學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)照下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀測(cè)試路徑探索

王愛(ài)琴

隨著英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中落地生根，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的各類(lèi)測(cè)試也應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一方沃土。

英語(yǔ)閱讀測(cè)試植根于實(shí)踐的土壤，在傳承與發(fā)展中收獲了閱讀的美好，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、有效傳承——把脈經(jīng)典

閱讀測(cè)試主要考查學(xué)生通過(guò)閱讀捕捉信息、收集信息和分析信息的能力。傳統(tǒng)的閱讀測(cè)試題型主要有閱讀理解（多項(xiàng)選擇、正誤判斷、回答問(wèn)題）和完形填空。這兩大題型各有特點(diǎn)：

1.閱讀理解——選擇、判斷與問(wèn)答

閱讀理解是各種英語(yǔ)閱讀測(cè)試中分值最大的題型，一般用選擇題、判斷題、問(wèn)答題三種形式來(lái)考察學(xué)生的閱讀理解能力。小學(xué)階段，閱讀理解的短文應(yīng)該是生活中常見(jiàn)的話(huà)題，文中出現(xiàn)個(gè)別生詞。其體裁以記敘文和應(yīng)用文為主，應(yīng)用文主要采用廣告、新聞等形式。所提問(wèn)題符合真實(shí)閱讀目的，主要以具體信息的獲取和判斷推理為主。

（1）多項(xiàng)選擇題

多項(xiàng)選擇題是閱讀測(cè)試最為常用的一種題型。其主要特征為：命題時(shí)較為繁難費(fèi)時(shí)，需要為每題配上合乎要求的規(guī)定數(shù)目的選項(xiàng)（基本屬于同一范疇，結(jié)構(gòu)與內(nèi)容不是完全不一致，就是完全一致）；通過(guò)給出選擇項(xiàng)，限定答題范圍；學(xué)生可以靠猜測(cè)或采用排除法來(lái)獲取答案；評(píng)分客觀、閱卷簡(jiǎn)捷，便于操作。

（2）正誤判斷題

正誤判斷題在閱讀測(cè)試中也經(jīng)常用到。其主要特征為：命題工作量大為減少，不需要像多項(xiàng)選擇題一樣配置規(guī)定數(shù)目的干擾項(xiàng)；答題時(shí)非此即彼；學(xué)生在判斷對(duì)錯(cuò)時(shí)猜測(cè)成分過(guò)高，往往不能真實(shí)反映其閱讀能力的高低；評(píng)分客觀、閱卷簡(jiǎn)捷，便于操作。

（3）問(wèn)答題

問(wèn)答題也是一種傳統(tǒng)的閱讀理解測(cè)試題型。其主要特征為：命題時(shí)相對(duì)容易一些，測(cè)試范圍較為寬廣；學(xué)生根據(jù)自己對(duì)閱讀材料的理解進(jìn)行書(shū)面回答，具有一定的主動(dòng)性和靈活性；有效避免了答題過(guò)程中的猜測(cè)成分，能更真實(shí)地反映出學(xué)生的閱讀水平；提高了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)要求；閱卷時(shí)需要教師制定切實(shí)可行的評(píng)分細(xì)則。

2.完形填空——四種形式

完形填空也是閱讀理解測(cè)試的主要題型之一。它是一種基于格式塔心理學(xué)的題型，用于考查學(xué)生在語(yǔ)境中選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞完成語(yǔ)篇表達(dá)的能力，具體包括語(yǔ)篇理解能力以及在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)詞的能力。小學(xué)階段，完形填空的語(yǔ)篇一般為記敘文，考點(diǎn)語(yǔ)詞和干擾項(xiàng)語(yǔ)詞一般是常用詞。完形填空通常使用以下四種形式：選詞填空、根據(jù)首字母填空、多項(xiàng)選擇填空和自由填空。以多項(xiàng)選擇的形式呈現(xiàn)具有一定的思維挑戰(zhàn)性，比較科學(xué)、合理地考察了閱讀理解能力，最為學(xué)生所接受。

二、新進(jìn)嘗試——多維融合

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)照下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀測(cè)試要求學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格之間建立有機(jī)的聯(lián)系。融合這四個(gè)維度，需要在經(jīng)典基礎(chǔ)上積極探索出一套適合小學(xué)生的立體化多元測(cè)試路徑。本文主要從五條測(cè)試路徑加以嘗試：

1.向著童趣出發(fā)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平，具有多樣性和可選擇的評(píng)價(jià)形式（教育部，2012）。

（1）同步跟進(jìn)

閱讀測(cè)試應(yīng)以平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，緊密結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，關(guān)注測(cè)試的過(guò)程性與階段性，從而加強(qiáng)教學(xué)的診斷性與反饋性，對(duì)教學(xué)起積極的正面反撥作用。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度主要分單元測(cè)試，階段測(cè)試和學(xué)期測(cè)試三種形式。教師需分清測(cè)試時(shí)段，確保與學(xué)生的閱讀水平相匹配。如譯林新版《英語(yǔ)》（下同）六（下）第二單元閱讀測(cè)試。結(jié)合卡通板塊,選擇話(huà)題相近的經(jīng)典漫畫(huà)作為閱讀文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）難易適中

