別急于當“裁判”

劉雪 李程

放學(xué)了，剛回到家，手機響起，學(xué)生李睿的媽媽打來的：“吳老師，剛才孫躍的爸爸帶孩子來我店里告狀，說我家孩子要打他們家芊睿，還說了一些瞎話。真是的，我家孩子那么聽話，再說不是還沒打嗎？”放下手機，我的心里沉甸甸的。我正想著，手機再度響起：“吳老師，放學(xué)之后，李睿和幾個孩子要打我家孫躍，我就順路去找了李睿的家長，可是，李睿媽不講理，還說‘不是還沒打嗎？”聽了芊睿爸爸的話，我一時語塞，不知道說什么好。

在美國，遇到孩子打架的事，無論是誰的家長，他們要做的第一件事就是要兩個孩子拉拉手，然后才是打架的孩子承認錯誤。沒有哪個家長說自己的孩子是受害者，也沒有哪個家長偏向自己的孩子，因為她們首先是要孩子自己和解，并且還要剛打架的孩子馬上就在一起玩。正因為如此，美國孩子不自私，也不那么容易打架，倒是他們的孩子從小就淘氣，所以美國人即使是成年人也喜歡惡作劇，但大家卻是嘻嘻哈哈而一笑了之。

然而，我們中國的很多家長，遇到孩子打架的事情，家長總是擔(dān)心，如果我的孩子受欺負了，他不還擊，他吃虧，他懦弱，他長大怎么辦？他怎么生存？這個心情是可以理解的。可是這樣教育的結(jié)果，會讓有的孩子別人只要碰一碰他，他回來當時就給人家一拳，誰只要一招他，他動手就打人。孩子在外惹事生非，而吃虧的總喜歡上門告狀，誰都不愿看到自己的孩子哭哭啼啼，所以自己的孩子哭就以為是受人欺負了，因而孩子打架而家長成了孩子的保護傘，甚至有一些不理智的家長也揮拳相向。

從成長的角度來講，打架未必不是一件好事。日本教育學(xué)博士高野清純認為“打架能培養(yǎng)孩子的自尊心”。因為彼此被打，雙方都痛，由自己的痛就會想到對方一定也很痛。從而產(chǎn)生自尊心，并且逐漸認識到通過暴力是什么問題也解決不了的。正因為如此，明智的家長不會袒護被打的孩子，也不會懲罰打架的孩子，而是要求首先和解，然后再分析打架的錯誤。

小孩子之間打打鬧鬧，本是尋常事，是孩子之間的事情，爭吵與打鬧原本就是每個孩子童年的組成部分。用平常心看待孩子之間的打鬧，教師和家長不要急于當裁判，甚至參與矛盾之中，靜待花開，堅信孩子自己會長好的信念，就不會讓本來大不了的事情變大了。

日本的老師是怎么處理同類問題的呢？如果一個小女孩向老師告男孩的狀，老師卻對她說：“你自己過去告訴他，他不應(yīng)該這樣做?！崩碛墒呛⒆觽冏詈檬窍蚱渌膬和瘜W(xué)習(xí)社會行為，而不是一味的依靠老師和家長來解決問題，以此讓孩子學(xué)好反思，學(xué)會為自己的行為負責(zé)。他們認為，成人過早介入，孩子就學(xué)不會“我很強大，能夠承受住沖突，能夠自己學(xué)著去解決問題，而不是一遇到困難就哭著跑去找父母和老師”。當沒有成年人對孩子的事情進行干預(yù)時，孩子反而能夠更快地為自己的行動負責(zé)任。

細想一想，孩子的打鬧是內(nèi)心真實的表達，這種哪怕是錯誤的處理方式，不是與生俱來的，是受環(huán)境的影響的。是否，家長在處理一些矛盾時還是崇尚用“武力”來解決，用強勢的一方去壓倒另一方。是否，我們在談吐之間忽視了用“禮之用和為貴”。

出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象不可怕，家長要把握好度，一面防，止事態(tài)擴大；另外一方面，要相信孩子能夠處理好問題，適當?shù)攸c撥如何化解矛盾與沖突。

孩子解決問題的能力，本身就是成長的過程，也是融入未來社會的實踐過程。從這種意義上講，面對矛盾與沖突，更讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子的成長，這不是好事嗎？