從英語詞匯測試方法看雅思英語詞匯教學

歐亞美

[摘要]英語詞匯量的廣度直接決定著英語學習者的接受程度、學習效率。本文主要探討了英語詞匯的主要測試方法，如詞典測試法、課文閱讀法、分階段測試法、詞頻分級測試法，根據英語詞匯教學的特點，提出英語詞匯教學改革的幾點建議，包括教師可采用語塊教學法、根據單詞難易，將單詞分為不同級別進行教學，希望能為教師在以后的詞匯教學改革中提供一些有益的幫助。

[關鍵詞]英語詞匯測試；英語詞匯教學；詞匯教學改革

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）01-0131-03

一、前言

英語學習者亦或英語教學者很容易發(fā)現，英語中，詞匯數量十分龐大，“美國韋氏辭典收集了50多萬個詞，而語料庫統計顯示英語詞匯可多達100萬。但是，英語常用詞匯僅有3000余個，約占英語文本的85%。因此，掌握一定的詞匯量無疑是英語學習者制勝的法寶。在英國詞匯學家Jim Milton看來，學習者在外語學習過程中面臨的最大問題是怎么樣去掌握大量的詞匯以達到必要的交流目的。英國語言學家David Wilkins也認為，沒有語法，能夠傳達的信息很少，但是如果沒有詞匯，那就什么信息都傳達不了。由于雅思英語其較強的針對性，且其教學目的直接面向雅思考試，因而學生想要在考試中取得理想的分數，教師想要提高雅思教學質量，都必須將詞匯學習、詞匯教學擺在首要位置。學生應當主動地積累詞匯，尤其是雅思核心詞匯。教師也應掌握一些基本的英語詞匯測試方法，從而指導和推動雅思英語教學，真正做到對癥下藥，事半功倍的效果。

二、英語詞匯測試方法

教師測試學生的英語詞匯量有助于更直觀地了解學生的學習情況，從而調整自身的教學模式，使之更好地適應學生英語詞匯學習的需要，做到有的放矢。測試詞匯量的途徑多樣，隨著網絡技術的發(fā)展，英語學習網站為英語學習愛好者提供了測試詞匯掌握情況的捷徑，雖然網站的測試結果讓人備受“鼓舞”，但并不能真實反映問題。教學中，教師倘若在較大范圍內了解學生的英語詞匯學習進展，應當科學地設計測試的方式、精心設計測試試題。通過何種途徑能讓教師真實地了解學生英語詞匯掌握的情況呢？本文將討論幾種可行、簡易的詞匯測試方法。

（一）詞典測試法

教師可采用詞典測試法，即以恰當的詞典為客觀測量工具對學生的英語詞匯量進行測試。詞典測試實際上是最為便捷的測試方法之一。教師可根據被測試學生的英語學習程度選擇恰當的詞典，例如測試對象是初中、高中學生，可選擇中學學生英語詞典，大學生則可以選擇柯林斯或者是牛津高階英語詞典。教師隨機抽取詞典中的若干頁碼，讓學生辨認單詞，記錄下學生識記單詞的數量多，換算成比率，進而乘以該本詞典之總詞匯數，得到的結果就是該名學生的英語詞匯量。詞典測試法只用一個計算公式來統計學生的詞匯答對率，具備一定的優(yōu)點，即測試工作耗時較少，施行方便。但也不可避免地存在缺點，例如它對測試的詞匯量有數目上的要求，理論上測試數目不應少于100個，測試量越小則誤差越大。因此，該種測試方法務必考慮其中存在的較大誤差率。

（二）課文閱讀法

英語課文閱讀法測試不失為一種符合英語詞匯教學規(guī)律的又一良好測試辦法。從英語詞匯測試為英語教學服務的視域來看，使用閱讀英語課文測試法則很具有參考意義，研究價值較高。國外的英語教學研究者通過長時間的調查研究發(fā)現：一般讀者閱讀英語原著或英文材料時，如果平均每100個英語單詞中有15個單詞是其不熟悉的詞匯，那么這位讀者的英語詞匯量大概小于4000個。生詞率的高低直接影響著閱讀的速度，影響讀者的理解效率。

