學(xué)為中心 思為核心
——賞析沈國鋒譯林新版《英語》五（下）Unit 7 Chinese festivals Story time

馮麗虹

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到肯定和確定，建構(gòu)“學(xué)為中心”的課堂已經(jīng)成為我國當(dāng)今課堂教學(xué)變革的基本取向。而學(xué)習(xí)活動的核心是思維，關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在英語課堂教學(xué)中顯得尤為重要。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何以學(xué)為中心，以思為核心展開教學(xué)呢？筆者就江蘇省名師沈國鋒執(zhí)教的譯林新版《英語》五（下）Unit7 Chinese festivals Story time課例具體談?wù)劇?/p>

一、基于學(xué)生所有，啟思

從閱讀的意義看，其是基于文本和讀者已有的知識及經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新意義的過程。而從學(xué)習(xí)的起點(diǎn)看，學(xué)生自然擁有自身的生長姿態(tài)，包括知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)水平和生活經(jīng)歷等?！敖淘趯W(xué)生學(xué)的起點(diǎn)上”就是能以學(xué)生的已有為基礎(chǔ)，順勢啟動激活思維，讓學(xué)生主動探索知識發(fā)生及知識間內(nèi)在聯(lián)系，從而不斷改進(jìn)和建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)回顧】

教學(xué)節(jié)日類名稱：Guess and match

T:Look,here are some pictures about different Chinese festivals.Try to guess what festivals they are.

S:根據(jù)圖意和詞義（見下圖），匹配詞圖，校對闡述緣由。

The Spring Festival:I can see the word“春”in Picture A.Here’s“Spring”.

TheMid-AutumnFestival:Ican seethemoon.Autumn means“秋”.

TheDragonBoatFestival：I can see the boats here.

【教學(xué)賞析】詞圖匹配無縫對接了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)、比較分析，再扮演教師角色，對他人進(jìn)行“理由闡述”教學(xué)。顯然，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)、思考、加工、轉(zhuǎn)化及表達(dá)盡顯了學(xué)生個(gè)體自我學(xué)習(xí)和探究的深度。正如美國心理學(xué)家布魯納說的：“教是一種最好不過的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

縱觀整堂課生詞、新句的教學(xué)，全然沒有機(jī)械的跟讀和復(fù)讀，都是學(xué)生利用已有舊詞遷移、語音規(guī)律試讀、比較歸納糾音等，在自己、同伴、教師零散的對話中習(xí)得。從剛開始的南腔北調(diào)，到最后的異口同聲，每個(gè)學(xué)生分析、質(zhì)疑、鑒別、評價(jià)等思維品質(zhì)得到訓(xùn)練和發(fā)展。

二、遵循學(xué)生所想，構(gòu)思

課堂教學(xué)邏輯一般分為學(xué)科邏輯、學(xué)的邏輯和教的邏輯。“學(xué)”為中心的課堂，自然是遵循和順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和思維方式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的流程和框架，以求學(xué)生自然聚到“學(xué)”的中央，自然參與、自主思維、自由表達(dá)。

【教學(xué)回顧】

板塊介紹：用四個(gè)場景呈現(xiàn)了四個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日。場景一是Liu Tao一家過春節(jié)；場景二是Liu Tao,Su Hai,Su Yang and Mike四位小朋友吃粽子、看龍舟賽，一起過端午節(jié)；場景三是Yang Ling一家過中秋節(jié)；場景四是Su Hai一家在歡度重陽節(jié)。每個(gè)節(jié)日的介紹用相同的句式結(jié)構(gòu)圍繞日期、活動和食物這三方面展開。

【教學(xué)流程】

Step 1.Guessand match教學(xué)節(jié)日類名稱（見上操作）

Step 2.Listen and match教學(xué)節(jié)日日期

1.Try to guess

T：Different festivals come in differentmonths.When are they?Can you guess?Which is in...or...？

2.Listen and match

T：Let’slisten and match.(播放四個(gè)節(jié)日的時(shí)間句子，學(xué)生將日期和節(jié)日匹配連線)

