民族地區(qū)學(xué)校英語遠程直播教學(xué)的利與弊

祁云霞

[摘要]英語遠程直播教學(xué)實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與偏遠民族地區(qū)學(xué)校資源共享，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有巨大的優(yōu)越性，但同時也存在不能達到師生之間直接的教學(xué)互動等弊端。

[關(guān)鍵詞]民族地區(qū)學(xué)校；英語；遠程直播教學(xué)；利弊

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07002402

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為傳輸手段的現(xiàn)代遠程直播教育，成為一種全新的課堂教育新模式，逐漸從城市中小學(xué)課堂走向偏遠的農(nóng)村學(xué)校課堂。對于類似肅南一中的少數(shù)民族牧區(qū)學(xué)校來說，選擇先進的遠程直播教學(xué)模式，把其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源為我所用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育教學(xué)資源的交流與共享，對開闊牧區(qū)學(xué)校師生眼界，提高教育質(zhì)量，無疑有很大的益處。

肅南一中從2016年秋學(xué)期開始引進成都七中遠程直播教學(xué)資源，已經(jīng)一年有余，筆者接的是本校第一屆遠程直播一班英語教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過一年來的教學(xué)實踐，對英語遠程直播教學(xué)有了全面的了解。直播教學(xué)讓我們享受到了成都七中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，領(lǐng)略到了名師授課的風(fēng)采，給我們牧區(qū)學(xué)校的課堂教學(xué)注入了活力，為我校學(xué)生學(xué)習(xí)提供了理想的教學(xué)環(huán)境，帶來了新鮮豐富的知識，師生受益匪淺，實現(xiàn)了真正的資源共享。

一、英語遠程直播教學(xué)的優(yōu)勢

1.遠程直播教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的限制，實現(xiàn)了超越時空教學(xué)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生在直播平臺上可以自由討論，互相評估，開闊思維，提高了學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。它徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、 一塊黑板、一本教材的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，課堂容量增大，教學(xué)節(jié)奏加快，極大地豐富了偏遠牧區(qū)的教學(xué)資源，為我們的學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.遠程直播教學(xué)為學(xué)校均衡發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。在我國，教育發(fā)展極不均衡，東西部教育水平差異巨大，即使是同一民族地區(qū)，城鎮(zhèn)與牧區(qū)學(xué)校之間的差異也很大。肅南縣在2015年率先實現(xiàn)了甘肅省民族地區(qū)教育均衡發(fā)展目標。但這僅僅是小區(qū)域之間的均衡，受限于地域、生源、義務(wù)教育年限、辦學(xué)水平、師資力量等諸多

因素，真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化均衡目標還是擺在教育行政部門面前的一道難題。而遠程直播教學(xué)就為像肅南一中這樣的偏遠牧區(qū)學(xué)校教育跨越式發(fā)展創(chuàng)造了條件，縮小了落后地區(qū)學(xué)校與發(fā)達地區(qū)學(xué)校之間的教育差距。以前我們學(xué)校大多數(shù)教師知識老化，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后，加之受地域限制，山大溝深，群眾觀念落后，教育信息閉塞，教學(xué)設(shè)備設(shè)施差，教育資源質(zhì)量可想而知。自從我校開通遠程直播教學(xué)以后，我們的教師第一時間

了解了國內(nèi)最新的教育信息，學(xué)習(xí)到了最先進的教育理論和科學(xué)有效的教學(xué)方法，豐富了自己的知識，提高了教學(xué)技能。學(xué)生也開闊了眼界，潛移默化地接受了新思想、新理念、新方法，實現(xiàn)了真正的資源共享。

3.遠程直播教學(xué)突出以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心，促使教師積極探索形成自己的教育思想。我校英語遠程課堂教育主要運用“以學(xué)為主”的教學(xué)方法，教師通過再備課，營造一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生多方面接受語言知識，提高聽、說、讀、寫等語言應(yīng)用能力。它克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時空障礙。由于遠程直播教學(xué)的直觀性、內(nèi)容的豐富性和教學(xué)方法的多樣性，學(xué)生就自己感興趣的問題在直播課上與其他同學(xué)自由討論，相互評估，共同提高英語應(yīng)用能力。而課堂通過動畫、音像等多種手段展示，使英語教學(xué)過程更加生動、直觀、有趣和快捷。比較難懂的內(nèi)容具體形象化了，更易于學(xué)生理解和掌握。一些性格內(nèi)向的學(xué)生也克服了羞于張口的毛病，在學(xué)習(xí)過程中始終處于一種興奮的狀態(tài)。本學(xué)期筆者授課的班級有30名學(xué)生，在直播課上，以前上課不愿意回答老師提問的學(xué)生都能克服膽怯的心理，大膽回答老師的提問，不甘心落后，表現(xiàn)出較強的表達能力。通過幾次測驗，學(xué)生的聽力、閱讀和書面表達能力和本年級非直播班學(xué)生相比，成績提高都在10個百分點以上，成效顯著。

