興趣教學法在高中英語時態(tài)教學中的應用

馬小珺

【摘 要】本文論述興趣教學法在高中英語時態(tài)教學中的應用，提出加入圖形表現(xiàn)，提高講解興趣；轉(zhuǎn)變授學關系，激發(fā)學生參與興趣；引入多媒體課件，增強視覺興趣；結(jié)合其他學科知識，提高關聯(lián)興趣等措施，提高學生的學習興趣，促進學生高中英語水平的提高。

【關鍵詞】高中英語 興趣教學法 時態(tài)教學 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01B-0117-02

我國高中英語教育起步較晚，英語教育體系仍不夠完善，這使得很多地方學校的高中英語教育都沒有正確的學習方法，仍停留在傳統(tǒng)的照本宣科式教育，這種教育不能夠滿足現(xiàn)階段高中英語的教育要求。而興趣教學對于高中英語教學，特別是其中的時態(tài)教學有著良好的效果，既可以提高學生的學習興趣，也能夠讓學生養(yǎng)成正確的學習方法，促進學生高中英語水平的提高。

一、加入圖形表現(xiàn)，提高講解興趣

高中英語的時態(tài)既是教學重點，又是教學難點。而在講解這部分知識的時候，相對于其他知識來說也是比較枯燥的。很多學生對于高中英語的時態(tài)轉(zhuǎn)化知識都一知半解，不能夠完全轉(zhuǎn)化為自己的知識。教師應該開展一些豐富有趣的課堂活動，幫助學生更好地理解語法知識，在活動當中提高對英語時態(tài)語法知識的學習興趣，感受到英語時態(tài)語法教學的魅力。如教師可以在講課的時候使用一些簡單的圖形圖畫，幫助學生快速地理解高中英語時態(tài)，以此來集中學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師可以用粉筆在黑板上畫火柴人的形式來幫助學生了解基本的語法形態(tài)。例如在幫助學生理解一般過去時、現(xiàn)在進行時和一般將來時的區(qū)別時，可以在黑板上畫火柴人的三個場景，首先是火柴人睡覺的場景，代表“He went to bed yesterday”，他昨天晚上去上床睡覺，是一個一般過去時，表示過去某個時間里發(fā)生的動作或狀態(tài)。第二張圖是火柴人在打羽毛球，代表“He's playing badminton”，表示正在進行的事。第三幅圖是火柴人購買機票，說明他要去乘飛機，代表“He's going to catch the plane”，是個一般將來時。通過這樣簡單而有趣的圖形圖畫示意，可以讓學生迅速地理解語法時態(tài)的意思，激發(fā)起學習的興趣。

二、轉(zhuǎn)變授學關系，激發(fā)學生參與興趣

在傳統(tǒng)的課堂教學過程當中，學生和教師都習慣了“填鴨式”教學方法，這種課堂教學模式單一，在課堂的組織上也大同小異，基本上是以教師為主導向?qū)W生傳授英語知識，無法很好地辨別出學習內(nèi)容上的差異性，也不利于學生和教師的溝通交流。因此，在英語時態(tài)的教學過程當中，教師應該嘗試更加靈活多變的教學模式，幫助學生理解時態(tài)的轉(zhuǎn)變。因為英語作為一門注重語法和語感的學科，在口語上的要求也很高，學生在課堂上不能只是做一個教師的聆聽者，而是需要懂得自己去發(fā)表意見和建議，改變原本的知其然而不知其所以然的狀況。為了讓學生更好地融入課堂的氛圍當中，使學生提高參與感，教師應該轉(zhuǎn)變自身的授課地位，促使學生由被動轉(zhuǎn)為主動，嘗試授學的過程。將學生作為課堂的主導群體，這樣的組織形式多種多樣。

比如，教師在上必修二“Unit 4 Wildlife protection”這一章節(jié)的現(xiàn)代進行時被動語態(tài)教學時，可以把學生分成多個小組，在課堂上對于被動語態(tài)的認識和理解提出自身的看法。也可以通過題目的形式讓學生展開辯論。例如教師在黑板上寫出這道題：

In the conference room on the fifth floor，where a meeting ，some students were busily setting the table.

