加強語文教學培養(yǎng)學生閱讀與口語能力探究

葉章倫

摘 要：在語文課堂教學中，閱讀能力和口語交際能力的培養(yǎng)一直占據(jù)重要位置。語文教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，注重范讀，以培養(yǎng)學生的閱讀能力。要鼓勵學生學會表達自己，重視閱讀和積累，重視思考和交流，以在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時培養(yǎng)學生的口語交際能力，為學生的整個語文學習生涯打下堅實的基礎。

關鍵詞：語文教學；閱讀能力；口語能力；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0039-01

在大力推進素質(zhì)教育的今天，閱讀能力和口語交際能力培養(yǎng)是語文課堂教學的重要任務。學生的語言表達能力尚處于發(fā)展中，閱讀能力也處于遞進式的發(fā)展中，兩者之間有著內(nèi)在聯(lián)系。因此，在語文教學過程中，教師要重視對學生進行閱讀能力和口語交際能力培養(yǎng)，讓學生的閱讀能力和口語交際能力相互影響，相互作用，更好地促進學生成長成才。文章對加強語文教學培養(yǎng)學生閱讀與口語能力進行研究。

一、語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

在課文課堂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，注重范讀，以培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（1）注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生學習最好的老師，能夠在很大程度上調(diào)動學生學習的主動性，讓學生產(chǎn)生持久的學習動機。在語文課堂上，一些學生的自制力較差，在閱讀過程中時常出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。這時，語文教師要及時調(diào)動學生的思維，使學生產(chǎn)生主動閱讀的興趣。要通過開展形式多樣的活動來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，比如演講比賽、講故事，要以活動為橋梁，使學生對閱讀的興趣更加強烈。

（2）注重范讀。在語文教學中，教師的范讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的基本方法。文章主題、故事情節(jié)被教師用抑揚頓挫的語調(diào)聲情并茂地范讀出來，不但能夠快速吸引學生的注意力，還能將學生帶入故事情節(jié)之中。例如，范讀《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，教師讀到“為中華之崛起而讀書”這句話時一定要堅定有力，讀出周恩來說這句話時的遠大志向。在范讀的時候，教師時而平和，時而激情四射，不僅能引起學生情感共鳴，還能讓學生深受感染。這樣，既能讓學生獲得初步的情感體驗，也能讓學生在潛移默化中學會如何閱讀。

二、語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的策略

在語文課堂教學中，教師要鼓勵學生學會表達自己，重視閱讀和積累，重視思考和交流，以在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時培養(yǎng)學生的口語交際能力。

（1）鼓勵學生勇于表達自己。部分學生在課堂上不敢開口，或不愿開口，這影響其口語交際能力的提高。因此，在語文教學中，教師要解決的首要問題就是讓學生大膽開口，要不斷地鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自信心。無論學生說出怎樣的話語，只要敢于開口，教師就要給予相應的肯定，讓學生收獲自信，增強開口說話的勇氣。

（2）重視閱讀和積累。閱讀不僅是學生掌握語言的基礎，也是培養(yǎng)學生口語交際能力的基礎，更是讓學生學會表達的基礎。良好的口語交際能力和語言表達能力跟學生平時的閱讀和積累是密不可分的。因此，在語文教學中，教師除了要求學生課余時間多讀書、讀好書之外，還要要求學生多注重積累，特別是在閱讀過程中遇到好詞佳句時一定要養(yǎng)成做筆記的習慣。有了一定的語言積累之后，學生便可以在日常口語交際中靈活地運用好詞佳句，讓自身的表達更加生動形象。

（3）重視思考。思考是口語表達的源頭，良好的口語交際能力也是建立在一定的思考之上的。學生在接受系統(tǒng)的知識學習之后，如果不將這些知識進行消化吸收變成自己的東西，那么就永遠不能真正運用這些知識。在語文教學過程中，教師可以與學生共同閱讀、分析文章，引導學生在思考之后表達自己的看法和觀點。這樣的教學方法，一方面能夠鍛煉學生的思考能力和分析能力，讓學生消化吸收所學知識，另一方面能夠鍛煉學生的語言表達能力，讓學生學會如何正確地表達自己的思想情感。

（4）重視交流。交流是提高口語交際能力的重要方法，在語文課堂教學中，最常用的交流方式就是課堂討論。在小組合作討論過程中，教師應注重對學生進行引導，讓學生明確先說什么，后說什么，明確所要表達的中心內(nèi)容是什么，做到切合主題，有條理地表達自己的觀點。有了這樣的訓練，學生能夠?qū)W會如何交流，如何清晰地表達自己的見解。在這個過程中，教師要不斷地給予學生鼓勵和肯定，讓學生不知不覺地將“老師讓我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”。另外，教師在引導學生進行交流時，還要重視訓練學生的傾聽能力，讓學生學會認真傾聽別人的發(fā)言，能夠針對對方的發(fā)言提出自己的看法。這種訓練，既能幫助說話者明白自身的表達缺陷，彌補不足，也能鍛煉聽者的分析能力和口語交際能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文教師在平時教學過程中，要在閱讀方法上多進行指導，讓學生課余時間多讀書、讀好書拓寬人生視野，同時還要幫助學生學會“會說話、說好話”，能夠清楚地表達與交流。在語文課堂教學中，教師應注重將閱讀能力和口語交際能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，把握好兩者的關系，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]馮春梅.淺談小學語文教學與口語交際能力培養(yǎng)[J].語文教學研究，2015（03）.

[2]王亞蕓.小學語文五層次閱讀能力層級框架的構(gòu)建[J].廣東教育，2012（09）.