關(guān)于新課程背景下中職體育教育中微課的應(yīng)用策略

鄭敏

隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，為教育創(chuàng)新營(yíng)建良好氛圍，使教育方法趨于多元化，教育理念更具時(shí)代性，符合提升學(xué)生綜合素養(yǎng)教育目標(biāo)。本文通過對(duì)新課程背景下，中職體育教育中微課應(yīng)用方略進(jìn)行分析，旨在提升中職體育教育綜合水平。

中職體育作為培養(yǎng)學(xué)生良好體魄、心理素質(zhì)等核心素養(yǎng)的學(xué)科，受傳統(tǒng)教育理念影響，課堂教學(xué)流于形式，影響體育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。微課作為創(chuàng)新型教學(xué)模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式中存在的不足之處，有效提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，為了使我國(guó)中職體育教育水平得以有效提升，思考微課教學(xué)應(yīng)用落實(shí)方略顯得尤為重要。

一、探析微課教學(xué)法內(nèi)涵

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，在新課程背景下，教師期許通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，使課堂教育更具有效性。為此，科學(xué)技術(shù)逐漸與教育創(chuàng)新理念相融合，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教育資源，突破書本知識(shí)平面化表現(xiàn)局限，賦予課堂教學(xué)無(wú)限生機(jī)。其中， “微課”作為以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的教育形式，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的禁錮，利用微課在教師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。為了使微課教育更具價(jià)值，通常情況下，教師將每節(jié)課時(shí)設(shè)定為5-10min，因其短小精悍的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，使教育重點(diǎn)更為突出，學(xué)生可以充分利用自己“邊角料”時(shí)間，采用在線閱讀或下載瀏覽形式，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，依照自身學(xué)習(xí)需求，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

為了使微課教育得以有效落實(shí)，教師應(yīng)秉持以下教育應(yīng)用原則：一是實(shí)效性原則。微課作為以信息技術(shù)為依托的教學(xué)模式，可以靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教育內(nèi)容，賦予教育內(nèi)容動(dòng)態(tài)、具體、多變表現(xiàn)形式，然而教育創(chuàng)新目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與書本知識(shí)高效交互，為此教師應(yīng)確保微課教育內(nèi)容，可以體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，符合教育目標(biāo)，可引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)高效自主學(xué)習(xí)，提高微課教學(xué)質(zhì)量；二是以人為本原則。教師應(yīng)明確學(xué)生本體化教育地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求、個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)、學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，豐富微課教育內(nèi)容表現(xiàn)形式，使學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際需求，自主選擇教育內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)與學(xué)生高效交互奠定基礎(chǔ)；三是與時(shí)俱進(jìn)原則。書本知識(shí)作為教育總結(jié)的實(shí)效經(jīng)驗(yàn)，通過反復(fù)實(shí)踐證實(shí)，其科學(xué)性可見一斑，然而社會(huì)不斷發(fā)展，教育內(nèi)容無(wú)法頻繁變更，進(jìn)而產(chǎn)生滯后現(xiàn)象，使教學(xué)需求無(wú)法得以有效滿足。為此，教師應(yīng)積極應(yīng)用微課，結(jié)合時(shí)代發(fā)展擴(kuò)展教育內(nèi)容，使學(xué)生綜合素養(yǎng)與社會(huì)需求保持同步，達(dá)到提高教育綜合質(zhì)量目的。

二、分析微課教學(xué)法在中職體育教育實(shí)踐中應(yīng)用

1.利用微課培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。微課以互聯(lián)網(wǎng)為依托，可以依照學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)喜好，靈活創(chuàng)設(shè)微課內(nèi)容?；诖耍瑸榱耸箤W(xué)生身體素質(zhì)得以有效提升，并在持之以恒運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過程中，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、勇于挑戰(zhàn)優(yōu)質(zhì)品格，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，利用教師所準(zhǔn)備的微課日常訓(xùn)練電子模板，模仿時(shí)下流行運(yùn)動(dòng)軟件“香蕉打卡”，規(guī)劃符合自身需求的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，采用定時(shí)提醒形式，督促學(xué)生高效落實(shí)微課日常訓(xùn)練內(nèi)容，教師在線監(jiān)督學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為，定期獎(jiǎng)勵(lì)按照自身規(guī)劃完成運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣目的。

