微課在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用研究

柳琴珠

摘 要：微課具有短小精悍、針對性強、引人入勝等特點，已逐漸應(yīng)用在學(xué)校課堂教學(xué)之中，形成一種新型的教學(xué)模式。文章分析微課在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義，探討微課在道德與法治教學(xué)中的實際應(yīng)用策略。在道德與法治課程教學(xué)過程中，教師要靈活運用微課教學(xué)模式，注重確定微課的“微”目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)的“微”內(nèi)容，清晰教師與學(xué)生的“微”角色定位，從而提升道德與法治課程教學(xué)效率，提高學(xué)生的思想道德水平。

關(guān)鍵詞：微課；道德與法治；教學(xué)模式；教學(xué)效果

中圖分類號：G621；G436 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0021-02

加強道德與法治課程教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和家國情懷，幫助學(xué)生形成文明、禮貌、平等、友善、誠信、慎獨等基本道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)法、尊法、守法、用法的合格公民。當(dāng)前，由于種種原因，道德與法治課程教學(xué)效果不太理想。微課具有短小精悍、針對性強、引人入勝等特點，已逐漸應(yīng)用在學(xué)校課堂教學(xué)之中，形成一種新型的教學(xué)模式。微課的應(yīng)用很大程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味灌輸知識的情況，增加了課程內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，能夠明顯地提升道德與法治課程的教學(xué)效果。本文分析微課在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義，探討微課在道德與法治教學(xué)中的實際應(yīng)用策略。

一、微課在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義

（1）微課的概念。微課（Microlecture）是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心是教師圍繞某一知識點展開的教學(xué)活動視頻，一般5分鐘～10分鐘，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，能夠集中說明一個問題。

（2）微課在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義。微課具有短小精悍、針對性強、引人入勝等特點，是近年來興起的一種新型教學(xué)模式，“微”時代的來臨為道德與法治課程教學(xué)帶來了機遇。首先，微課的實施，能夠有效地促進學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師常常成為課堂的主角，而學(xué)生則是被動接受教師灌輸?shù)闹R，缺乏主動思考。但微課教學(xué)要求教師尊重學(xué)生的主體地位，教師則成為輔助學(xué)生理解、幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的引導(dǎo)者。微課在道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地滿足學(xué)生對新型學(xué)習(xí)方法的好奇心，也能滿足學(xué)生對課程的個性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，微課的實施，能夠有效地促進教師的自我發(fā)展，督促教師自我提升。微課的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教研和備課方式，對教師的備課能力和課堂總結(jié)反思能力提出了更高的要求。這種要求，會促使教師積極學(xué)習(xí)，自覺更新知識結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)能力。同時，微課有助于教師與同行進行交流，在實際工作中積累經(jīng)驗，不斷提升專業(yè)教學(xué)能力。

二、微課在道德與法治教學(xué)中的實際應(yīng)用策略

下面，從確定微課的“微”目標(biāo)、設(shè)置科學(xué)的“微”內(nèi)容、清晰教師與學(xué)生的“微”角色定位等方面，研究微課在道德與法治教學(xué)中的實際應(yīng)用策略。

（1）確定微課的“微”目標(biāo)。在道德與法治教學(xué)中，教師將一個總目標(biāo)分成若干個子目標(biāo)，讓學(xué)生分階段達成不同的目標(biāo)，能夠增加學(xué)生完成目標(biāo)的“成就感”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1）明確“以人為本”的指導(dǎo)思想。在道德與法治課程中應(yīng)用微課教學(xué)模式時，教師應(yīng)根據(jù)實際接受對象、目的和重點，進行相應(yīng)的調(diào)整，但其“以人為本”的總目標(biāo)是亙古不變的。例如，道德與法治課程中“上學(xué)路上”一課的教學(xué)要求是：著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨立上學(xué)的能力。根據(jù)這個課程要求，教師結(jié)合學(xué)生的年齡和個性特點，可以將教學(xué)內(nèi)容分為“從家里出發(fā)”“上學(xué)路上的安全警示標(biāo)志”“好好走路”“路上講文明”“不和陌生人講話”五個具有遞進層次的微課程，循序漸進，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實際生活的情境，吸引學(xué)生參與其中，并引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中一步步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2）將課程的大目標(biāo)，細化為幾個小目標(biāo)。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和實際生活情況，找尋最適合學(xué)生的切入點，將總目標(biāo)細化成幾個小目標(biāo)，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的逐個完成。例如，在“上學(xué)路上”教學(xué)中，教師可以將課程的子目標(biāo)細化如下：

