小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與對策研究

唐胤才

【摘要】 小學是孩子創(chuàng)新意識的啟蒙階段，在此階段加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不論是對學生創(chuàng)新思維的拓展，還是今后的學習成長等方面都具有重要意義。尤其是在數(shù)學學習中，教師應對學生學習特點做出全面分析與準確把握，不斷探索、嘗試更科學完善的教學方式，從不同角度來培養(yǎng)、拓展學生的創(chuàng)新意識。

【關鍵詞】 小學數(shù)學 創(chuàng)新意識 原則 對策在素質(zhì)教育理念不斷推行下，很多教師都認識到了在小學數(shù)學教學中加強學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，但卻很少能夠真正落實到教學實踐當中，進而導致創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作一直都流于表面形式，對此，為了促進學生思維、能力的進一步發(fā)展，教師應轉(zhuǎn)變教育理念，不斷加強培養(yǎng)原則與策略的分析探究。

一、小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)應遵循的原則

首先，興趣性。興趣是促進學生積極主動探究相關知識信息的重要動力，對此，在實際授課中，為了進一步增強學生學習興趣，教師可以通過更幽默生動的語言來營造和諧課堂氛圍，幫助學生放松身心，時刻保持良好的學習心態(tài)，從而使學生可以全身心投入到各項學習探究活動中。同時，也可以通過多媒體等現(xiàn)代教學手段的靈活運用來為學生更是生動、形象的展示原本抽象復雜的數(shù)學知識，讓學生能夠從視覺、聽覺等多方面感受數(shù)學知識的魅力。

其次，問題性。不論對于哪一學科來講，疑問都是知識探究的開始，人們也只有對相關內(nèi)容存在疑問，才會積極捉主動地去探究答案，尤其是在小學數(shù)學教學中，教師應重視學生質(zhì)疑精神、提問能力的培養(yǎng)，讓其在質(zhì)疑、探索過程中不斷拓展自身創(chuàng)新思維，鍛煉其自主學習探究能力。

最后，主體性。為了取得理想教學效果，在課堂教學中，教師應充分尊重、突顯學生的主體地位，盡可能多的為其創(chuàng)造自主學習探究的機會，以此來將其主觀能動性充分發(fā)揮出來。

二、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的策略探究

（一）營造良好教學情境

在數(shù)學教學中，良好教學情境的創(chuàng)設不論是對課堂教學環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化，還是對學生主觀能動性的激發(fā)都具有重要意義，可以進一步增加師生、生生之間的互動交流，從而建立起良好的師生、生生關系，為各項教學活動的高效、有序開展創(chuàng)造良好條件。良好教學環(huán)境在調(diào)動學生學習參與積極性的同時，也能夠在其學習探究中進一步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，為此，教師應利用現(xiàn)有教育資源，采用科學教學策略來為學生營造輕松愉快的學習氛圍，加強生活聯(lián)系，幫助學生更準確的理解、掌握數(shù)學智慧。

比如，在講解“認識時間”的相關知識點時，就可以利用塑料鐘表這一實驗模具來讓學生親手擺弄時間，或者是通過一些特殊事件的提出來讓學生將表中撥弄到要求顯示的時間，通過這一情景的創(chuàng)設來幫助學生快速學會讀時間，并對時間的流逝有更深入的體會。

（二）優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)

疑問是探究、學習知識的一個重要環(huán)節(jié)，在實際授課中，教師應積極鼓勵學生多提問，引導更多學生全身心投入到問題答案的思考探究當中。在實際提問中，教師也要考慮到提問的契機、藝術(shù)性，為學生提供足夠的思考、回答時間，結(jié)合學生在認知、接受水平等方面存在的差異性，盡可能設計具有層次性、引導性的問題，并結(jié)合學生個性特點，以及不同階段的認知能力來提出問題，引導學生發(fā)散、開拓思維，進一步拓展其認知視野，促進其創(chuàng)新意識與能力的不斷提升。

比如，在講解“面積”的相關內(nèi)容時，就可以讓學生思考、回答怎樣計算長方形、正方形的面積，或者是通過讓學生思考怎樣繼進行粉筆盒表面積的計算來拓展學生數(shù)學思維，以此來將學生各方面學習潛能、創(chuàng)新意識充分挖掘發(fā)揮出來。

（三）完善數(shù)學教學模式

要想取得理想的創(chuàng)新意識培養(yǎng)效果，教師要懂得從自身、從課堂做起，對傳統(tǒng)教學模式做出進一步改革、創(chuàng)新，真正將傳統(tǒng)老套、單一的教學理念與模式摒棄掉，尊重、突顯學生的主體地位，全面激發(fā)其主觀能動性。為此，教師應重視各種先進教學輔助手段的科學引用，通過PPT、微視頻等各種新型媒體的科學靈活運用來全面調(diào)動學生學習參與積極性，進一步拓展其創(chuàng)新思維與能力。

比如，某教師在講解“圓柱、圓錐和球”的相關知識點時，就突破了傳統(tǒng)單純書寫板書的教學模式的局限，運用PPT、視頻的形式來將相關知識信息更生動、形象的呈現(xiàn)給學生，從而讓學生對圓柱、圓錐和球有更直觀的認識，在快速集中其課堂注意力的同時，與促進其創(chuàng)新意識的進一步發(fā)展，取得更理想的數(shù)學教學效果，從整體上提升小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，加強學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，對優(yōu)化數(shù)學教學環(huán)節(jié)與成果，拓展學生思維、能力等方面的積極作用。在教學實踐中，應結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標，采用更新穎、多樣化的教學策略，遵循相應原則，不斷增強學生創(chuàng)新意識，為其創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]王曉琴，王永松，王新民.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].內(nèi)江師范學院學報，2014，（04） ：92-96.

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