音樂(lè)習(xí)得背景對(duì)可接受噪聲級(jí)影響的研究

曹海月 蘇俊 周夢(mèng)琪

1991年，美國(guó)田納西大學(xué)的噪聲學(xué)專(zhuān)家Nabelek提出可接受噪聲級(jí)(acceptable noise level,ANL)這一概念，測(cè)試個(gè)體聆聽(tīng)材料時(shí)能接受的最大背景噪聲級(jí)和最舒適響度級(jí)，以其差值來(lái)表現(xiàn)ANL值[1]。ANL可以反映個(gè)體對(duì)噪聲的接受能力，臨床上主要用來(lái)預(yù)測(cè)助聽(tīng)器或人工耳蝸[2]選配成功與否;ANL越小，其接受背景噪聲的能力越強(qiáng)，助聽(tīng)器驗(yàn)配成功率越高。

有研究認(rèn)為音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)人腦很多區(qū)域的神經(jīng)功能連接發(fā)生可塑性作用，證明從小的音樂(lè)訓(xùn)練可以提高人腦記憶能力，空間理解力[3～4]以及使大腦的聽(tīng)覺(jué)皮層構(gòu)成專(zhuān)門(mén)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)[5]；音樂(lè)家的大腦具有明顯的左側(cè)化優(yōu)勢(shì)，在情感及聽(tīng)覺(jué)感知等方面都會(huì)不同于正常青年；因此本實(shí)驗(yàn)擬通過(guò)比較有無(wú)音樂(lè)習(xí)得背景的個(gè)體在普通話中文測(cè)試材料和音樂(lè)測(cè)試材料下的ANL值，觀察音樂(lè)習(xí)得背景是否會(huì)對(duì)ANL產(chǎn)生影響。

1 資料與方法

1.1研究對(duì)象及分組 正常聽(tīng)力青年組(正常青年組)40例，其中男20例，女20例；年齡17～23歲，平均20.35±2.65歲；受試者均為大學(xué)本科學(xué)歷，從未受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)培訓(xùn)。正常聽(tīng)力音樂(lè)人士組(音樂(lè)人士組)23例，其中男13例，女10例，年齡17～24歲，平均20±1.43歲；受試者均為大學(xué)本科學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)音樂(lè)至少五年以上。兩組對(duì)象均日常用普通話交流，既往無(wú)耳科疾病、精神以及神經(jīng)疾病病史且近期身體健康；耳鏡檢查正常，250、500、1 000、2 000、4 000和8 000 Hz各頻率純音氣骨導(dǎo)聽(tīng)閾均≤15 dB HL，鼓室導(dǎo)抗圖均為A型，均能引出聲反射閾。

1.2測(cè)試材料 ①選取漢語(yǔ)普通話中文測(cè)試材料[6]，該材料是由國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測(cè)試中心編制、中華人民共和國(guó)教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司組織審定、商務(wù)印書(shū)館出版的《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》中的朗讀作品1號(hào)，即：節(jié)選自茅盾作品《白楊禮贊》中的一段；音頻作品由商務(wù)印書(shū)館音像出版中心出品，方明播音員朗讀，時(shí)長(zhǎng)2分56秒。②由于古典音樂(lè)較流行音樂(lè)邏輯性更強(qiáng)，音樂(lè)發(fā)展的連貫更具合理性，對(duì)個(gè)體的干擾更小[7]。因此音樂(lè)測(cè)試材料選取約瑟夫施特勞斯作曲的《假日旅行快速波爾卡》，選擇2010年在維也納美泉宮音樂(lè)會(huì)由弗朗茲·莫斯特指揮、維也納愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)現(xiàn)場(chǎng)演奏的高清無(wú)損音質(zhì)WAVE格式，時(shí)長(zhǎng)為2分12秒。③背景噪聲選取目前國(guó)際上通用的多人談話的語(yǔ)頻噪聲(Babble噪聲)。

用Adobe Audition CS6音頻處理軟件對(duì)測(cè)試材料進(jìn)行處理：左聲道分別為普通話中文材料和音樂(lè)材料，右聲道為Babble噪聲，將左右聲道強(qiáng)度歸一化處理，保證兩者均方根值在±0.5 dB內(nèi)，同時(shí)為了保證測(cè)試材料和噪聲時(shí)間上相匹配，將Babble噪聲裁剪至與普通話中文材料或音樂(lè)材料音頻時(shí)間相同。將制作好的音頻錄制在CD上，使用電腦播放。

