應(yīng)用型本科機械制圖課程教改與實踐

[摘要]機械制圖課程工科專業(yè)通識專業(yè)基礎(chǔ)課程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求及應(yīng)用型本科課堂學時數(shù)日趨緊張的背景下，為了持續(xù)保證課程教學質(zhì)量，開展課程教學改革勢在必行。本文結(jié)合課程教改實踐，試圖探索出適合應(yīng)用型

本科的課程教改方案。

[關(guān)鍵詞]教改；項目驅(qū)動；互聯(lián)網(wǎng)+

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）01-0162-02

引言

機械制圖是工科專業(yè)的一門通識專業(yè)基礎(chǔ)課程，是機械設(shè)計制造的啟蒙課。隨著社會對人才的精細化需求，傳統(tǒng)本科教育已不能滿足社會發(fā)展需要，應(yīng)用型本科應(yīng)運而生。應(yīng)用型本科相對傳統(tǒng)本科更突出學生應(yīng)用性、創(chuàng)新性能力培養(yǎng)，這就需要開設(shè)更多新的課程，相應(yīng)的傳統(tǒng)課程教學學時將進一步壓縮。學時少、突出應(yīng)用性是機械制圖課程教學過程中需要面對的兩個現(xiàn)實，這對圖學教師提出的新要求，課程教學改革勢在必行。

一、機械制圖課程教改的背景

（一）傳統(tǒng)教育理念陳舊、落后

傳統(tǒng)教學中，教師是課堂教學的全部，學生基本上都處于被動接受的狀態(tài)。課堂上老師講的很多也很詳細，學生練習的很少，以至于經(jīng)常出現(xiàn)學生上課能夠聽得懂但課后不能完成相關(guān)習題求解的現(xiàn)象。這種以教師教學為中心的傳統(tǒng)教育理念已不適應(yīng)本課程教學需要，限制了學生在教學活動中的主動性、參與性，也限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容陳舊、缺少創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)機械制圖課程教學中，其教學內(nèi)容基本上都是一成不變的，教學內(nèi)容應(yīng)該要與時俱進，不能今年是“老三章”，明年還是“老三章”。譬如“軸測圖”等相關(guān)教學內(nèi)容在三維建模軟件快速發(fā)展的今天，生產(chǎn)中已經(jīng)很少使用或者根本不用，屬于過時教學內(nèi)容了，但教師還拿來作為教學內(nèi)容，不厭其煩的進行講解。課程教學內(nèi)容不夠先進、缺少創(chuàng)新性，跟不上時代步伐。

（三）教學內(nèi)容與工程實踐脫節(jié)

按經(jīng)典教材、國家規(guī)劃教材照本宣科，教學內(nèi)容不能與工程實踐相結(jié)合，甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不能服務(wù)于所學專業(yè)其它課程的學習，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

（四）教學模式單一

主要表現(xiàn)為：①課堂教學過程，教師滿堂灌，學生一味被動接受，教學過程缺乏啟發(fā)式教學方法；②注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、層次性、完整性、規(guī)范性，沒有結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實踐的需求，沒有給學生預(yù)留獨立思考的時機；③課程考核環(huán)節(jié)主要依賴理論考試成績，作為現(xiàn)代教學重點的計算機繪圖部分往往不能考查到，考核形式單一且缺乏面向工業(yè)生產(chǎn)需要的實踐應(yīng)用能力考核，考試采用傳統(tǒng)試卷命題考試，浪費紙張也不利于試卷、成績管理。

二、課程教改探索與實踐

安徽三聯(lián)學院是一所以工為主的應(yīng)用型普通本科院校，校內(nèi)有10余個專業(yè)開設(shè)有機械制圖課程，課程建設(shè)與管理由機械工程學院統(tǒng)一負責。機械制圖課程組自成立以來就投入了針對不同專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程教改研究，2015年獲得校級質(zhì)量工程項目“機械制圖教改課程”建設(shè)立項，并在教改建設(shè)過程中不斷總結(jié)凝練，獲得校級教學成果二等獎。我院對機械制圖課程教材主要從以下幾個方面開展：

（一）打破傳統(tǒng)課程教學體系，開展“任務(wù)驅(qū)動式”教學

傳統(tǒng)課程教學體系都是以章節(jié)為單位，多數(shù)要求按章節(jié)次序順序完成，這對于應(yīng)用型本科不太適用，主要原因如下：一方面，原有課程體系是按照研究型大學的教材內(nèi)容制定的，其中不乏一些與實際應(yīng)用聯(lián)系不緊密的內(nèi)容（如：投影變換、透視圖），還有一些是相對過時的知識（如：軸測圖）等；另一方面，應(yīng)用型本科強調(diào)培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能，理論學時相對較少，如果還按原體系教學，勢必會出現(xiàn)每個內(nèi)容都講又都講不透的現(xiàn)象，因此傳統(tǒng)的教學體系不能適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求。

