“三要”優(yōu)化課堂時(shí)間

文湖南省耒陽(yáng)市第一中學(xué) 鄭紅華

蘇聯(lián)教育家巴班斯基說(shuō)過(guò)：“要提高課堂教學(xué)的效率，必須堅(jiān)持時(shí)間優(yōu)化意識(shí)?！比绾蝺?yōu)化課堂時(shí)間？

導(dǎo)入新課要限時(shí)

新課的開(kāi)頭如何導(dǎo)入，對(duì)能否上好整節(jié)課極為重要。短而精的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生，使之產(chǎn)生新奇感，集中注意力。

課堂導(dǎo)入的方法很多，如舉例導(dǎo)入法，即通過(guò)典型事例作形象化的語(yǔ)言描繪導(dǎo)入新課；逆反導(dǎo)入法，即教師故意用錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)入新課；問(wèn)答導(dǎo)入法，即教師根據(jù)教材新、舊內(nèi)容的聯(lián)系，抓住新課的重點(diǎn)提出問(wèn)題導(dǎo)入新課；故事導(dǎo)入法，即通過(guò)講一個(gè)故事導(dǎo)入新課。

無(wú)論采用哪種方法，教師都要切記不可占用太長(zhǎng)時(shí)間，避免沖擊正式教學(xué)時(shí)間或破壞合理的課堂結(jié)構(gòu)。

在教授《寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》這節(jié)作文課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的?！皬那?，一位財(cái)主為母親慶祝生日，請(qǐng)?zhí)撇⒗L畫(huà)題詩(shī)，表達(dá)祝賀。唐伯虎畫(huà)了一幅《蟠桃獻(xiàn)壽》圖，并揮筆寫(xiě)下四句詩(shī)：‘這個(gè)婆娘不是人，九天仙女下凡塵，兒孫個(gè)個(gè)都是賊，盜得蟠桃慶壽辰。’請(qǐng)問(wèn)這四句詩(shī)有什么特點(diǎn)？”

通過(guò)這四句跌宕起伏的詩(shī)導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又切合這節(jié)課的主題，同時(shí)占用的時(shí)間也不長(zhǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)要適時(shí)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“經(jīng)常給學(xué)生以最本質(zhì)的、最主要的東西，才能切切實(shí)實(shí)地掌握教材，使它不可磨滅地被銘記在學(xué)生的意識(shí)里?！庇纱丝梢?jiàn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)并掌握“主要的東西”是多么重要。

“主要的東西”就是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上，教師怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解并牢固掌握教學(xué)重點(diǎn)？選擇合適的學(xué)習(xí)時(shí)間至關(guān)重要。

心理學(xué)研究表明，一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5分鐘至20分鐘，這一時(shí)間段是課堂教學(xué)的最佳時(shí)域。因此應(yīng)將重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在這一時(shí)域。

為確保在最佳時(shí)域?qū)W習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。第一，認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和次要內(nèi)容了如指掌。第二，了解學(xué)生。只有教師很好地了解學(xué)生，課堂教學(xué)才能有的放矢，師生的配合才會(huì)默契，教學(xué)進(jìn)程才能有條不紊地推進(jìn)。第三，按時(shí)上課，同時(shí)要求學(xué)生在上課鈴響起之前進(jìn)教室，并準(zhǔn)備好上課必需品。第四，不占用課堂教學(xué)的時(shí)間批評(píng)學(xué)生或閑談。

課程結(jié)束要留時(shí)

通常，結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)包括兩方面內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)評(píng)價(jià)以鞏固新授的課程，二是布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)以促進(jìn)前一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)向下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)遷移。筆者認(rèn)為這一環(huán)節(jié)還應(yīng)增加一個(gè)內(nèi)容，即給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間思考。

大概每位老師都遇到過(guò)這種情況：昨天上課時(shí)，學(xué)生都很好地理解了所學(xué)的知識(shí)，回答問(wèn)題也很積極，可是今天回顧時(shí)，班上相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)感到模糊，個(gè)別學(xué)生竟然全忘了。這是因?yàn)椤岸貌坏扔谝阎?，理解不等于記住”。為獲得牢固的知識(shí)，學(xué)生還必須進(jìn)行思考。

思考有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。結(jié)課時(shí)學(xué)生應(yīng)思考什么？想一想是否真正理解了這一節(jié)課的內(nèi)容，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)；想一想知識(shí)之間的因果聯(lián)系；想一想怎么把獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

在《鴻門(mén)宴》結(jié)課時(shí)，一位女同學(xué)問(wèn)我：“‘愿伯具言臣之不敢倍德也’這句中‘之’的用法為‘用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性’，對(duì)這種用法，我仍是一知半解，為什么說(shuō)是‘主謂之間’呢？”我將如何理解的方法告訴了她：主謂短語(yǔ)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就能獨(dú)立成句，在主謂之間加上一個(gè)“之”后，這個(gè)短語(yǔ)就做句子的一個(gè)成分?！俺贾桓冶兜隆弊觥霸覆哐猿贾桓冶兜乱病钡馁e語(yǔ)。聽(tīng)完后，她完全理解了，此后，這個(gè)學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)上再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤。

意大利著名詩(shī)人但丁說(shuō)過(guò)：“最聰明的人是最不愿浪費(fèi)時(shí)間的人?！弊屛覀冏鲆粋€(gè)不浪費(fèi)學(xué)生課堂時(shí)間的聰明老師吧！