1.3測(cè)試儀器和環(huán)境 使用科麗娜純音聽(tīng)力計(jì)，所有測(cè)試均在本底噪聲<30 dB A的標(biāo)準(zhǔn)隔聲室中進(jìn)行。測(cè)試時(shí)，受試者舒適地坐于隔聲室參考點(diǎn)處，椅背不宜高過(guò)肩部，揚(yáng)聲器與測(cè)試耳等高，入射角為0°，距離為1 m，聲場(chǎng)按照國(guó)標(biāo)GB/T7341.2-1998進(jìn)行校準(zhǔn)。采用CD光盤(pán)輸入測(cè)試材料，測(cè)試前用校準(zhǔn)音進(jìn)行校準(zhǔn),通過(guò)調(diào)節(jié)電平,使電平旋鈕達(dá)到VU表0 dB處。將中文測(cè)試材料或音樂(lè)測(cè)試材料送入到channel1,將Babble噪聲送入到channel2。

1.4ANL測(cè)試方法 口頭指導(dǎo)受試者進(jìn)行測(cè)試。指導(dǎo)如下：你將從前方的揚(yáng)聲器聽(tīng)到一段中文故事，不需要完整復(fù)述，也不需要聽(tīng)懂內(nèi)容，只要能聽(tīng)清楚就可以；在測(cè)試時(shí)，聲音會(huì)先不斷升高，當(dāng)感覺(jué)聲音過(guò)響舉手示意，這時(shí)聲音會(huì)不斷降低，當(dāng)感覺(jué)聽(tīng)不清聲音時(shí)舉手示意，然后可以使用手勢(shì)來(lái)示意將音量升高或降低，直到挑選出一個(gè)聽(tīng)得最舒適的音量，此即為其最舒適響度級(jí)(most comfortable loudness，MCL)；接下來(lái)你會(huì)以最舒適音量聽(tīng)到相同的材料以及伴隨的背景噪聲，首先噪聲音量會(huì)不斷升高，當(dāng)聲音太大忍受不了時(shí)舉手；接著噪聲音量會(huì)不斷降低，直到能聽(tīng)清楚故事時(shí)舉手，最后將噪聲的音量調(diào)整到認(rèn)為背景噪聲的音量是聽(tīng)該故事時(shí)能夠接受的或忍受的最大噪聲的音量，該音量是仍能聽(tīng)清楚故事內(nèi)容，愿意去接受且不會(huì)造成受試者緊張或疲勞的最大背景噪聲音量，此即為最大背景噪聲級(jí)(background noise level，BNL)。音樂(lè)測(cè)試材料的ANL測(cè)試方法步驟同前普通話中文測(cè)試材料的ANL測(cè)試方法。

測(cè)試材料和Babble噪聲分別以30 dB HL的強(qiáng)度開(kāi)始,以2 dB步距增加或降低給聲強(qiáng)度,獲得受試者的MCL值和背景噪聲下的BNL值。ANL值計(jì)算方法：MCL-BNL=ANL；每例受試者進(jìn)行2次測(cè)試,每次測(cè)試時(shí)間約15～20分鐘，間隔15～20分鐘，取兩次平均值。若兩次結(jié)果相差≥4 dB，則需測(cè)第三次，取中值。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。各組數(shù)據(jù)均服從正態(tài)分布，方差也具有齊性，利用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析正常青年與音樂(lè)人士分別在普通話中文測(cè)試材料和音樂(lè)測(cè)試材料下的ANL均值是否存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

正常青年組和音樂(lè)人士組在中文測(cè)試材料下的MCL、BNL和ANL的平均值見(jiàn)表1，可見(jiàn)正常青年組和音樂(lè)人士組在中文測(cè)試材料下的ANL值差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

表1 普通話中文測(cè)試材料下兩組MCL、BNL和ANL的平均值±s)

正常青年組及音樂(lè)人士組在音樂(lè)測(cè)試材料下的MCL、BNL和ANL的平均值見(jiàn)表2，可見(jiàn)正常青年組和音樂(lè)人士組在音樂(lè)測(cè)試材料下的MCL值及BNL值差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，但ANL值差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

表2 音樂(lè)測(cè)試材料下兩組MCL、BNL和ANL的平均值±s)

注：*與正常青年比較，P<0.05

3 討論

1991年，美國(guó)田納西大學(xué)的噪聲學(xué)專(zhuān)家Nabelek教授提出“可容忍的信噪比”這一概念[1]，為了與信噪比區(qū)分，2004年，Nabelek將“可容忍的信噪比”改為“可接受噪聲級(jí)”[8]，主要用于評(píng)估背景噪聲環(huán)境對(duì)聽(tīng)障者言語(yǔ)理解的影響。ANL是用最舒適響度級(jí)和最大背景噪聲級(jí)差值來(lái)表示，ANL值越小，表示受試者接受背景噪聲的能力越強(qiáng)，ANL測(cè)試用來(lái)評(píng)估助聽(tīng)器的選配成功與否的概率可達(dá)85%[2]。