“任務(wù)驅(qū)動式”教學是將教學內(nèi)容分割成若干個教學任務(wù)（機械制圖課程共24個任務(wù)），每個任務(wù)相對獨立，另外，任務(wù)驅(qū)動式教學要求學生根據(jù)任務(wù)來學習，學習積極性、主動性進-步提高。為配合“任務(wù)驅(qū)動式”課程教學需要，教研組先后出版適合高職高專及應(yīng)用型本科教學需要的自編教材，已分別由北京理工大學出版社、同濟大學出版社出版發(fā)行。

（二）梳理前后課程關(guān)聯(lián)性，精選課程教學內(nèi)容

機械制圖課程系工科各專業(yè)基礎(chǔ)課，我校開設(shè)該課程的有機械類專業(yè)（如：機械自動化）、近機械類專業(yè)（如：汽車服務(wù)工程）、非機械類專業(yè)（如：電氣工程及其自動化），每個專業(yè)培養(yǎng)目標不一樣，此課程所充當?shù)慕巧簿筒槐M相同。為此，梳理該課程與前后課設(shè)課程的關(guān)聯(lián)性顯得十分重要，通過這種關(guān)聯(lián)精選課程教學內(nèi)容，使得該課程對專業(yè)的支撐作用充分體現(xiàn)，不至于出現(xiàn)學完后不知為什么學習該課程的情況。

（三）結(jié)合課程實習，注重知識應(yīng)用

課程學習的最終目的是應(yīng)用，傳統(tǒng)教學過程中往往忽視了這些。在傳統(tǒng)教學中，雖然課程實習也是開設(shè)的，甚至學時還很多，但用于實習的教具90%以上都是由專門的教學儀器公司生產(chǎn)的，這些教具雖然方便教學，但與生產(chǎn)實際還是有一定差距，與實際結(jié)合不夠，價格還高。譬如，測繪實習中使用的二級傳動減速器，教學儀器公司的教具價格約2000元人民幣，材質(zhì)為鋁合金，上端蓋材質(zhì)為透明亞克力，確實方便教學，便于看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但缺乏真實感，學生在拆卸時，關(guān)于密封等方面的要求不好體現(xiàn)；我院實驗儀器采用的是上海春風機械廠生產(chǎn)的用于生產(chǎn)實際的二級傳動減速器，價格僅需500元人民幣，而且內(nèi)部有潤滑油和密封圈，學生的拆裝時，需要考慮的就更全面，也更真實。通過課程實習，結(jié)合生產(chǎn)實踐中使用的器具（減速器、臺虎鉗、齒輪油泵）作為實驗儀器，突出了知識的應(yīng)用能力。

（四）開展考核方式改革，構(gòu)建綜合評價體系

考核方式對學生的學習主動性影響較大。教改前，該課程采用傳統(tǒng)考核方式，即授課老師命題筆試，實驗成績作為平時分的構(gòu)成計人總分。主要存在以下弊端，一方面，學生學習主動性差，部分同學就等著考前老師的復(fù)習范圍；另一方面，實驗教學不能取得實際效果，同學對實驗課程不重視，忽視了課程學習的最終目的是為了生產(chǎn)應(yīng)用。教改后，考核分理論考試和實驗考核兩個方面。理論考試內(nèi)容由教務(wù)處從習題庫（試題庫）中根據(jù)專業(yè)課程教學大綱抽取，沒有考試范圍，從某種程度上促進同學們學習主動性；實驗考核方面，從教學大綱中規(guī)定的必修實驗項目隨機抽取，同學現(xiàn)場完成實驗，實驗課程得到空前重視，與生產(chǎn)實踐結(jié)合更進了一步。下一步，針對理論考試將采用無紙化環(huán)境進行考試，利用計算機繪圖軟件進行作圖題作答，預(yù)計將會產(chǎn)生更好的效果，目前無紙化考試平臺正在研發(fā)中。

（五）課程校企合作，突出教學內(nèi)容應(yīng)用性

為了突出所學知識應(yīng)用性，同時也為了提高同學課程學習興趣，學院與合肥“制繪4.0”公司開展校企合作，該公司基于“互聯(lián)網(wǎng)+”為非標制造企業(yè)提供繪圖、標注等技術(shù)服務(wù)，學生經(jīng)對方考核合格后，可免費注冊會員，利用課余時間在網(wǎng)上接到相關(guān)訂單，完成后支付一定的報酬。目前，學院已于對方簽訂校企合作協(xié)議，前期工作正在開展。通過這樣的校企合作，必將提高課程教學效果。

三、結(jié)束語

經(jīng)過幾年以來的教改探索與實踐，充分驗證了我們對機械制圖課程開展的教改思路是正確的，措施是行之有效的，效果是明顯的，已基本達到預(yù)期的效果，也得到了師生及學校的認可。這是課程教改的開端，今后還需要堅持將教改進行下去，讓機械制圖課程更好地服務(wù)于各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標需要。

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