幼兒舞蹈創(chuàng)作中動作結構的應用

沈琬茹

摘 要：隨著幼兒舞蹈教學逐漸成為人們關注的焦點，社會上出現(xiàn)了一大批專門進行幼兒舞蹈教學的機構和學校，幼兒舞蹈作品呈現(xiàn)良莠不齊的狀態(tài)。文章從幼兒舞蹈教育的重要性的分析出發(fā)，介紹了動作創(chuàng)編的具體內容，針對動作結構在幼兒舞蹈創(chuàng)作中選擇合適的題材、主題動作鮮明、隊形的變化、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力四個方面的應用進行了深入的研究和分析。

關鍵詞：舞蹈創(chuàng)作；動作結構；創(chuàng)造力

“新農村幼兒舞蹈美育工程一一舞蹈課堂”是專門為幼兒量身定做的，以舞蹈美育為主要手段、以廣大農村孩子為實施對象的一項長期而務實的美育工程。

一、幼兒舞蹈教育的重要性

幼兒舞蹈就是用幼兒身體動作、幼兒語言、表演和音樂相結合的綜合形式，反映幼兒生活，表達幼兒情趣的幼兒歌舞。幼兒舞蹈不僅可以培養(yǎng)幼兒具有健康的身體姿態(tài)，培養(yǎng)動作的協(xié)調性，還可以抒發(fā)和表達感情，培養(yǎng)良好的道德品質。幼兒舞蹈教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點：

第一，幼兒時期的舞蹈教學訓練可以加快幼兒的情商發(fā)展，幼兒可以通過舞蹈教學過程感受音樂的魅力、生活的美好，動作的傳遞可以讓幼師對幼兒內心世界的活動做出精確的定位同時進行正確的引導，幫助幼兒形成樂觀、熱情的性格。

第二，幼兒可以通過身體和節(jié)奏的統(tǒng)一配合，強化自身的神經系統(tǒng)協(xié)調發(fā)展，有利于幼兒對外界的刺激迅速、準確的做出判斷。

第三，通過幼兒舞蹈教學還可以著重培養(yǎng)幼兒的品格，幼兒積極參與到舞蹈過程中可以提高團隊意識，與其他同學和諧相處，積極有愛，從而培養(yǎng)幼兒尊師重道，熱愛集體、祖國和人民的優(yōu)秀品質。

第四，任何教育都需要優(yōu)秀的引導者，所以，在幼兒舞蹈教學的過程中，教師具有舉足輕重的地位。不同于專業(yè)的成人舞蹈對“舞蹈技術”的追求，幼兒舞蹈的重點是幫助孩子形成積極健康的性格。教學目的和對象的不同就導致了兩種舞蹈在教學方法上的本質區(qū)別，幼兒舞蹈教學必須充分尊重幼兒的天性，不能盲目更不能盲從。

二、動作結構創(chuàng)作的前提要素

（一）規(guī)范化教學

舞蹈是音樂和空間的藝術，需要用身體、節(jié)奏進行情感的表達，所以，在教學過程中，可以用生動的動作去啟發(fā)幼兒的思考。首先教師的示范動作要準確、生動，節(jié)奏要鮮明，具有飽滿的感情，一定要講清楚動作的要領，不能只求速度把一套動作在很短的時間內教給幼兒。教師在教授新動作時，可以定期檢查幼兒對學過內容的掌握情況，確認已經掌握后可以進行下一個動作的教學，保證幼兒的舞蹈動作可以及時進行糾正。幼兒舞蹈教學對幼師的語言表達要求有以下幾點。

第一，準確，無論是講解還是傳遞各種信息，幼師語言表達的的準確性都十分重要；第二，生動，幼師在舞蹈教學中使用生動的語言可以極大地激發(fā)幼兒的模仿興趣。具體要求有：1.精煉。幼師語言要保持精確、簡單，不啰唆，避免幼兒因為注意力不能長時間集中而降低舞蹈的學習興趣。2.親切。幼師需要在幼兒面前樹立親切的形象，讓孩子們易于親近，同時具有很好的耐心，最大程度地降低幼兒的抵觸情緒以及逆反心理。3.示范。幼師應該進行舞蹈的具體示范，等幼兒初步掌握舞蹈動作后再進行分解動作教學，最后讓幼兒獨立完成舞蹈動作。在排練過程中，幼師要保證思路清晰，不論是舞蹈中的邏輯思維，還是舞蹈的形象、動作重點、音樂節(jié)拍等等幼師都要非常清楚[1]。

