中學(xué)作文寫作難點(diǎn)的解決技巧

潘曉蓮

【摘 要】本文針對中學(xué)生作文寫作中存在的畏懼寫作、缺乏真情、內(nèi)容空洞等難點(diǎn)，提出提高學(xué)生的作文寫作熱情、鼓勵學(xué)生講真話訴真情、引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取素材等解決技巧，為中學(xué)作文寫作教學(xué)工作提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)作文 寫作難點(diǎn) 解決技巧

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01B-0111-02

作文寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是中學(xué)語文教學(xué)的軟肋。多數(shù)中學(xué)生的作文寫作積極性都不高，甚至抵觸作文寫作，畏懼作文寫作，越怕寫就越不會寫。因此，我們要先了解中學(xué)生對作文寫作的看法，找出他們在作文寫作方面遇到的困難，才能采取針對性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生突破作文寫作難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

一、中學(xué)生作文寫作難點(diǎn)分析

（一）畏懼作文寫作。從教學(xué)實(shí)踐來看，不少中學(xué)生對作文寫作都存在程度不一的畏懼感。他們在面對作文寫作時，常常感到無從下手。在教師進(jìn)行作文寫作教學(xué)時，學(xué)生往往表面上聽懂了，但一旦進(jìn)行實(shí)際寫作就一籌莫展，寫出來的作文質(zhì)量差強(qiáng)人意。又而久之，很多中學(xué)生被作文寫作過程的艱難嚇倒，導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難情緒，逃避寫作或敷衍了事。之所以學(xué)生感覺作文寫作很難，是因為現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，沒有足夠的時間和空間去閱讀、實(shí)踐，無法有效積累作文寫作素材，對生活、對事物缺少深刻的感悟，導(dǎo)致他們在作文寫作時常感覺無話可說，無事可寫。作文寫作過程中遭遇的挫折，極大地打擊了學(xué)生的作文寫作積極性。因此，他們在完成強(qiáng)制性的考場作文寫作任務(wù)時，往往只能勉強(qiáng)杜撰內(nèi)容，寫出來的作為內(nèi)容空洞、缺乏真情實(shí)感和生活氣息。

（二）缺乏真情。中學(xué)生涉世未深，對社會中豐富多彩的事物接觸較少，這在客觀上限制了他們的素材積累，導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作時不得不編造素材，寫出來的作文表達(dá)的常常是“虛情假意”。加上，很多學(xué)生思想幼稚、眼高手低，在作文寫作時總喜歡引用一些所謂高大上的事例，強(qiáng)制將寫作主題拔高，誤認(rèn)為這樣的作文就是好作文，實(shí)際卻是假大空。他們?nèi)狈纳畹男∈轮邪l(fā)掘真善美的意識和能力，不知道如何從生活細(xì)節(jié)中體會人間真情，并用自然流暢的語言描述出來。這也是他們的作文缺乏真情、難以觸動人心的根本原因所在。

（三）內(nèi)容空洞。很多中學(xué)生的作文寫作水平依然停留在小學(xué)生的階段，在作文寫作時常常出現(xiàn)記流水賬的現(xiàn)象。以人教版語文教材中的話題作文——“成長的煩惱”為例，這個命題和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很緊密，學(xué)生應(yīng)該有內(nèi)容可寫，但一看學(xué)生寫的作文，有相當(dāng)一部分的學(xué)生將作文寫作變成了“發(fā)牢騷”“埋怨”，在作文中將自己生活中的煩惱，如學(xué)習(xí)壓力大、沒有朋友、被爸媽責(zé)怪等羅列出來，最后就用一句話總結(jié)：“唉，真是好煩??！我希望煩惱趕快消失”。這樣的作文內(nèi)容空洞，只記錄了煩惱，發(fā)泄了不滿，卻沒有涉及如何正確對待成長中的煩惱以及煩惱對自身成長的意義。沒有深度的立意的作文只能算是心情日記。

二、中學(xué)作文寫作難點(diǎn)的解決技巧

（一）提高學(xué)生的作文寫作熱情。減少或消除中學(xué)生對作文寫作的畏難心理，才可以有效提高學(xué)生的作文寫作熱情，促使學(xué)生積極主動地去思考作文寫作，學(xué)習(xí)作文寫作。筆者在教學(xué)中，主要采用以下方法來激發(fā)學(xué)生的作文寫作積極性。

第一，開展分層作文寫作訓(xùn)練，采用“每日一記”“每周練筆”的方式來培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的作文寫作熱情。在開展作文寫作教學(xué)的過程中，筆者根據(jù)學(xué)生的年級不同設(shè)置不同的作文寫作要求，例如低年級的學(xué)生重視人物描寫，中年級學(xué)生重視語言積累，高年級學(xué)生重視細(xì)節(jié)描寫，使不同年級的學(xué)生都能在作文寫作中獲得進(jìn)步，體會成就感，從而有效減少或消除學(xué)生對于作文寫作的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生作文寫作積極性。此外，筆者要求學(xué)生每天寫一篇日記，每周寫一篇作文，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的作文寫作習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會挖掘和運(yùn)用生活中的作文寫作素材。日記和命題作文不一樣，寫日記的方式更加自由，學(xué)生可以自己選擇作文寫作主題，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的作文寫作熱情。在長期的練筆中，學(xué)生的作文寫作素材積累日益豐富，從而逐步提高對作文寫作知識的理解和運(yùn)用能力。