4.遠程直播教學(xué)有利于促進教師形成新的教育理念。在開始直播教學(xué)時，筆者常常感到自己教學(xué)的主導(dǎo)地位受到了沖擊，只是很被動地帶著學(xué)生聽課、改作業(yè)，每節(jié)課下來內(nèi)心很茫然，感覺自己被人牽著鼻子被動地走。但通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，自己慢慢地改變了陳舊的教學(xué)觀念，完成了課堂角色的轉(zhuǎn)變。筆者認真地備課，對吃不準的問題做好標識，認真聽直播教師釋疑，問題迎刃而解。自己也由課堂講解者轉(zhuǎn)變?yōu)橹辈フn堂教學(xué)過程的組織者、促進者和管理者。筆者既能在課內(nèi)用好直播這一優(yōu)質(zhì)資源，也能在課外利用它的可重復(fù)性指導(dǎo)學(xué)生，形成課內(nèi)課外相互依存、互相支持的局面。在課內(nèi)既能根據(jù)直播授課教師的講述適時插話點撥，也能 根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及時引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在課外加強輔導(dǎo)，及時反饋，從作業(yè)、試卷中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾錯，師生都受益匪淺。

二、英語遠程直播教學(xué)的弊端

1.遠程直播教學(xué)不能達到師生之間直接的教學(xué)互動。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師循循善誘的教誨、悅耳動聽的語言、靈活多彩的書寫、形象有趣的肢體語言都被直播畫面所取代。師生情感的溝通、面對面的交流也是遠程直播教學(xué)無法實現(xiàn)的。課堂上師生之間不能直接對話、交流，達不到教學(xué)面對面的互動，最重要的“說”已被本部的學(xué)生所取代，遠端學(xué)生的見解沒有機會表達。遠端學(xué)生認為自己只不過是看客或聽眾，課堂的提問與答問都與自己無關(guān)，因而懶得去思考，原本展現(xiàn)自我的舞臺沒有了，長期作為被動學(xué)習(xí)的看客，漸漸喪失了學(xué)習(xí)自主性、積極性。同時直播教師也無法及時獲得教學(xué)效果的信息反饋，講課的針對性就不強，實效性也就達不到預(yù)期。

2.遠程直播教學(xué)不能做到因材施教，針對性不強。教學(xué)要因文化而異，因人而異，因時而異，適時方用。橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，水土異也。立足本土的文本教育最適合學(xué)生的實際。而大多數(shù)遠程直播教師備課時，并沒有考慮到其他地區(qū)直播班學(xué)生的差異。試想，全國這么多的班級，不同的地區(qū)、不同的民族、不同的區(qū)域文化、不同的教育環(huán)境、不同的人文理念，彼此間差異很大，遠隔千山萬水，怎么能做到面面俱到呢？所以，教學(xué)的針對性在這里是無法做到的，一味地照搬照抄，東施效顰，邯鄲學(xué)步，那本土教學(xué)最本質(zhì)的東西就丟掉了。

3.遠程直播教學(xué)以視聽代替想象和朗讀。英語課堂教學(xué)由于拓展多，知識容量大，學(xué)生根本沒有時間去思考老師講的內(nèi)容，更不要說展開相關(guān)的想象了。教師課堂上的范讀幾乎沒有了，機械化的練習(xí)越來越多，瑯瑯的讀書聲則越來越稀少。直播教學(xué)模式，還要不要花費課堂時間讓學(xué)生去讀？答案應(yīng)該是不容置疑的。英語教學(xué)是語言教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。通過師生雙邊活動，促使學(xué)生的英語表達能力全面發(fā)展，讀是為了說，說是為了寫，而寫是為了說得更好。缺少任何一環(huán)節(jié)，都不是完美的課堂教學(xué)。在高中英語課堂教學(xué)中，朗讀還是很重要的。為什么我們培養(yǎng)的學(xué)生，英語考試能得高分，而口語表達卻差得要命？究其原因，是我們的課堂教學(xué)對“讀”重視不夠。

針對目前遠程直播教學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者認為創(chuàng)新是推動遠程直播教學(xué)實現(xiàn)實質(zhì)性發(fā)展的根本途徑。在我國即將進入小康社會的關(guān)鍵之年，“互聯(lián)網(wǎng)+”是教育騰飛發(fā)展的必然之路。通過異地教學(xué)模式與教學(xué)交互，教學(xué)資源共享，教師隊伍建設(shè)及學(xué)術(shù)交流共享與合作，實現(xiàn)遠程教育云智慧發(fā)展為期不遠。這對我們目前的遠程直播教學(xué)是很有啟迪的。

以上是筆者對遠程直播教學(xué)利與弊的一點膚淺的看法，提出來與大家共勉。

（責(zé)任編輯周侯辰）