（二）積累素材

教師在舞蹈教學過程中需要由簡到繁、循序漸進，積極引導幼兒進行舞蹈創(chuàng)編。任何舞蹈動作都來源于生活，教師在對生活的仔細觀察中可以積累大量的舞蹈素材，這樣在進行動作創(chuàng)編的過程中就會有許多靈感，創(chuàng)編過程也就容易了許多。身邊美好的事物都是可以引導幼兒進行仔細觀察的對象，幼兒通過對可以作為舞蹈素材事物的觀察，并嘗試用肢體語言來表達它們，可以有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。教師的主要任務就是引導幼兒掌握觀察的方法，把觀察的重點放在被觀察事物的形態(tài)、神態(tài)上。

（三）順其自然

幼兒對于舞蹈創(chuàng)編活動的掌握需要具有漸進性、順序性，因此，教師在教學過程中應該充分尊重這一規(guī)律。首先，可以進行單個動作的創(chuàng)編，進一步加以變化。其次，在教師的引導下，幼兒進行一樂句、一樂段的創(chuàng)編。在幼兒掌握單個動作創(chuàng)編的基礎上，可以繼續(xù)選擇音樂中的樂句或者樂段，進行創(chuàng)編。幼兒在積累了一定量的動作之后，可以根據(jù)音樂的情節(jié)和所要表達的情緒繼續(xù)進行創(chuàng)編，并以優(yōu)勝劣汰的選擇形式，最終組合成一套完整的舞蹈動作。教師應該注意的是，在動作創(chuàng)編的初期，幼兒的許多動作都是無意識的拼湊，沒有任何規(guī)律可循，這時教師應該有意識地引導幼兒掌握一些基本的動作組合規(guī)律，加快幼兒舞蹈創(chuàng)編技能的提高速度[2]。

三、動作結構在幼兒舞蹈創(chuàng)作中的應用

（一）選擇合適的題材

幼兒舞蹈創(chuàng)作需要從主題的選擇入手，舞蹈在內容上要具有鮮明的思維性、教育性。以舞蹈作為溝通的橋梁和中介，把幼兒較難理解的東西，用優(yōu)美的旋律以及各種生動的舞蹈動作傳遞到幼兒的腦海中。兒童舞蹈的題材五花八門，教師需要從中選出適合的題材。選擇的舞蹈題材應該是富有兒童情趣，幼兒喜歡感興趣的事物，讓幼兒在學習舞蹈的過程中體會到快樂。舞蹈動作只是一種表現(xiàn)形式，豐富的內容情節(jié)才是能夠深入幼兒內心、感化幼兒的本質所在，有利于幼兒真實想法的表達和舞蹈的創(chuàng)編。

例如，在《我愛洗澡》幼兒舞蹈教學過程中，教師考慮到可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中幼兒的洗澡動作，進行幼兒舞蹈創(chuàng)編。課上幼兒可以對幼師動作進行模仿，在唱到“我愛洗澡，皮膚好好”一句時，聯(lián)系到生活中擦沐浴乳、玩泡泡的場景，讓幼兒跟著自己做動作，貼近生活的動作會激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒在完全掌握舞蹈技巧后，可以隨著音樂的節(jié)奏、歌詞進行舞蹈動作創(chuàng)編，教師要對其進行基本的引導，提高動作的完成度，幼兒在這個過程中充分地理解了音樂的主題內容，同時提高了創(chuàng)造力?！妒幥锴А芬彩沁m合幼兒舞蹈創(chuàng)作的題材，富有畫面感的歌詞有利于教師進行舞蹈動作的創(chuàng)編，同時也可以讓幼兒更好的根據(jù)音樂進行舞蹈動作的重新創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的舞蹈興趣。

（二）主題動作結構鮮明

主題動作是指舞蹈或舞蹈形象的核心動作，是從音樂主題演繹而來的。在音樂創(chuàng)作過程中，音樂主題不斷再現(xiàn)，加深了聽者對音樂的印象。舞蹈中的主題動作也是利用不斷重復再現(xiàn)的方法，它是為了突出舞蹈主題、塑造舞蹈形象而服務的。在編舞階段可以有效地利用不斷反復的主題動作，加深幼兒對舞蹈動作的印象。從某種程度來說，編舞和做文章是一樣的，文章忌諱空洞華麗的辭藻堆積，舞蹈忌諱沒有關聯(lián)的舞蹈編排，使舞蹈變成動作的拼湊，沒有了生命也不利于幼兒記憶。