第二，在日常作文寫作訓(xùn)練中鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作自信。例如，有一位學(xué)生在以“媽媽我想對您說”為題的作文中寫道：“就像媽媽的影子，她到哪我就到哪，但影子也有消失的時候，我和媽媽也會吵架，有時是誤會，有時是意見分歧……”縱觀整篇作文，這段話寫得最有真情實(shí)意，但文章層次凌亂、題材陳舊，筆者沒有將不足馬上指出來，而是把這段話讀給全班學(xué)生聽，引起全班學(xué)生的情感共鳴，這名學(xué)生聽到學(xué)生在班上讀他的作文，心中深感自豪，內(nèi)心受到極大鼓舞，從而對作文寫作產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，增強(qiáng)了作文寫作信心。

（二）鼓勵學(xué)生講真話、訴真情。表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感是中學(xué)作文寫作教學(xué)的主要要求，假大空是作文寫作的大忌。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在作文寫作中表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)情感，將自己對人、對事的真實(shí)感受表達(dá)出來，勇于講真話，將自己的內(nèi)心向讀者敞開，從而引起讀者的情感共鳴。在作文寫作教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生“講真話，訴真情”，（下轉(zhuǎn)第116頁）（上接第111頁）提倡學(xué)生勇于表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)意，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力。在作文寫作中除了豐富的素材和語言積累，情感積累也必不可少。例如，朱自清的《背影》一文之所以能打動人心，是因為文章很好地體現(xiàn)了父子之間的深厚感情。假如作者不親身經(jīng)歷父子之間的情感歷程，寫出來的作品就難以打動人心。由此可見，足夠的生活閱歷和情感積累是寫好作文的基礎(chǔ)。因此，要豐富學(xué)生的生活閱讀和情感世界，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的情感體驗。筆者通過各種實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的情感世界。例如，要求學(xué)生幫父母做家務(wù)，給父母洗腳，和同學(xué)共同完成一項任務(wù)；組織學(xué)生參加公益活動，如扶老人過馬路，幫清潔工阿姨掃馬路等。筆者要求學(xué)生參加完活動之后，寫出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。長期下來，學(xué)生對親情、友情、師生情等情感的理解更加深刻，情感世界更加豐富，寫出來的作文更加具有真情實(shí)感。此外，教師還可以借助多媒體激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣。在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以突破時空限制，運(yùn)用豐富多樣的媒介豐富學(xué)生的情感體驗，以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷的不足。例如，筆者曾以“親情”為話題進(jìn)行作文寫作教學(xué)，借助多媒體給學(xué)生播放父母為子女能過上更好的生活而辛勤工作的宣傳片，同時以肖復(fù)興音樂作品《擁你入睡》作為背景音樂。學(xué)生被一幅幅催人淚下的圖畫和錄音深深感動，紛紛提筆寫出一篇篇發(fā)自肺腑的作文。多媒體創(chuàng)造的直觀、生動的情景，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，加上教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心的情感述諸筆端，就能有效地激發(fā)學(xué)生的作文寫作熱情。這樣一來，學(xué)生不但可以更加深刻地體會到父母的愛，還能寫出流露真情實(shí)感的作文。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取素材。素材是作文寫作靈感的源泉，而素材主要來自生活。從生活汲取素材可以提升學(xué)生的語用能力。在我們的生活中有很多美好的事物。教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去了解社會中的方方面面，學(xué)會觀察生活中的事物。教師可以給學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和積累生活中的作文寫作素材。比如，筆者在一次作文寫作教學(xué)中，就讓學(xué)生仿照朱自清的《背影》一文，圍繞“父親的背影”這個主題進(jìn)行作文寫作，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生寫出來的作文都是說自己生病了，父親背著自己去醫(yī)院看病的背影。這個選材沒有錯，但難免雷同，且不夠真實(shí)。于是，筆者要求學(xué)生課后去仔細(xì)觀察父母的背影，將感動人心的背影拍下來。在接下來的作文寫作課上利用多媒體集體展示，并引導(dǎo)學(xué)生就這些背影展開討論，去發(fā)現(xiàn)這些背影中透出父母對自己愛。很多學(xué)生從父母的背影中想到了父母的辛勞、樸實(shí)、節(jié)儉，從而體會到父母對自己的愛。在這種情況下，學(xué)生重寫出來的作文內(nèi)容明顯更加充實(shí)?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，可以幫助學(xué)生積累豐富的作文寫作素材，這樣學(xué)生在作文寫作時就不會出現(xiàn)無話可說、難以下筆的情況了。

總之，面對中學(xué)生作文寫作存在的難點(diǎn)，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷改進(jìn)，堅持探索和總結(jié)更有效的解決辦法，才能促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升，提高作文寫作教學(xué)的實(shí)效性。

（責(zé)編 劉 影）