實施“開放性”教學(xué)，讓課堂更有活力

陳偉

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，開放性教學(xué)旨在為課堂注入活力，促進學(xué)生發(fā)展。文章從開放教學(xué)空間、教學(xué)方法、練習(xí)形式入手，分析提升課堂教學(xué)效果，更好地促進學(xué)生發(fā)展的策略。

[關(guān)鍵詞] 開放性；活力

課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展、適時變化的過程，充滿探索和創(chuàng)造。教師需要通過“開放性”的教學(xué)，給學(xué)生營造一個較為開放的世界，從學(xué)生的實際、興趣出發(fā)，增強師生互動、生生互動，讓課堂更有活力。

一、開放教學(xué)空間，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)空間的開放性，直接影響著學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師要注重教學(xué)空間的開放性，可以依據(jù)自己的教學(xué)需求，以及實際教學(xué)情況，選擇合適的教學(xué)空間，將學(xué)生帶出課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教師從學(xué)生的實際生活出發(fā)，將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生測量一下校園中旗桿的高度。學(xué)生在教師布置完任務(wù)后，都紛紛進入到思考探究中。有的學(xué)生說：“直接用尺子測量是根本不可能的，我們無法夠到旗桿的頂端?！币粫r之間學(xué)生不知該如何解決這一問題。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用比例的數(shù)學(xué)知識來思考這一問題。很快，學(xué)生們便反應(yīng)過來，可以先求出旗桿影長和一名學(xué)生影長的比值，然后再依據(jù)這位學(xué)生的身高來判斷出旗桿的高度。隨后，學(xué)生們便都投身于操作探究中。學(xué)生們共同合作，一起探究測量。一名學(xué)生站在旗桿旁邊，兩位同學(xué)分別同時測量出旗桿的影長以及這位學(xué)生的影長，并做好記錄，之后，學(xué)生們一起根據(jù)這些數(shù)據(jù)計算出旗桿的高度。學(xué)生們也在動手操作的過程中，對比例的知識有了很好的認識。

教學(xué)中，教師打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將學(xué)生帶出課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了一個廣闊的自主學(xué)習(xí)探究的平臺，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深了學(xué)生對知識的認識。

二、開放教學(xué)方法，激活學(xué)生參與意識

一個好的教學(xué)方法，能使整個課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，對實現(xiàn)高效率課堂學(xué)習(xí)意義重大。在課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，采取一些較為開放的教學(xué)方法，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生辯論學(xué)習(xí)，在辯論的過程中開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

教師提出：某班男生人數(shù)比女生人數(shù)多九分之一，也可以說這個班的女生人數(shù)比男生人數(shù)少九分之一，這句話你們認同嗎？在學(xué)生思考后，一部分學(xué)生認為這一說法是正確的，一部分學(xué)生認為這一說法是不正確的。此時，教師抓住時機，組織學(xué)生開展辯論活動，將學(xué)生們分成正方和反方兩組，正方的觀點為：不正確；反方觀點為：正確。隨后，教師為學(xué)生們留出充足的時間與空間，讓學(xué)生們自由辯論。這時，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，開始了辯論。反方認為：正如我們所學(xué)的男生人數(shù)比女生人數(shù)多9人，反過來也可以說女生人數(shù)比男生人數(shù)少9人。類比這個問題，所以我們認為這一觀點是正確的。正方認為：比如女生人數(shù)是9人，男生人數(shù)是10人，經(jīng)過思考可以得出男生人數(shù)比女生人數(shù)多九分之一，反過來女生人數(shù)比男生人數(shù)少十分之一，所以教師給出的說法是不對的……學(xué)生們就這樣激烈的辯論，無形中對這部分知識內(nèi)容有了很好的認識和理解。

辯論活動的開展，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅有效地激活了學(xué)生的多向思維，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，實現(xiàn)了有效參與。

三、開放練習(xí)形式，促使學(xué)生有效參與

教師可以設(shè)計一些有趣的練習(xí)題，改變傳統(tǒng)的“教師出，學(xué)生練”的練習(xí)形式，可以從學(xué)生的興趣入手，設(shè)計一些游戲類練習(xí)，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

教師拿出一些漂亮的卡片，有蘋果形狀的、鴨梨形狀的、小兔子形狀的等，但每張卡片的背面都有一道練習(xí)題，學(xué)生輪流在這些卡片中任意抽取一張，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地計算出卡片中的練習(xí)題，這張卡片就屬于學(xué)生了。當(dāng)然，如果答不對，這張卡片教師就要收回。在教師說完游戲規(guī)則后，學(xué)生都感到很興奮，非常想要得到那些漂亮的小卡片。于是，學(xué)生們都迫不及待地進入到游戲中。一個學(xué)生選取了一個小兔子形狀的卡片，并計算出其背后題的正確答案。老師將這一卡片送給他，學(xué)生非常有成就感，又主動地投入到計算練習(xí)中，想要獲得更多的有趣的卡片。

教師通過游戲激活了學(xué)生學(xué)習(xí)主動意識，促進了學(xué)生有效練習(xí)，提高了學(xué)生的練習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總之，課堂教學(xué)是開放的，并不是教師的獨角戲，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要注重實施“開放性”教學(xué)，善于挖掘、調(diào)整各種教學(xué)資源，讓課堂更加有活力。

參考文獻：

[1]繆謙.實施開放性教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展[J].吉林教育，2011（04）.

[2]梁春玲.實施開放性教學(xué)的思考與實踐[J].廣西教育，2016（25）.