例如，在幼兒舞蹈《小花貓》的教學過程中，教師可以把反復出現(xiàn)的“我是小花貓”這一主題動作進行深入的編排，可以雙手交叉，放在面部前方，同時踮腳對小花貓的形象進行生動的詮釋，幼兒也可以通過各種表達方法對小花貓的形象進行詮釋，充分地發(fā)揮了主題動作鮮明的特點在幼兒舞蹈創(chuàng)作的過程中應用動作結構?！盾岳蚧ā返奈璧附虒W過程中，可以利用反復出現(xiàn)的茉莉花進行主題動作的編排，兩手腕靠攏，五指自然分放在兩側象征著茉莉花，幼兒進行舞蹈動作模仿學習。

（三）隊形結構的不同變化

不管是獨舞、雙人舞還是群舞，都必須有一定的移動路線。群舞在移動過程中，由于人數(shù)眾多，從而很容易產生強烈的舞蹈畫面感，所以在變換隊形時一定要注意過程的連貫性，保證隊形變化的自然、美觀和新穎。通過隊形的變化提高幼兒的團隊精神，在進行隊形變化設計的過程中，可以運用平行對稱美的理念，在整體布局上進行平行對稱設計；也可以通過動靜對比的方式進行舞蹈的編排，隊形可以一下子很分撒，一下子又很集中，左邊靜右邊動或者右邊靜左邊動的形式，形成鮮明的舞蹈效果對比。

例如，在《黑貓警長》幼兒舞蹈的教學過程中，幼師可以讓幼兒自行選擇扮演的角色，有的喜歡貓咪可以扮成黑貓警長，有的喜歡米老鼠可以扮成小老鼠，在歌曲中為幼兒分別進行舞蹈動作示范，在保證幼兒已經全部掌握了舞蹈動作要領后就可以進行隊形變化的編排了。扮演黑貓警長的小朋友和扮演小老鼠的小朋友在教師的兩邊，隨著音樂的響起，教師引導幼兒跟著音樂進行動靜分離的舞蹈動作展示，幼兒在此過程中學會了團隊配合的重要性。

（四）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

進行幼兒編舞的過程中，可以讓幼兒事先欣賞音樂，熟悉音樂，通過自己對音樂的理解進行合理的舞蹈動作創(chuàng)編，教師再根據(jù)幼兒的動作創(chuàng)意進行再加工、創(chuàng)造，鼓勵幼兒大膽地進行動作編排，提高幼兒學習舞蹈的信心。

在幼兒舞蹈《扯筍筍》的教學過程中，有一段音樂需要表現(xiàn)幼兒不同的扯筍狀態(tài)、動作，教師可以先讓幼兒自己進行編排，然后再進行引導和整理。在此過程中老師設疑：大家在扯筍時的狀態(tài)是怎樣的，筍多嗎？在哪個位置？怎樣扯？……通過深度啟發(fā)讓幼兒展開想象，滿懷熱情、激情地投入到舞蹈動作的創(chuàng)編過程中。果然，孩子們的舞蹈動作神態(tài)各異，有些動作是教師也沒有想到的。幼兒因為參與了舞蹈動作創(chuàng)編的過程在自我表達、表現(xiàn)等方面得到了很大的滿足，體會到了舞蹈創(chuàng)造帶來的快樂，自然而然地激發(fā)了他們更多的舞蹈創(chuàng)造熱情。

四、結語

綜上所述，動作結構在幼兒舞蹈創(chuàng)作中的應用可以有效地激發(fā)幼兒的舞蹈學習興趣、提高課堂的教學效率。動作結構在幼兒舞蹈創(chuàng)作過程中選擇合適的題材、主題動作鮮明、隊形的變化、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力四個方面的應用可以培養(yǎng)幼兒良好的思想品德、積極健康的性格。秉持著因勢利導的正確教學理念，關心幼兒的身心成長，才能使幼兒的身心健康得到良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]董玉倩.高校學前幼兒舞蹈創(chuàng)編專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的產業(yè)鏈結構[J].新校園（上旬），2017，（09）：120.

[2]儲昭興.美國早期兒童學習標準中音樂與動作部分的內容分析與啟示[D].浙江師范大學，2015.

[3]崔紅英.社區(qū)廣場舞對幼兒園音樂集體教學改革的啟示[J].學前教育研究，2015，（04）：46-51.

[4]鄭中建.民族民間舞蹈教育對幼兒審美能力影響的研究[D].山東師范大學，2013.

作者單位：

鄭州幼兒師范高等?？茖W校