淺議如何提高高中英語課堂教學(xué)有效性

李晶華

【摘要】 課堂教學(xué)是高中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道。但作為非母語類語言科目，英語具有長時(shí)間積累卻又無法立即見效的特點(diǎn)，導(dǎo)致部分高中生在學(xué)習(xí)進(jìn)行到一半時(shí)便會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，甚至?xí)_始抵觸對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)，此時(shí)就需要教師更多地去思考如何激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并且盡可能地幫助學(xué)生愛上英語課堂。就如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性做出了深入探究。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 課堂教學(xué) 思維 興趣課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑，是開展英語教學(xué)的主要方式，教師需利用好課堂時(shí)間開展一系列生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過引導(dǎo)為主的方式充分激發(fā)高中生的課堂學(xué)習(xí)熱情，并且在課堂中幫助學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法；通過基礎(chǔ)教學(xué)、分層次教學(xué)、拓展教學(xué)等形式提高每一個(gè)學(xué)生的課堂利用率，最后對(duì)于課堂教學(xué)的方式進(jìn)行探究、對(duì)比、總結(jié)，并最終達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

一、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師。高中生學(xué)習(xí)英語的興趣對(duì)于其自身學(xué)習(xí)英語起著重要而又積極的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)興趣越發(fā)高漲，學(xué)習(xí)的效率也就越高。教師應(yīng)該盡可能地去思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如《Cultural relics》一課時(shí)中，中心話題為“文化遺產(chǎn)”，教師通過多媒體信息技術(shù)在課堂中展現(xiàn)了世界各地文化遺產(chǎn)的圖片和文字資料，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化實(shí)情來收集資料，在最后才引出了“Cultural relics”這一主題。通過短片、新聞、海報(bào)等形式的展示，教師成功地勾起了學(xué)生的好奇心和熱情，經(jīng)過幾番輾轉(zhuǎn)，教師又將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能夠在興趣引導(dǎo)下進(jìn)行更好的課堂學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以通過開展小組對(duì)話、課堂英語劇表演、觀看英語小短劇等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)便會(huì)更加具有主動(dòng)性，也更容易去通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)好英語。

二、引導(dǎo)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)

新《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡學(xué)生進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)，這要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)需要設(shè)計(jì)出更多經(jīng)過精心設(shè)計(jì)并能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生在英語課堂中的主體地位，以及能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂自主學(xué)習(xí)。教師要把學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主角而非配角，只有當(dāng)學(xué)生充分并主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的效率才能夠得到有效的提高。事實(shí)證明，在一定的環(huán)境中學(xué)生能夠通過討論、交流、辯論以及歸納等方式，自主地完成教師所規(guī)定的課堂目標(biāo)，所以教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)造出這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生成為課堂中積極參與的創(chuàng)造者，而非傾聽者，并最終達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

三、注重課堂分層次教學(xué)

新《標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想，其核心要求教師課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生自身的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體個(gè)性差異的統(tǒng)一。由于家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)接受程度等不同，決定了學(xué)生英語水平的層次差異比較大，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，因材施教，找出每個(gè)學(xué)生的弱處和強(qiáng)處，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況再提供不同的課時(shí)訓(xùn)練。如《Body language》一課中，那些英語基礎(chǔ)比較優(yōu)秀的學(xué)生可以輕松完成閱讀課的訓(xùn)練，但是一部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生則很難流利地讀通全文，并且無法跟上正常的閱讀課閱讀速度，針對(duì)這一部分學(xué)生教師可以先放慢閱讀速度，并通過課堂訓(xùn)練增加其自身詞匯量，逐個(gè)擊破學(xué)生的閱讀障礙，使這部分學(xué)生最終能夠達(dá)到閱讀課所需要的閱讀速度。同時(shí)，教師應(yīng)該盡量控制英語水平較高學(xué)生的閱讀速度，不要使得兩部分學(xué)生之間差距越差越大，進(jìn)而大幅度降低了課堂教學(xué)的有效性。

四、開展課堂拓展教學(xué)

英語課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是提高高中生的聽、說、讀、寫等能力，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中傳統(tǒng)的灌輸以及課本教學(xué)顯得有些乏力，課本中所講述的知識(shí)根本不足以支撐教師完成有效的課堂教學(xué)工作，想在課堂教學(xué)中達(dá)到英語教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)必須合理的開展課堂拓展教學(xué)，利用信息技術(shù)或者課外讀物等歸納出更具有時(shí)代性、科學(xué)性、思想性的英語知識(shí)傳達(dá)給高中生。這些信息量大、語言流暢自然、貼近青少年現(xiàn)實(shí)生活的英語知識(shí)能夠充分地完成對(duì)于學(xué)生自身知識(shí)的拓展，最終使得高中生在課堂教學(xué)中受益匪淺，并且同時(shí)提高了教師課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語

高中英語的課堂教學(xué)隨著時(shí)間的發(fā)展日趨完善，教師的授課模式也逐漸得到豐富和發(fā)展，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的興趣。抓住高中英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試開展更多更完善的課堂拓展教學(xué)，這些都在要求教師在備課以及課時(shí)準(zhǔn)備中需要花上更多的心思去設(shè)計(jì)授課方式，并準(zhǔn)備出一個(gè)生動(dòng)而有趣的高中英語課堂。面對(duì)思維成熟的高中生，教師的課堂授課方式必須尊重以學(xué)生為本的教育理念，因材施教。

參考文獻(xiàn)：

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