探析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

王秀蘭

初中歷史學(xué)科涉及的歷史故事較多，教師若能將這些歷史故事與教材內(nèi)容相結(jié)合，既可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要立足于課本內(nèi)容，仔細(xì)分析歷史事件的開端、發(fā)展和結(jié)局，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)結(jié)合有效的歷史故事，這樣不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的自主性，還能從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

一、利用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。要想提高初中歷史課堂教學(xué)效率，就必須提高學(xué)生注意力，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。為了順利達(dá)到這一目的，教師應(yīng)選擇和學(xué)生心理相符并可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)的歷史故事，借助歷史故事有效吸引學(xué)生的注意力。比如，收視率較高的《羋月傳》這部電視劇情節(jié)引人入勝，但在這部電視劇中有部分故事情節(jié)與史實(shí)相違背。歷史教師就可以用講故事的方式，給學(xué)生們講《羋月傳》中的一些故事，并讓學(xué)生找出故事中不符合史實(shí)的地方。在課堂教學(xué)之前導(dǎo)入《羋月傳》中的故事，不僅有新意，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在教學(xué)“商鞅變法”的時(shí)候，在教學(xué)前向?qū)W生們講述：“商鞅為法獻(xiàn)身的原因是它觸犯了貴族們的利益，變法遭到了極大的反對。所以，在秦惠王登基之后，商鞅被捕，最終遭受了車裂之刑。”這段故事從《羋月傳》中而來，我讓學(xué)生找出這段故事中不符合歷史事實(shí)的地方。其實(shí)，根據(jù)史料記載，秦孝公死后，商鞅失去了依靠，仇恨變法的保守派貴族給商鞅加上“謀反”的罪名，要對他下毒手。商鞅想逃出秦國，沒有成功。他回到封地商（今陜西商縣東南），設(shè)法進(jìn)行抵抗，但因力量太小，很快失敗。商鞅被殺，并被車裂示眾。我用《羋月傳》中和史實(shí)相違背的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以使學(xué)生學(xué)會明辨是非，培養(yǎng)史學(xué)思維。

二、通過引入歷史故事，將歷史內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為具體

教師通過對歷史故事的講述可以將知識點(diǎn)簡化，將抽象的知識點(diǎn)變得更加具體，以便于學(xué)生更好地理解歷史。

例如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”時(shí)，筆者先向?qū)W生講述美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)，借助文學(xué)作品中的一些歷史事實(shí)——“這場危機(jī)極大地影響到了美國人民”進(jìn)行說明。在講述完故事后，向?qū)W生提問：“造成經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因是什么？經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶給人們的影響是什么？”等等。學(xué)生由于剛聽了歷史故事，因此會非常積極地回答這些問題。回答問題的過程就是對經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一概念進(jìn)行理解的過程。借助故事可以將抽象的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的概念變成具體的事例，使學(xué)生更容易掌握歷史，從而提高課堂效率。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心選擇歷史素材，并將講故事的時(shí)間掌握好，有感情地進(jìn)行講述，從而使學(xué)生完全置身于故事情境之中。

三、利用歷史故事，提高課后學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，一般課后安排都是讓學(xué)生背誦某些歷史事件的意義或?qū)φn堂筆記進(jìn)行整理，這很容易造成學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。所以，借助學(xué)生對歷史故事有極大興趣的特點(diǎn)，可以提高學(xué)生課后的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“三國鼎立”時(shí)，教師在完成課堂教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的整理課堂筆記等課后作業(yè)安排，讓學(xué)生在課后搜集與三國題材有關(guān)的歷史小故事，或觀看有關(guān)的電視劇或電影，這樣既可以幫助學(xué)生更好地理解歷史知識，同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，從而使教學(xué)活動(dòng)得到更好的開展。應(yīng)該注意，教師要以教學(xué)計(jì)劃的安排為基礎(chǔ)，有針對性地安排學(xué)生在課后學(xué)習(xí)歷史故事，為歷史教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從另一個(gè)角度而言，將歷史故事靈活運(yùn)用在教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素是教師自身具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)技巧。

總之，在歷史課堂教學(xué)中，利用歷史故事輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動(dòng)地參與到歷史學(xué)習(xí)之中，這對提高初中歷史教學(xué)的有效性意義重大。