教師在使用有聲閱讀英語課文的測試方法時，應提前了解課文中英語詞匯的生詞率，從而檢測學生的詞匯掌握情況。例如，通常，一篇英語課文中，教材編寫者設計出來的生詞率小于5%，也就是說，學生認知單詞，即非陌生單詞，覆蓋率為95%以上。學生在閱讀一篇英語課文時，平均每200個單詞中生詞量為10個，那么可以斷定該學生達到了該門英語課程的最低要求。因此，倘若學生遇到的生詞量平均超過該百分比，則證明該生的英語詞匯量有待擴大和增添。

筆者認為，英語詞匯測試較為實用、相對科學的方法還包括分階段測試法以及詞頻測試法。這兩種方法與前兩種方法相比較而言，十分注重分階段統計學生詞匯的答對率，這是一項相對來說較為系統、細致的工作，操作起來略微繁瑣，但相對科學，均可采用多題型試卷，需將測試時間控制在一定的范圍內，測試的題型可以包括選擇適當單詞填空、多項選擇題、完成句子、閱讀理解、完形填空、單詞英漢互譯等等。下面分別介紹這兩種英語詞匯測試法。

（三）分階段測試法

分階段測試法可成為教師在英語詞匯測試中的得力方法。分段測試法要求教師對初中英語教材、高中英語教材以及大學英語教材的詞匯內容進行研究，將教材后的詞匯表按照初中、高中、大學的順序排列，并按照該順序測試，讓學生依次說出單詞的漢語意思，并做好記錄，之后將學生認識的詞匯數目匯總就是其掌握的詞匯量了。

（四）詞頻分級測試法

詞頻分級測試法與分階段詞匯測試法相類似，但較之后者，因涉及語料庫的使用而具備自身的優(yōu)勢。首先，教師可用語料庫對詞頻進行統計，將詞匯的使用頻率由高到低進行排列?？煞譃槎鄬蛹?，第一個層級為前1000個英語單詞，第亡層級為后1000個單詞，照此規(guī)律，可衍生出第三、第四、第五層級等，以至無窮，各個層級中的單詞又可按英文字母先后順序進行排列。教師準備工作就緒后就可進行測試了。具體的測試方法為：教師隨機抽取一定數目的單詞對學生進行測試，其算法同詞典測試法相同，將各層級中測試出來的英語詞匯數量相加便是該學生的詞匯量。自測網站一般收錄該種方法，這也是詞匯量測試的常用方法。但詞頻分級測試的最大困難就是它必須使用語料庫，這就給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。

二十一世紀是信息時代，更是英語時代，掌握一定量的英語詞匯有助于學好這門第二語言，作為英語知識傳授者的教師肩負起著時代的使命。“詞匯是語言表達意義的主要承擔者?！痹谡莆找欢ǖ挠⒄Z詞匯測試方法后，還面臨著另一重大挑戰(zhàn)，那就是英語詞匯教學的改革，可謂任重而道遠。

三、雅思英語教學

隨著教育國際化程度越來越高，雅思英語已經不是極少數準備出國人員要接觸的課程。各個高校為了能夠跟上國家推動高等教育國際化政策的步伐，都根據學校自身發(fā)展的需求，在大學英語的基礎上，為不同專業(yè)的學生開設了雅思英語課程。作為大學英語教學的重要組成部分，雅思英語教學也同樣受到結構主義理論的影響和沖擊。在雅思課堂上，尤其是雅思閱讀課堂上，“教師在講解文章時往往側重從篇章結構方面幫助學生加強對整體文章的理解，而對詞匯的講解卻往往不給予太多的重視?！薄懊慨攲W生開始閱讀文章時，他們的第一感覺是滿目生詞?！币虼?，雅思英語教學中的詞匯教學模塊非常重要。

（一）語塊教學法

由于“傳統的詞匯教學重點放在理解單詞的意義和用法上，而當把這些單詞放進語篇時，理解和應用都出現了問題”，而語篇教學法能夠很好地解決這一問題。談到語塊教學法，首先應該理解語塊的概念。語塊即語法、語義及語境三個層面的結合體，它既有語法特征，也有詞匯特征。因此，語塊在雅思英語教學之中的作用不容小覷。教師應充分發(fā)掘英語語塊的潛在價值，在雅思英語詞匯教學中構建以英語語塊教學為中間橋梁的英語詞匯教學法，這也是新時代下英語詞匯教學的另一重要趨向。

