蹈專業(yè)；舞蹈理論課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）02-0153-01

目前，我國(guó)舞蹈教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，各院校更注重培養(yǎng)舞蹈人才的綜合性、全面性，舞蹈理論課程在教學(xué)過(guò)程中的作用越來(lái)越突出。高師院校的舞蹈專業(yè)開(kāi)設(shè)舞蹈理論課程，并將其作為一門日常必修課程，使之成為舞蹈教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分。但是受由于傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中重技巧輕理論的授課模式的影響，理論課程的教學(xué)效果卻不容樂(lè)觀。因此，高等師范類院校舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)理論課的授課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，在理論課教學(xué)中積極尋找有效的教學(xué)手段，改變學(xué)生以往只注重舞蹈技能忽視舞蹈理論學(xué)習(xí)的狀況，引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與舞蹈實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)能夠平衡發(fā)展。

一、明確教學(xué)目的

教育者只有讓學(xué)生明確了舞蹈理論課程的教學(xué)目的，才能更好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)的積極性。舞蹈解剖學(xué)是對(duì)訓(xùn)練實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的應(yīng)用學(xué)科，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有在熟知舞蹈解剖學(xué)的基礎(chǔ)上，研究舞蹈訓(xùn)練對(duì)人體結(jié)構(gòu)形態(tài)產(chǎn)生的影響，探索人體結(jié)構(gòu)機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并用舞蹈解剖學(xué)的知識(shí)分析舞蹈的技術(shù)動(dòng)作，才能更好地促進(jìn)自身技能的提高和發(fā)展。教學(xué)中，教師在傳授解剖學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以理論聯(lián)系實(shí)踐結(jié)合技術(shù)課堂上的動(dòng)作來(lái)講解枯燥的理論知識(shí)。例如我們可以用解剖學(xué)的知識(shí)來(lái)剖析“控后腿”這個(gè)動(dòng)作中容易出現(xiàn)的腿沒(méi)有充分外旋、膝蓋彎曲等問(wèn)題。在學(xué)生感興趣的問(wèn)題中潛移默化地灌輸理論知識(shí)，就可以發(fā)揮舞蹈解剖學(xué)在技術(shù)技巧訓(xùn)練中起到的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，提升技術(shù)技巧水平，減少訓(xùn)練損傷。

二、借助多媒體手段

任何事物都是要發(fā)展的，舞蹈也需要傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。中、西方舞蹈史等史論課程可以讓學(xué)生在掌握歷史脈搏的基礎(chǔ)上，去分析和理解從而創(chuàng)作舞蹈作品，以歷史文化作鋪墊，掌握舞蹈領(lǐng)域做新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。教授本門課程的時(shí)候不能照搬課本填鴨式地灌輸，可以在讓學(xué)生了解中西各國(guó)燦爛悠久的舞蹈歷史和文化，各國(guó)舞蹈的產(chǎn)生、發(fā)展的狀況及各個(gè)時(shí)期的舞蹈審美特征、藝術(shù)風(fēng)范的時(shí)候，借助多媒體通過(guò)展現(xiàn)各個(gè)時(shí)期的經(jīng)典作品來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生梳理舞蹈的發(fā)展歷史。這種直觀的視覺(jué)感受更能沖擊到學(xué)生的內(nèi)心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)舞蹈理論的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從自己擅長(zhǎng)的、需要的、感興趣的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究。這樣才能促進(jìn)舞蹈理論的發(fā)展，才能使學(xué)生將所學(xué)的舞蹈理論知識(shí)恰如其分地應(yīng)用到自身的舞蹈實(shí)踐當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生從歷史和文化前沿的角度創(chuàng)作舞蹈、傳播舞蹈、發(fā)展舞蹈、弘揚(yáng)我國(guó)的舞蹈文化。

三、課堂角色轉(zhuǎn)換

師范類的舞蹈專業(yè)學(xué)生今后大多都會(huì)走上講臺(tái)成為知識(shí)的傳播者，成為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者。他們對(duì)舞蹈教學(xué)法的學(xué)習(xí)和掌握，直接影響到今后在教學(xué)崗位上的教學(xué)效果和人才的培養(yǎng)。本門課程需要學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，掌握扎實(shí)的教學(xué)法理論知識(shí)然后再運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。因此我們可以在學(xué)生了解和掌握一定的教學(xué)方法、手段和目的以后，將師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換讓學(xué)生來(lái)教老師，老師再在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論和指導(dǎo)。這樣便可以有效地引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握舞蹈教學(xué)中的方法、手段和目的，學(xué)會(huì)針對(duì)不同的舞種設(shè)置合理的、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程。這樣的教學(xué)過(guò)程有了教與學(xué)的呼應(yīng)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)枯燥的理論知識(shí)感到學(xué)之有用。從而幫助學(xué)生在走上教學(xué)崗位后能夠系統(tǒng)地把握教學(xué)的各個(gè)階段，合理優(yōu)化各種教學(xué)的組織形式，以收到最好的教學(xué)效果。

舞蹈理論的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，舞蹈理論知識(shí)對(duì)于高校學(xué)生在技術(shù)技巧訓(xùn)練的同時(shí)，用科學(xué)合理的方法提高自身修養(yǎng)、了解舞蹈的根源與本質(zhì)，對(duì)舞蹈的編創(chuàng)與創(chuàng)新，以及教育者掌握科學(xué)、合理的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)都有一定的啟迪與指導(dǎo)作用。當(dāng)代的舞蹈專業(yè)水平和理論知識(shí)也在不斷發(fā)展，高師院校的舞蹈專業(yè)要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈教育工作者，就必須在狠抓技術(shù)技能的同時(shí)強(qiáng)調(diào)并注重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。授課教師要積極主動(dòng)地探索行之有效的教學(xué)方式方法和手段，加強(qiáng)舞蹈理論知識(shí)的傳授，更好地促使理論與實(shí)踐的有效結(jié)合， 引導(dǎo)學(xué)生不僅要在專業(yè)技能上勤學(xué)苦練，還要努力學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論知識(shí)。只有用科學(xué)合理的方式進(jìn)行訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，更全面地提高自身的專業(yè)技術(shù)水平和藝術(shù)文化修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出綜合全面的中小學(xué)舞蹈教師，從而更好地促進(jìn)舞蹈教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇文.舞蹈理論的重要意義[M].江蘇省文化館.

[2]張羽燕.淺談舞蹈理論對(duì)舞蹈實(shí)踐的指導(dǎo)[J].寶雞文理學(xué)院音樂(lè)系.

[3]高云著.舞蹈解剖學(xué)[M].北京高等教育出版社，2004.

[4]朱立人著.西方芭蕾史綱[M].上海音樂(lè)出版社，2001.

[5]潘志濤主編.中國(guó)民族民間舞蹈教學(xué)法[M].上海音樂(lè)出版社，2012.