A.教學(xué)目標(biāo)——“從家里出發(fā)”。教學(xué)子目標(biāo)——要求學(xué)生在從家里出發(fā)之前，根據(jù)學(xué)校規(guī)定的上學(xué)時間預(yù)先進行路線規(guī)劃、準備等工作，并制訂計劃，保證按時、妥善地從家里出發(fā)前往學(xué)校。

B.教學(xué)目標(biāo)——“上學(xué)路上的警示標(biāo)志”。教學(xué)子目標(biāo)——要求學(xué)生了解上學(xué)路上各種不同的安全警示標(biāo)志（比如紅綠燈、路口慢行、靠右通行等），能夠認真地按照警示標(biāo)志的提示，安全地前往學(xué)校。

C.教學(xué)目標(biāo)——“好好走路”。教學(xué)子目標(biāo)——要求學(xué)生在上學(xué)路上了解、遵守走路的行為規(guī)范，不隨意追、跑、跳，避免出現(xiàn)人身安全事故，同時也避免影響其他路人的行進。

D.教學(xué)目標(biāo)——“路上講文明”。教學(xué)子目標(biāo)——要求學(xué)生按照文明、規(guī)范的行為規(guī)范上學(xué)。

E.教學(xué)目標(biāo)——“不和陌生人講話”。教學(xué)子目標(biāo)——要求學(xué)生在上學(xué)路上避免受到陌生人引誘發(fā)生意外，有損自身健康和安全。

（2）設(shè)置科學(xué)的“微”內(nèi)容。在道德與法治課程中應(yīng)用微課教學(xué)模式時，要設(shè)置科學(xué)的“微”內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是決定課程是否成功的重要因素之一。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“長篇大論”，要求教師將道德與法治課程內(nèi)容簡潔、精練地傳授給學(xué)生，這就要求教師具有很強的統(tǒng)領(lǐng)和駕馭能力。教師應(yīng)該根據(jù)道德與法治課程目標(biāo)，設(shè)置符合課程要求的微課內(nèi)容。要設(shè)置貼近學(xué)生生活實際的“突發(fā)事件”，通過事件的展示，來引導(dǎo)學(xué)生進行后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

（3）清晰教師與學(xué)生的“微”角色定位。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往是課程的主導(dǎo)者，但在微課教學(xué)模式中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的組織者和引導(dǎo)者。教師不僅需要對即將開展的課堂教學(xué)活動進行提前準備，做好課堂的宏觀調(diào)控，更需要在許多方面進行相應(yīng)的改變。首先，注重思維模式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往注重對書本知識的傳授，忽視學(xué)生的個性化需求。而微課教學(xué)模式注重因材施教，著眼于學(xué)生的差異性，并根據(jù)這種差異進行富有個性的教學(xué)。其次，把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生。微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)一味灌輸?shù)膯我唤虒W(xué)方式，消除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，有助于學(xué)生思維能力的拓展。教師要將學(xué)生的“學(xué)”擺在教學(xué)工作的中心位置，把“學(xué)”的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去決定如何學(xué)，怎么學(xué)，學(xué)什么。這增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的代入感，使其融入到學(xué)習(xí)過程中，提高了學(xué)習(xí)興趣，從而提升道德與法治課程的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課雖然簡短，但其內(nèi)容豐富，針對性強，富有感情色彩，能夠在很大程度上提高學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在道德與法治課程教學(xué)過程中，教師要靈活運用微課教學(xué)模式，注重確定微課的“微”目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)的“微”內(nèi)容，清晰教師與學(xué)生的“微”角色定位，從而提升道德與法治課程教學(xué)效率，提高學(xué)生的思想道德水平。

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