語塊教學的裨益頗大。其一，語塊相較于單個詞匯而育能夠加深學生對英語詞匯的記憶，因為語塊可以提供語境。詞匯并不是獨立存在于語篇之中的，其含義在很大程度上依賴語境，“這種語境包括意義語境和文化語境等”，語境可對一個詞的詞義加以限定或拓展。其二，語塊的學習有助于學生在近義詞的混淆下，選取正確的英語詞匯。其三，學習語塊更符合我們中國學生的語言學習習慣。所謂“書讀百遍，其義自見”講的就是這個道理。學生通過大量識記而背誦一定數目的語塊語料，就會更加容易掌握語言學習的規(guī)律，從而在詞匯學習方面做到輕而易舉，而不至于讓詞匯成為英語學習中的障礙。

（二）科學解釋詞匯：分級詞匯，特殊對待

調查顯示，部分教師的詞匯教學方法并不科學，主要表現為嚴格按照課后詞匯表的順序，一次性解釋詞匯的含義以及閱讀課文時穿插講解詞匯的教學方法上。這種教學方式忽略了學生的主動性和自主學習的潛力。教師也就忽視了學生的詞匯基礎水平和詞匯學習能力。這種教學方法與科學的詞匯教學具體背景相分離，使得學生失去詞匯學習的興趣，也影響了老師的教學效果。因此，如果詞匯教學中教師將眉毛胡子一把抓，不掌握教學的重點，那么就會加重學生學習的負擔。因此，教師應該根據學生的實際水平和雅思目標分數需求，給詞匯分類，對不同級的詞匯采取不同的處理手法。

首先，教師應該根據學生的實際水平和雅思聽、說、讀、寫不同的課程標準，按照詞匯的分級進行教學。例如，教師可以將詞匯按以下標準分級：對閱讀和聽力過程造成嚴重影響的詞匯；依靠上下文可以理解的詞匯；與教材單元主題相關詞匯以及無關緊要的詞匯。總之，詞匯分類的標準并不唯教師也沒有具體的分類標準，只要能達到詞匯教學的目的，教師就可以根據不同的教學任務和學生的實際情況，對詞匯的難易程度加以分析，進而對詞匯分級，進行分級教學。教師對詞匯分類的區(qū)別對待也是其講解詞匯成功與否的關鍵之一。有些老師對詞匯的講解方式并不奏效，他們僅僅靠講解閱讀理解中的幾個核心詞來實現教學任務。事實證明，許多學生花費了大量的時間學習詞匯，但學習的效果令人失望，主要原因是缺乏有效的詞匯學習策略?，F在的大學生都有^定的認知水平，他們掌握的詞匯學習策略在學習詞匯的過程中有重要的意義和作用。因此，教師在指導和培養(yǎng)學生的學習策略方面將發(fā)揮重要作用。調查顯示，詞匯教學中的大多數教師都具有加強培養(yǎng)學生詞匯策略的意識，但他們不指導學生在實踐中如何做，這是詞匯教學中的一個問題。學生的詞匯學習策略的指導不僅是在意識層面，而是在詞匯教學實踐方面。

四、結語

隨著各國之間國際交流與合作的加強，特別是我國高等教育國際化越來越明顯的情況下，越來越多的大學生都有出國學習或者工作的想法。他們也會選擇參加雅思考試，或者選修學校開設的雅思英語課程，從而在雅思考試中可以取得理想的成績，或者在以后的日常生活中可以運用英語自由地進行交際。要達到這些目的和效果，沒有一定的詞匯量是不可能做到的。詞匯量的大小對學生的英語學習至關重要，學生所掌握的詞匯量大小直接影響學生的學習成效和考試成績。如何提高學生的詞匯量，達到理想的分數，英語詞匯教學成為廣大英語教師必須面對的問題。教師必須在教學過程中掌握英語詞匯的測試方法，并基于此幫助學生記住大量學習中遇到的常用詞匯，從而推動雅思英語教學。

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