3.Check and say in groups

S： The...is in...or...（小組根據(jù)學(xué)習(xí)策略試著自主解決生詞）

4.Check together

重點(diǎn)解決January/February/Sept./Oct./Nov.學(xué)生充分試讀。

Step3.Readand match教學(xué)節(jié)日風(fēng)俗活動和食物（見下操作）

【教學(xué)賞析】沈老師沒有運(yùn)用傳統(tǒng)的“由扶到放”并列式設(shè)計(jì)（重點(diǎn)教學(xué)第一段，提煉句式結(jié)構(gòu)后，放手讓學(xué)生自己填空式學(xué)習(xí)后三段），而是從學(xué)生視角揣摩其心理：（1）中國傳統(tǒng)節(jié)日很多，文本介紹了哪些節(jié)日？（2）傳統(tǒng)節(jié)日是農(nóng)歷計(jì)時(shí)，具體是在什么時(shí)候呢？（3）節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，自己參與其中，英語該怎么表達(dá)呢？），演化設(shè)計(jì)了如上漸進(jìn)流程，看似緩慢、淺顯，但教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生的思考發(fā)展同步，使得學(xué)生的理解分析、思維發(fā)展順暢、自由，能積極主動參與學(xué)習(xí)的始終，而非被教師功利性的任務(wù)觀點(diǎn)和成人化的思維方式所牽制、禁錮，應(yīng)付做事。

三、發(fā)展學(xué)生所需，得思

閱讀文本理解的程度決定了學(xué)生能達(dá)到的高度和深度。因此閱讀不能停留于文本字面意義的解讀，更是要引導(dǎo)學(xué)生挖出背后深層的精髓、體驗(yàn)情感、感受文化，即把書讀“厚”，發(fā)展學(xué)生所需的閱讀內(nèi)涵。

【教學(xué)回顧】

節(jié)日風(fēng)俗活動和食物教學(xué)：

1.Read and match

T：At different festivals,people do differentthingsand eat different kinds of food.What do they do or eat?Please read the story carefully and match.Ifyou meetthe new words,you can guess according to the pictures or the context.

2. Ask and answer in groups

T：Then,please ask and answer in groups.You can discuss in groups.

S：What do people do at...?What do people eat at...?They...

3.Check and talk(結(jié)合學(xué)生反饋，精讀相應(yīng)段落,拓展延伸)

（1）The Spring Festival.（背景音樂《春節(jié)序曲》）

T：Whatdoyou dowhen you get together with your family?

S:We watch the gala/visit grandparents/go to the park/eat Tangyuan or rice cakes/...

PPT提練:No matter what we do at the Spring Festival,for us,it means family reunions.（不管我們做什么,春節(jié)對我們而言,意味著家庭的團(tuán)圓。）

（2）Dragon Boat Festival.

T:Why do people eat rice dumplings?

S:Commemorateafamous Chinese poet:Qu Yuan

PPT提煉:No matter what we do oreatatthe Dragon Boat Festival,for us,it means commemoration.（不管我們做什么或吃什么,端午節(jié)對我們而言,意味著不能忘卻的紀(jì)念。）

（3）Mid-Autumn Festival.（播放王菲歌曲《水調(diào)歌頭》）

T: What do you think about the moon at Mid-Autumn Festival?

S: The moon is at its brightestand roundeston that day.

T:Lookat themoonand eat moon cakes,so people call it Moon Festival...

PPT提煉:No matter where we are at the Mid-Autumn Festival,for us,it means a longing for home and family.（無論我們身處何地,中秋節(jié)對我們而言,意味著對故鄉(xiāng)和家人的思念。）

（4）Double Ninth Festival（詩歌《九月九日憶山東兄弟》朗誦）

T： It’sa festivalforthe old people.Do you often visit your grandparents? What can you do for them?What else do people do?

S：Climb mountains. Eat rice cakes.

PPT 提煉：Nomatterhow busy we are at the Double Ninth Festival，for us,it means caring for old people.（不管我們有多忙碌，重陽節(jié)對我們而言意味著對老人的關(guān)愛。）

【教學(xué)賞析】拓展相關(guān)節(jié)日的古詩、歌謠、習(xí)俗等，使文本變得立體豐富、引人入深，它超越了教材的表象，引領(lǐng)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的形式多樣和內(nèi)容豐富，并深入探討其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)：團(tuán)圓、關(guān)愛、思念、紀(jì)念，真正激發(fā)學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)中國本土文化。

沈老師的課堂，立足學(xué)生的所有、所想、所需，進(jìn)行流程設(shè)計(jì)、方法選擇、內(nèi)容拓展，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)為中心的啟思、構(gòu)思和得思，學(xué)生的英語素養(yǎng)得到真正地培養(yǎng)和提升。