高校教師企業(yè)實踐對提高英語教學的策略研究

劉偉

高校青年教師作為教學活動的生力軍、實踐者，必須不斷加強業(yè)務水平與職業(yè)道德素養(yǎng)，提升實踐動手能力。本文以高校教師赴企業(yè)實踐鍛煉為背景，探討應用型本科院校青年教師赴企業(yè)實踐鍛煉的必要性，從而為促進大學英語的教育教學研究提供借鑒。

近年來，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，對提高高等學校教師的教學與實踐能力，調整師資結構，加強產學結合，完善教師培養(yǎng)，企業(yè)聘請師資機制都做出了明確要求。而各地方政府也相繼出臺文件，積極響響應，鼓勵高校青年教師深入企業(yè)。圍繞實施科教興國戰(zhàn)略，以服務企業(yè)和建設高素質教師隊伍為目標，組織高校青年教師深入企業(yè)進行實踐活動，發(fā)揮高?？萍贾橇Y源優(yōu)勢，深入開展產學研合作，鍛煉和培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才和服務社會，推進高校教師隊伍建設，提升高等教育質量。我校積極有效地開展了相關工作，作為深入企業(yè)的青年教師中的一員，在企業(yè)一線實踐的過程中，我有許多的感悟與收獲，也深刻領會到開展這項活動的重大意義。

高校青年教師赴企業(yè)實踐的現(xiàn)實意義

高校青年教師深入企業(yè)實踐不僅改變了傳統(tǒng)的辦學思想與教學理念，吏重要的是它契合了時代發(fā)展的需要，推動了教育的改革。高校教學長期局限丁校同和教室，更多強調的是理論，與社會發(fā)展和需求有不同程度的脫節(jié)。隨著社會競爭越來越大，近年來出現(xiàn)了大學牛就業(yè)難的現(xiàn)象。高校青年教師深入企業(yè)實踐，可以說是對于高校教育的一種反思與進步。它不僅讓高校重新審視自己的辦學理念和教學模式，開展教學改革；也推動了高校教師走出教室，走進社會，提升自己的實踐能力和素質，并利用自身的智力優(yōu)勢服務社會。

高校英語教育教學的現(xiàn)狀及面臨的問題

高校是一個國家人才的重要搖籃，高校的教學重要。英語是高校的一門重要的基礎課程，高校教師有必要努力提高和豐富英語教學的質量和方法，提高學生的英語水平，使高校英語教學取得更好的發(fā)展。在高等教育體系中，英語是不可缺少的重要課程之一，從我國目前高校學生學習英語的現(xiàn)狀來看，有部分學生學習英語完全是為了能順利通過考試，拿到畢業(yè)證，很多大學生考完四、六級之后就把英語拋到了一邊，英語沒有在日后我們的生活，學習和工作中得到廣泛的應用。大學生的英語實際運用能力非常欠缺，聽說讀寫譯能力都還不高，高校英語課程的設置也與學生的專業(yè)發(fā)展，企業(yè)的要求，社會的需求相脫節(jié)，這種情況普遍存在，在這樣的現(xiàn)狀之下，有必要對現(xiàn)在高校的英語教學加以反思和審視，改革現(xiàn)有的英語課程的設置，改進現(xiàn)有的教學模式和方法。

企業(yè)實踐對高校英語教育教學的促進作用及改進策略

高校英語教學對教師的專業(yè)水準要求高，直接從企業(yè)招聘教師難以滿足學歷上的要求。目前高校英語教師隊伍大多來自理論水平相對較高的重點大學。這種常規(guī)渠道能夠滿足高校英語專業(yè)教學的基本需求，但教師們普遍缺乏專業(yè)領域實際工作經歷也在所難免。在我國目前的人事制度下，對高校教師做大規(guī)模流動既不可能，也不可取。比較可行的辦法是實現(xiàn)英語教師在實踐領域里的回爐與塑造。英語教師可以通過在企業(yè)的實踐學習，通過企業(yè)實踐發(fā)展自己，適應新形勢對高校英語教師的新要求。

（一）調整課程設置和學時。傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程設置主要圍繞英語語言文學方向展開：英語精讀，英語泛讀，英語聽力等。開設這些課程的主要目的是傳授語言知識，訓練語言技能，為通過教育部設置的各種等級考試服務。經過幾十年發(fā)展，這些課程已經比較成熟，其成效也已得到驗證。然而，隨著新形勢對人才素質要求的改變，這些課程設置的弊病日益顯現(xiàn)出來。最主要弊端是，英語部分課程忽視了畢業(yè)生將來工作的需求，也和社會需求脫節(jié)了。通過企業(yè)實踐，英語教師可以從親身的體驗中得到啟發(fā)，也可得到企業(yè)的最新需求信息，從而有望改善課程設置。

（二）擴展教學內容。從企業(yè)人員的現(xiàn)狀來看，職場更青睞綜合素質能力強、能靈活處理各種實際問題的人員。傳統(tǒng)的英語課程教學內容主要圍繞教學大綱展開。作為大學英語教師，我認為英美文化交際也應該成為大學英語基礎階段的一門重要課程，其目的是讓學生通過閱讀不同題材、體裁、風格及程度相當?shù)挠⒄Z文章，掌握文化常識，豐富語言知識，并廣泛了解英語國家的社會、政治、科技、史地、風俗及其他背景知識，指導學生拓展自己的綜合素質，為將來的就業(yè)做準備，靈活地應對將來職場的挑戰(zhàn)。教師赴企業(yè)單位實踐鍛煉，主要是在實踐中了解實踐單位的生產、建設、服務、管理和運行規(guī)律，參與實踐單位的管理和技術等工作，聯(lián)合開展專項課題研究，積極申報市級以上科研項目，參與科研報獎等工作，為實踐單位提供咨詢、業(yè)務培訓等服務，及時將行業(yè)企業(yè)的“新觀念、新技術、新工藝”引入教學過程，提高教師自身的專業(yè)實踐能力，進一步推動學校的專業(yè)建設與課程改革，提高應用型本科教育的實效性和就業(yè)適應性。

（三）轉換教學模式；英語教師實現(xiàn)教學目的離不開教學方法和手段，所以在教學方式和手段方面，要適當?shù)母母锖驼{整。以學生學習語言的規(guī)律來制定合理的改革思路，英語課堂講授要精心安排，內容要創(chuàng)新，跟得上時代的發(fā)展，社會的需求。在教學的過程中采用多種形式進行教學，可以采用小組討論、互動交流、主體演講、情景模擬等多種方式來豐富教學內容，引發(fā)學生的興趣，使學生廣泛參與到課堂互動當中，要改變以往的為考試而教和為考試而學的態(tài)度和目的，要將課堂內外結合起來，結合本專業(yè)深入企事業(yè)單位進行現(xiàn)場觀摩和教學，將人才培養(yǎng)與企業(yè)的實際需求相結合，認真研究通過校企合作提高人才培養(yǎng)質量的途徑。

我國的英語教育經歷了幾十年的快速發(fā)展，高校英語教師的實踐能力不足已成為制約教學質量提高的瓶頸。高校教師赴企業(yè)實踐，獲得實際工作經歷，結合已有的專業(yè)理論知識可以極大地增強教師的教育與教學能力。在新形勢下，這不失為解決問題的一個有效手段。