有研究表明，音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)人腦很多區(qū)域的神經(jīng)功能連接都有可塑性作用，尤其是大腦的聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)及情感等方面會(huì)有不同程度提高[5]，因此本研究以有音樂(lè)習(xí)得背景的音樂(lè)人士為研究對(duì)象，分別對(duì)比其在普通話中文測(cè)試材料和音樂(lè)測(cè)試材料下的ANL值，觀察音樂(lè)習(xí)得背景是否會(huì)對(duì)普通話中文測(cè)試材料和音樂(lè)測(cè)試材料的ANL產(chǎn)生影響。在長(zhǎng)期音樂(lè)訓(xùn)練下，腦區(qū)之間的神經(jīng)連接會(huì)增強(qiáng)，聽(tīng)皮層更容易改變，個(gè)體對(duì)細(xì)小聲音的辨別也會(huì)比正常人更高，尤其是會(huì)提高左側(cè)顳區(qū)的功能，提高左腦的時(shí)間和空間理解力[8～10]。文中結(jié)果顯示正常青年在普通話中文測(cè)試材料下的ANL值為1.13±6.03 dB，音樂(lè)人士在普通話中文測(cè)試材料下的ANL值為0.35±6.26 dB，兩組間ANL值差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，表明音樂(lè)習(xí)得背景對(duì)普通話中文測(cè)試材料的ANL測(cè)試結(jié)果并不產(chǎn)生影響?？赡蹵NL是個(gè)體的固有屬性，只和個(gè)體的性格或人格相關(guān)[11]，因此，正常聽(tīng)力人群無(wú)論是否有音樂(lè)習(xí)得背景都可用普通話中文測(cè)試材料進(jìn)行ANL測(cè)試。

有研究[12]發(fā)現(xiàn)在白噪聲刺激下，音樂(lè)家與非音樂(lè)家主要表現(xiàn)為雙側(cè)的顳橫回區(qū)較弱的激活；在音樂(lè)刺激下，音樂(lè)家不但雙側(cè)聽(tīng)皮層激活范圍明顯擴(kuò)大，還伴有其他腦區(qū)較廣泛和較強(qiáng)的激活。因此本研究選用了音樂(lè)測(cè)試材料在正常青年和音樂(lè)人士之間進(jìn)行對(duì)比，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)正常青年與音樂(lè)人士在音樂(lè)測(cè)試材料下的ANL值差異并無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，表明正常青年和音樂(lè)人士在音樂(lè)測(cè)試材料下的感知能力無(wú)差異，可以考慮將音樂(lè)測(cè)試材料作為ANL測(cè)試材料使用。另外，研究顯示音樂(lè)人士的MCL值及BNL值都比正常青年的MCL值和BNL值高，且其差值均大于3 dB[13]具有臨床意義，從本研究結(jié)果看，在音樂(lè)測(cè)試材料下，正常青年和音樂(lè)人士的MCL值及BNL值差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，表明音樂(lè)人士在音樂(lè)測(cè)試材料下，對(duì)噪聲耐受能力更強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)材料的接受性更好。這可能是因?yàn)殚L(zhǎng)期進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練的個(gè)體在音樂(lè)環(huán)境下對(duì)噪聲的耐受能力及對(duì)音樂(lè)材料的接受能力呈正向增長(zhǎng)，而這種能力可能與聽(tīng)覺(jué)中樞功能存在關(guān)系，音樂(lè)通過(guò)神經(jīng)傳導(dǎo)到大腦皮層，可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)水平得以提高或降低[14]。

本研究測(cè)試正常青年與音樂(lè)人士在普通話中文測(cè)試材料和音樂(lè)測(cè)試材料下的ANL值，顯示音樂(lè)習(xí)得背景不影響普通話中文測(cè)試材料和音樂(lè)測(cè)試材料下ANL的測(cè)試結(jié)果；在音樂(lè)測(cè)試材料下，音樂(lè)人士組的MCL和BNL值比正常青年組高，說(shuō)明音樂(lè)人士在音樂(lè)測(cè)試材料下對(duì)噪聲更耐受以及對(duì)音樂(lè)材料接受性更好；但是本研究所用音樂(lè)材料過(guò)于單一，而音樂(lè)具有不同的類(lèi)型，因此應(yīng)用音樂(lè)測(cè)試材料進(jìn)行ANL的測(cè)試還有待于更深入的研究。

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