A.was to be held B.has been held

C.will be held D.is being held

在這道題當中，主要考查學生對于過去將來時的理解。其概念是從過去的某一時間來看將來要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。過去將來時常用于賓語從句和間接引語中。過去將來時的出發(fā)點是過去，即從過去某一時刻看以后要發(fā)生的動作或狀態(tài)，即選 A。這道題總體上來說較難，需要學生自己去仔細揣摩。而教師可以根據(jù)這個問題來讓學生展開辯論，成為課堂的主人。選出自己的答案并且說明理由，之后再由教師來講解題目，這樣學生對于過去將來時的掌握就能好很多。

三、引入多媒體課件，增強視覺興趣

現(xiàn)代信息技術給教育教學帶來了很大的提升空間。在現(xiàn)階段，對于高中的英語來說，使用多媒體教學能夠通過音頻、視頻、圖片、Flash 動畫等方式在最大限度上幫助學生身臨其境，融入英語語法的具體情境當中去。

比如在動詞的教學過程當中，很多同學都對現(xiàn)在完成時和過去完成時這兩個句式理解不清楚。現(xiàn)在完成時表示表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果或表示過去的動作或狀態(tài)持續(xù)到現(xiàn)在。而過去完成時則是表示過去某一時間或動作以前已經(jīng)發(fā)生或完成了的動作，對過去的某一點造成的某種影響或是結(jié)果。這兩個概念單單從字面意思上來說（下轉(zhuǎn)第129頁）（上接第117頁）的確有相近之處。剛接觸這兩個概念的學生難免會產(chǎn)生誤解，這時候教師就可以通過多媒體分別播放現(xiàn)在完成時和過去完成時這兩個句式的情境視頻，幫助學生深入理解。這種具體的情境視頻引入比教師單純性地在黑板上羅列出兩個句式的異同表格要直觀形象得多，也容易被學生所理解。

四、結(jié)合其他學科知識，提高關聯(lián)興趣

在英語的時態(tài)教學過程當中，除了英語本體的教學外，還可以通過其他學科的歸納總結(jié)方法幫助學生進行英語時態(tài)的總結(jié)。在這方面，生物、語文、數(shù)學等都可以與英語的時態(tài)教學相互關聯(lián)，提高實際的英語教學效果。首先，可以利用生物方面的歸納學知識來結(jié)合時態(tài)教學。生物學由于有很多的知識種類，因此歸納學非常重要。而在英語的時態(tài)教學當中，如果想要對時態(tài)有完全性的總結(jié)，也需要羅列出一系列的概念和用法。這種總結(jié)方法教師可以讓學生在課后進行自我整理總結(jié)，并且在課堂當中相互分享?？梢詮挠⒄Z時態(tài)方向去總結(jié)，例如時態(tài)分為一般過去時、現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在進行時、一般將來時，等等。也可以從小的方面去總結(jié)，例如be動詞在不同時態(tài)當中的表現(xiàn)形式。借助坐標軸的形式可以很好地呈現(xiàn)出英語時態(tài)各個時間段的含義，以此來幫助學生的記憶。

例如上圖所示，就是一個簡單的分割時間軸，當學生遇到英語句子難以判斷的時候，教師可以讓學生先將句子填入時間軸當中，看看是屬于哪一部分，再做進一步的分析。例如“He said that he had known her well.”這個句子當中，通過“said”可以分析判斷出是一個過去式的句子，將其放置在過去式的部分當中再進一步分析。過去式分成很多種，有一般過去時、過去進行時、過去完成時和過去將來時。在這多種句式當中，通過“had known”和句子意思可以判斷出這個句子是過去完成式。通過這樣類似的教學關聯(lián)方式可以有效地幫助學生理解和記憶高中英語時態(tài)的用法，提高學生學習系統(tǒng)的關聯(lián)性，也能夠更好地幫助學生記憶和學習。

總的來說，興趣教學法的關鍵在于充分地激發(fā)學生內(nèi)在的學習積極性，讓學生能夠自主學習，讓學生能夠意識到自主學習帶來的積極意義。教師在講解高中英語時態(tài)時，需要根據(jù)學生學習的客觀情況，靈活運用圖形表現(xiàn)、多媒體教學和其他學科知識關聯(lián)等手段，幫助學生更好更快地掌握高中英語時態(tài)的變化。而通過興趣教學法，不僅可以幫助學生更好地鞏固高中英語時態(tài)的理解和運用，還能使得學生未來的學習道路更加順暢。

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（責編 劉 影）