中職物理教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)分析

譚莉珍

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前課堂教學(xué)方式均在不同程度上發(fā)生變化，為了有效提高當(dāng)前中職學(xué)生的實踐能力，中職物理教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高當(dāng)前課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。本文將結(jié)合實際情況對中職物理教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)進行分析，旨在有效提高當(dāng)前中職學(xué)生的實踐能力。

隨著我國社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會中各個領(lǐng)域?qū)τ诟哔|(zhì)量優(yōu)秀人才的需求量與日俱增。中職學(xué)校作為向社會輸送大量優(yōu)秀技術(shù)型人才的重要場所，應(yīng)在今后教學(xué)過程中將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生具備較強的實踐能力以及實際應(yīng)用能力，促使學(xué)生成長為符合當(dāng)前社會發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。本文將結(jié)合實際情況對中職物理教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)進行分析，以期為今后相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗。

中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國教育事業(yè)在近幾年得到較好發(fā)展，但是中職教育中仍然存在一些問題影響物理學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教學(xué)觀念較為陳舊。大部分中職學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中均存在知識基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)文化課興趣等現(xiàn)象，這就需要中職物理教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等開展物理教學(xué)，以保證課堂教學(xué)更加符合學(xué)生實際需求。然而受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，大部分物理教師沒有充分認識到物理學(xué)科的重要性，而學(xué)生也普遍認為只學(xué)習(xí)專業(yè)知識即可，缺乏對物理學(xué)科的正確認知，最終導(dǎo)致中職物理課堂教學(xué)水平無法得到有效提升這一消極現(xiàn)象。其次，缺乏有效的教學(xué)方式。由于學(xué)生在思想上輕視物理課程，加上學(xué)校并沒有注重物理課程教學(xué)，導(dǎo)致教師無法從思想上重視物理課程，因此在實際教學(xué)的過程中大部分物理教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用填鴨式、滿堂灌教學(xué)方式為學(xué)生講授相關(guān)知識，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只能被動接受教師所講授的物理知識，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教師創(chuàng)新教學(xué)方法。最后，教學(xué)安排缺乏合理性。現(xiàn)階段，大部分中職學(xué)校仍然采用舊版教材，然而這一教材過于注重物理理論性知識，忽視了物理實踐性，對于課堂教學(xué)要求并不嚴格，與中職教學(xué)特點不符；在課程安排上，中職學(xué)校更加注重對學(xué)生進行專業(yè)課，會在一定程度上忽視學(xué)生的文化課教學(xué)，每周課時數(shù)在2-3節(jié)之間，短暫的課程時間使得教師的教學(xué)時間異常緊張，因此無法保證高效課堂，這也是導(dǎo)致物理課程教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升的重要原因之一。此外，由于中職學(xué)校對物理學(xué)科的輕視，只注重為學(xué)生講授物理知識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐能力，缺乏較為良好的實驗條件，而學(xué)生也無法充分理解教師所講授的物理知識，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)中職學(xué)生實踐能力的有效措施

充分認識到物理學(xué)科的重要性

由于大部分中職學(xué)生認為在校期間只需要掌握專業(yè)知識，在一定程度上忽視了物理學(xué)科的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量始終無法得到有效提升。因此，中職教育學(xué)校結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容，進行教學(xué)改革，加強對物理學(xué)科的重視，從而提高學(xué)生對物理學(xué)科的重視，并培養(yǎng)自身的實踐意識，只有這樣才可以從根本上認識物理對自身學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要意義，改變對物理學(xué)科的認知。此外，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，使學(xué)生可以更加充分的理解物理知識，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力打下堅實基礎(chǔ)。

加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

實踐是物理學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，只有加強實驗教學(xué)才可以促使學(xué)生更好的理解物理相關(guān)知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在今后教學(xué)過程中，應(yīng)注重實驗教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特征等方面內(nèi)容合理設(shè)計教學(xué)方案，并在課前準(zhǔn)備好實驗器材，而在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生上臺檢查實驗器材是否符合實驗要求，拉進學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離。與此同時，教師可以將學(xué)生進行分組討論，并對實驗過程進行大膽設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如教師在為學(xué)生講授“浮力”這一部分內(nèi)容時，可以利用實驗教學(xué)將抽象的物理知識具象化，還原浮力本質(zhì)。通常情況下，學(xué)生會認為下沉的物體不會受到浮力影響，教師可以針對這一問題進行實驗，利用彈簧測力計測量下沉物體所受浮力，如圖1所示，并要求學(xué)生根據(jù)自身觀察對相關(guān)物理內(nèi)容進行總結(jié)，有效提高學(xué)生的觀察能力。

為學(xué)生提時間機會與平臺

中職在長期發(fā)展過程中肩負著向社會輸送技能型、應(yīng)用型人才的重要使命，這就要求中職學(xué)校在今后發(fā)展過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展需求，而物理學(xué)科同樣具備較強的實踐性。因此，中職學(xué)校應(yīng)重視物理教學(xué)，為學(xué)生提供較多實踐機會，有效提高學(xué)生的實踐能力。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生合理選擇物理實驗，而在實驗前教師應(yīng)提前給學(xué)生布置相關(guān)練習(xí)題，以深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，為物理實驗教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。其次，在明確實驗內(nèi)容后，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂中結(jié)合自身物理知識，進行物理實驗，而在這一過程程中教師應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，以防止學(xué)生出現(xiàn)理解偏差，影響到學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)。若是在實驗過程中需要完成一些相對復(fù)雜的實驗，中職物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分為若干小組，以保證學(xué)生可以高效完成實驗，同時還可以有效提高學(xué)生的團隊合作能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在時代發(fā)展過程中傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適用當(dāng)前課堂教學(xué)需求，而中職作為向社會輸送大量應(yīng)用型人才的重要場所，在實際教學(xué)的過程中應(yīng)注重結(jié)合實際進行教學(xué)，同時將培養(yǎng)學(xué)生實踐能力作為主要目標(biāo)。因此，在今后教學(xué)過程中，中職物理教師應(yīng)充分認識到當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，并結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況開展實驗教學(xué)、分組實驗教學(xué)，以保證學(xué)生可以獲得較多實踐機會，深化學(xué)生對物理的理解，提高學(xué)生的觀察能力，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力奠定良好基礎(chǔ)。