談初中生物教學質(zhì)量提升策略

虞鳳英

[摘要]生物學作為新科技時代的熱點學科，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學質(zhì)量。在生物教學中，

從教師素質(zhì)、教材內(nèi)容、教學方法和實驗教學四個方面

進行優(yōu)化改革，可極大地提升教學質(zhì)量，從而幫助每一個學生進行有效學習，使每一個學生都能得到全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教學質(zhì)量；初中生物；提升策略

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）08008502

一、提升教師團隊素質(zhì)

不得不承認，教師的素質(zhì)直接決定了教學的質(zhì)量。因此，教師素質(zhì)梯隊建設(shè)是提升生物教學質(zhì)量的最有效的方法。教師的知識結(jié)構(gòu)包括三個方面：專業(yè)知識、文化知識和教育知識。其中專業(yè)知識是教學的基礎(chǔ)；文化知識是教學的條件；教育知識是教學的前提。而教師的教學能力是教師完成教學任務(wù)必備的素質(zhì)。

作為初中生物教師，不應滿足于已有的知識儲備，而是要與時俱進，密切關(guān)注生物學術(shù)界的各項動態(tài)，時刻不忘學習新知識，進行自我“充電”。同時，要與其他教師多加交流，對于教學中存在的問題和新形勢下的教學方法多加討論，爭取做到集體進步，個人領(lǐng)先。學校每年應當對教師的綜合素質(zhì)進行評比和認定，將理論儲備是否充足、實際授課的經(jīng)驗是否豐富、學生是否滿意等作為教師團隊素質(zhì)的考評內(nèi)容。同時，學校還應當定期組織教師外出進修、學習，與學界保持密切聯(lián)系。

二、充分掌握教材內(nèi)容

生物教材是生物教學的基礎(chǔ)。要想提高生物教學質(zhì)量，生物教師要充分掌握教材，對教材內(nèi)容做到了如指掌。而想要充分掌握教材內(nèi)容，需要做到以下幾點。

第一，要通讀教材，從總體上把握課程框架結(jié)構(gòu)，做到心里有數(shù)，同時最好制作出教材的思維導圖，以供自己講課或者學生復習時使用。

第二，要細讀教材，把握教材中的六點：知識點（即教材中生物知識的要點）、重點（指教材里最核心、最關(guān)鍵、最具現(xiàn)實意義的部分）、難點（指學生難以理解和把握，容易出錯、混淆或思想上難以接受的內(nèi)容）、熱點（與教材相關(guān)的熱點問題以及考題中常出現(xiàn)的內(nèi)容）、能力點（指教材中要求學生能主動提出問題和解決問題的內(nèi)容，這是教師必須高度重視的部分）和思想點（指教材中理論與實踐相結(jié)合，并能提高學生思想認識、擴展學生思維、升華價值的內(nèi)容）。

第三，授課時，根據(jù)對教材的把握，在課時的設(shè)計上有意識地向重點、難點傾斜，重點講授難以理解的和常考的知識點，對于不?？嫉闹R點和簡單的常識則可以一筆帶過。

總之，教師在備生物教材時，既要細讀教材，又要精讀教材，更要鉆研教材，超越教材，最終能駕馭教材，靈活應用。同時，還要及時關(guān)注時代發(fā)展的新方向，運用生活中鮮活的例子，并及時加以整理，將之融合到教學中。教師只有把自己變成教材的主人，才能讓學生更加輕松、熟練、主動地去學習。

三、重視實驗教學的地位

實驗教學是初中生物教學中不可或缺的重要部分，也是許多學校經(jīng)常忽視的一個部分。大部分學校每個學期只有寥寥數(shù)節(jié)實驗課，有的學校的實驗室更是從未開放過，形同虛設(shè)。這樣的情況顯然是提高生物教學質(zhì)量的一大阻礙。

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物教學的一種重要手段。生物實驗教學的效果會影響到生物新課程標準的執(zhí)行效果，影響到生物教學質(zhì)量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務(wù)、有必要利用好生物實驗室為生物教學服務(wù)，通過優(yōu)化生物實驗教學過程，激發(fā)和培養(yǎng)學生的生物學習興趣，體現(xiàn)學生生物學習的主體地位。

我們必須要創(chuàng)造條件，充分利用好實驗室，并制訂合理的實驗計劃。

教師在每學期制訂教學計劃時，認真研究教材，科學制訂好本學期的生物實驗計劃，避免生物實驗教學的隨意性。教師首先要確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練，同時還要評估實驗操作的風險。出于對安全的考慮，對于過于危險的實驗可以暫時擱置；出于對效率的考慮，過于簡單的實驗也可以不納入實驗教學內(nèi)容中。如果學生有興趣的話，可以讓他們在課余時間使用實驗室，在有教師陪護、保證安全的情況下，進行自己感興趣的實驗。總之，教師應當盡一切可能搞好生物實驗教學。

四、綜合運用多種教學方法

教學方法的改變可以促進學習方法的改變，教師教學方法的優(yōu)劣也會直接影響到課堂教學的質(zhì)量好壞。遷移類比、探究分析、小組合作等方法都是可以選擇的有效方法，同時也可以視情況搭配使用。教師要重視生物學習方法自身的特點和內(nèi)容，充分體現(xiàn)、突出生物思維方式，根據(jù)具體的生物學習任務(wù)，正確選擇、合理搭配、整合多種學習方式，為學生的主動參與提供最有效的途徑。

同時，教師還應當充分運用外界的教學手段和工具。一是媒體資源。如電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、報刊、圖書館等方面的媒體信息。在備課的階段，教師可以通過這些渠道了解相關(guān)知識；在正式授課之前，教師可以提供與教學內(nèi)容有聯(lián)系的節(jié)目名單、書刊和網(wǎng)站，讓學生事先收看、搜索相關(guān)資料。二是生物教具。生物

教具

包括多媒體光盤、課件、生物掛圖、模型、實物等

，較直觀、易懂，能加深學生對教學內(nèi)容的印象。例如，在講授與心臟有關(guān)的課程時，為了讓課程更加簡單易懂，教師可以展示心臟的仿真模型，讓抽象的知識直觀化，加深學生的印象。教師也可以引導學生做思維導圖、概念圖等，以強化學生預習和復習的效果。如果條件允許，還可以讓學有余力的學生上臺講課，通過角色轉(zhuǎn)換調(diào)動學生的學習積極性。

總之，教學方法要靈活開放。課堂教學具有不確定性和可變性的特點，教師應根據(jù)需要，貼近每一個學生的特點，恰當、適時地采用各種教學方法，做到取長補短。同時，在教學設(shè)計時，應為學生提供足夠的時間和空間，使師生能積極互動，最終實現(xiàn)教學相長。

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（責任編輯黃春香）