測(cè)試時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際閱讀水平來(lái)確定閱讀的難易度，如果太難則會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣，造成測(cè)試挫敗感。測(cè)試難度分為兩種：語(yǔ)篇難度和試題難度。為了達(dá)成兩者的平衡，語(yǔ)篇較難，則試題簡(jiǎn)單一些，語(yǔ)篇容易，則試題難一些，確保測(cè)出學(xué)生的真實(shí)閱讀水平?；诖?，語(yǔ)篇應(yīng)多采用一些學(xué)生熟悉的話(huà)題，生詞適當(dāng)標(biāo)注中文。試題題目要表述清晰，確保不會(huì)成為答題障礙，所提問(wèn)題應(yīng)涵蓋基于文本、綜合利用文本和跳出文本三種類(lèi)型。如五（上）第八單元，語(yǔ)篇中生詞較多，為了降低閱讀難度，在原文和試題中都進(jìn)行了中文標(biāo)注，確保了學(xué)生閱讀的順利進(jìn)行。

（3）圖文并茂

小學(xué)生以形象思維為主，純文字的閱讀測(cè)試往往嚴(yán)肅有余而活潑不足，使其產(chǎn)生壓抑與緊張感。采用趣味盎然的測(cè)試類(lèi)型與活潑多樣的答題方式則可以豐富學(xué)生的視覺(jué)感知力，有效調(diào)動(dòng)其測(cè)試積極性。測(cè)試時(shí)多采用非連續(xù)性文本的閱讀體裁，如廣告、圖表、海報(bào)、票據(jù)、通知和詩(shī)歌等。答題時(shí)使用選擇、排序、填圖、回答等形式。如五（下）學(xué)期閱讀測(cè)試，班級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好調(diào)查，以數(shù)據(jù)填寫(xiě)、圖表記錄、短語(yǔ)書(shū)寫(xiě)三種形式進(jìn)行，直觀形象，一目了然。

2.向著生活出發(fā)

一項(xiàng)成功的語(yǔ)言測(cè)試要具有較高的真實(shí)性，即測(cè)試的方法和目的語(yǔ)在實(shí)際生活中的使用特征有很高的關(guān)聯(lián)性（Heaton,2000）。閱讀測(cè)試的設(shè)計(jì)也要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，解決日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。如五（上）學(xué)期閱讀測(cè)試，選擇學(xué)生感興趣的電影海報(bào)，讓他們通過(guò)圖片來(lái)獲取相關(guān)信息，增強(qiáng)關(guān)注社會(huì)、了解生活的意識(shí)。

3.向著智慧出發(fā)

語(yǔ)言是思維的外衣。英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。閱讀測(cè)試是一項(xiàng)心智活動(dòng)，理所當(dāng)然離不開(kāi)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)即思考辨析能力的考查，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)等思維活動(dòng)。如五（上）第二單元，要求學(xué)生推斷出各個(gè)人物在教室所處的正確位置，指向前后左右的空間邏輯思維能力得到了訓(xùn)練。

4.向著文化出發(fā)

國(guó)際理解能力和跨文化交流能力是21世紀(jì)公民的必備素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是增進(jìn)國(guó)際理解和形成跨文化意識(shí)和能力的過(guò)程。文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。閱讀測(cè)試過(guò)程中也需要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。如六（下）第四單元，通過(guò)閱讀英國(guó)的交通介紹，形成了有別于中國(guó)的文化立場(chǎng)與態(tài)度、文化認(rèn)同感以及文化鑒別能力（見(jiàn)右上圖）。

5.向著情感出發(fā)

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教育的目的不僅應(yīng)包括認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)包括情感的發(fā)展，是對(duì)整個(gè)人的教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。情感作為非智力因素，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。閱讀測(cè)試?yán)梦谋静牧线M(jìn)行情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感，完善學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，從而提高綜合人文素養(yǎng)。如五（下）第七單元，通過(guò)了解母親節(jié)的由來(lái)，感恩母親，體驗(yàn)親情，感受家庭的美好與溫馨。

上述五條測(cè)試軌線更多時(shí)候是呈立體化交叉運(yùn)行走向的，融合了學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

當(dāng)然，命制一份閱讀測(cè)試題，還需考慮涉及測(cè)試材料的基本要素。例如，卷面文字正確，圖片清晰；無(wú)論是自編還是選用測(cè)試材料，都應(yīng)避免隨意性與盲目性，應(yīng)多選用原版、地道的閱讀材料，保持語(yǔ)言的原汁原味；從測(cè)試規(guī)模的大小來(lái)確定閱讀的題量；從測(cè)試的分值多少來(lái)確定閱讀的比值；從卷面空間的分布來(lái)確定閱讀的篇幅長(zhǎng)短，等等。英語(yǔ)閱讀測(cè)試命制是一項(xiàng)充滿(mǎn)藝術(shù)性的勞動(dòng)。本文就當(dāng)前小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀測(cè)試做了淺層次嘗試，還需在實(shí)踐中為落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)這一終極目標(biāo)不斷探索。