2.利用微課教學(xué)法做好課堂導(dǎo)入。在傳統(tǒng)中職體育教育實(shí)踐過程中，教師采用口傳身教教育模式，通過反復(fù)展示，向?qū)W生灌輸體育運(yùn)動(dòng)技巧與理論知識(shí)，使學(xué)生無(wú)法體會(huì)到體育教學(xué)趣味性，降低參與積極性，無(wú)法與學(xué)生形成高效交互，影響教學(xué)質(zhì)量有效提升。基于此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方法，利用微課提高學(xué)生自主探究欲望，提高教育質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“三級(jí)跳遠(yuǎn)”的教學(xué)時(shí)，在課堂開始前，利用信息技術(shù)向?qū)W生移動(dòng)終端（手機(jī)，平板、移動(dòng)電腦等電子設(shè)備）發(fā)放微課教育內(nèi)容，若學(xué)生無(wú)電子設(shè)備，教師因引導(dǎo)學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，通過互相幫助、共同探討提高自主學(xué)習(xí)效率。在微課教育內(nèi)容中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了“三級(jí)跳遠(yuǎn)”視頻資料，與動(dòng)作技巧講解文案。學(xué)生在看到視頻資料后，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，相較于傳統(tǒng)教育模式中，教師反復(fù)演練運(yùn)動(dòng)技巧的教育形式，學(xué)生可以通過探索攻克“三級(jí)跳遠(yuǎn)”問題，提升體育運(yùn)動(dòng)自信心，為提升自主學(xué)習(xí)積極性奠定基礎(chǔ)。介于微課以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，可以在任意播放時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)視頻處做暫停處理，將畫面擴(kuò)大，深入研究跳遠(yuǎn)技巧，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有些自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)較快進(jìn)入到動(dòng)作練習(xí)階段，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，營(yíng)建和諧友善教育氛圍，使學(xué)生體悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作重要性，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[2]。

3.利用微課教學(xué)法做好練習(xí)輔導(dǎo)。受傳統(tǒng)教育模式單一化影響，中職教師在教學(xué)結(jié)束后，通常采用“自由活動(dòng)”形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，有些自學(xué)能力較弱學(xué)生，加之體育運(yùn)動(dòng)興趣較低，會(huì)出現(xiàn)游離在自由活動(dòng)氛圍外的現(xiàn)象，使自由活動(dòng)流于形式，無(wú)法有效達(dá)到運(yùn)動(dòng)知識(shí)鞏固目的?；诖?，教師可以在練習(xí)階段，利用微課教學(xué)，提高學(xué)生自主練習(xí)效率。例如，教師在利用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”自主練習(xí)時(shí)，可以將微課分為三個(gè)模塊，即跳遠(yuǎn)小白、跳遠(yuǎn)常規(guī)練習(xí)、跳遠(yuǎn)大神級(jí)別練習(xí)引導(dǎo)，采用網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)言設(shè)計(jì)微課教學(xué)標(biāo)題，可以拉近體育與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生受體育吸引而展開微課自主學(xué)習(xí)，提高練習(xí)效率。其中，跳遠(yuǎn)小白主要針對(duì)未進(jìn)行專注學(xué)習(xí)，對(duì)跳遠(yuǎn)內(nèi)容知之甚少的學(xué)生，采用卡通人物形象模擬立定跳遠(yuǎn)分解動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂的微課學(xué)習(xí)中，高效落實(shí)練習(xí)目的，提高體育教育綜合質(zhì)量，而其他兩個(gè)模塊，則針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生展開，學(xué)生可以依照自身跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)需求，靈活選擇微課內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量目的。

綜上所述，中職體育教師在明確微課內(nèi)涵與應(yīng)用原則后，應(yīng)受新課程背景引導(dǎo)，思考當(dāng)今中職院校體育教育實(shí)情，結(jié)合學(xué)生需求，教育內(nèi)容落實(shí)規(guī)劃，靈活運(yùn)用微課教育模式，激發(fā)課堂活力，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)體育教育原有不足，提升教學(xué)綜合質(zhì)量。