趣味解讀：抵達(dá)文本內(nèi)核的新路徑

丁道進(jìn)

[摘要]指導(dǎo)學(xué)生解讀文本，可設(shè)置精彩紛呈的辯論活動，穿插活潑多樣的主題音樂，繪就與文本相應(yīng)的美麗圖畫，借助表演體會文本內(nèi)核，使學(xué)生真正理解文本。

[關(guān)鍵詞]辯論活動；主題音樂；繪就圖畫；表演文本

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2018）07002101

文本有時(shí)候總是枯燥的、無味的甚至冰冷的。教師要指導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去理解文本，解讀出文本的真味道。這個(gè)解讀的過程，如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，能愉悅他們的身心，他們會更好地抵達(dá)文本的精髓，與文本進(jìn)行一次真正的遇見。教師在教學(xué)過程中，要尋找解讀文本的新路徑。

一、設(shè)置精彩紛呈的辯論活動

解讀文本，教師不是板著面孔說教，不是讓學(xué)生死記硬背那些死板的條條框框。解讀要充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生參與到文本中來，讓學(xué)生表達(dá)自己對文本的思考。解讀可以設(shè)置多樣的學(xué)習(xí)活動。例如，在教學(xué)《窗》時(shí)，從結(jié)尾的“他看到的只是光禿禿的一堵墻”入手，問學(xué)生：“看到這堵墻的時(shí)候，他心里可能有怎樣的感受呢？”學(xué)生回答：“會羞愧和悔恨。”追問：“他為什么會感到羞愧和悔恨呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗娝啦痪取！庇肿穯枺骸八窃鯓右娝啦痪鹊哪兀俊睂W(xué)生結(jié)合文本做了精彩的解答。然后提問：“你覺得他是一個(gè)怎樣的人呢？”學(xué)生說是一個(gè)無情的人。教師反問：“一個(gè)無情的人會感到羞愧和悔恨嗎？”教師以這個(gè)問題為中心，設(shè)計(jì)了一場辯論賽，學(xué)生可以盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要有理有據(jù)就行。學(xué)生的熱情一下子爆發(fā)了出來，針鋒相對。

二、穿插活潑多樣的主題音樂

洛扎諾夫認(rèn)為，在精神放松的狀態(tài)下，人的無意識心理活動最有利于激發(fā)人的超強(qiáng)記憶力。利用音樂解讀文本，可以讓學(xué)生把理智活動和情感活動統(tǒng)一起來，在優(yōu)美的音樂里，在輕松愉快的氛圍里感悟文本。例如《安塞腰鼓》一課，這是一篇充滿激情、內(nèi)涵深厚的文章，但如果讓學(xué)生直接去讀、去理解難度不小。因?yàn)閷W(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)形式缺乏感性的認(rèn)識，對文本的理解總像隔了一層窗紗。為了讓學(xué)生能真正領(lǐng)略到安塞腰鼓振奮人心的力量，教師可以在課前去音像店刻錄一盤腰鼓表演的樂曲。上課時(shí)，先給學(xué)生播放這盤帶子，讓學(xué)生未見其形，先聞其聲，為他們插上想象的翅膀，學(xué)生很容易就理解了課文中所表現(xiàn)的情感。正應(yīng)了那句“聲樂之入人也深，其化人也速”。學(xué)生解讀文本的興趣高漲，更重要的是，學(xué)生對這一傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、繪就與文本相應(yīng)的美麗圖畫

在解讀文本中，教師可以適當(dāng)采用繪畫輔助教學(xué)。如教學(xué)唐代詩人王灣的《次北固山下》時(shí)，教師先讓學(xué)生小組討論，在弄懂詩句大意后，再讓他們充分發(fā)揮想象力描繪詩中所展示的畫面。由一個(gè)小組的學(xué)生（擅長繪畫）上黑板畫出詩中所展示的畫面，然后讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，看看這組學(xué)生的畫能否展現(xiàn)詩歌的內(nèi)容和美妙的境界。學(xué)生能夠用彩色粉筆畫出青山、綠水、江面、白帆、海日。借著這幅畫，教師讓學(xué)生欣賞作品的畫面美，然后進(jìn)入詩歌所描繪的意境，體會作者在詩中所表達(dá)的思想感情。這個(gè)解讀的過程就是讀中有“畫”，“畫”中有解。

一些現(xiàn)代文也可以采用繪畫輔助教學(xué)，例如魯迅的《社戲》，這篇課文中有許多寫景的語段，其中需要重點(diǎn)分析且要求背誦的就是第11節(jié)。教師可以先讓學(xué)生反復(fù)誦讀這一節(jié)文字，然后讓學(xué)生一邊讀課文一邊畫圖，小組之間相互看看有沒有漏掉哪個(gè)景物。就這樣，通過圖畫的描繪，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞河兩岸的豆麥、朦朧的月色、淡黑的起伏的連山；聞著豆麥和水草所散發(fā)出來的清香；聽著歌聲，任憑帶著清香的風(fēng)撲面吹來。學(xué)生就在讀讀、畫畫、看看當(dāng)中，解讀出作者在寫景中所運(yùn)用的多角度寫景、采用修辭、動靜結(jié)合等方法。

四、借助表演體會文本內(nèi)核

在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的文本解讀題：揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞，體會作者用詞的準(zhǔn)確、精練、生動。在體會這些詞語時(shí)，雖然可以要求學(xué)生查閱詳細(xì)的解釋，但是用文字描述的解釋畢竟是抽象的，如果利用情景表演，在表演中解讀，就可以使概念清晰形象。教學(xué)《孔乙己》，為了讓學(xué)生更好地體會“排出九文大錢”中“排”字的準(zhǔn)確性，教師可以在課前準(zhǔn)備九個(gè)一元硬幣，課堂上讓學(xué)生表演“排”的動作?？梢钥隙ǖ氖牵瑢W(xué)生有的是“攤”，有的是“擺”。接著，教師讓學(xué)生小組討論一下：到底應(yīng)該怎么表現(xiàn)“排”這個(gè)動作？從這個(gè)動詞中，可以感受到孔乙己此時(shí)有怎樣的心理？經(jīng)過一番討論后，學(xué)生再次上臺表演，這次大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地表演出“排”的動作。當(dāng)教師詢問他們?yōu)槭裁催@樣表演時(shí)，學(xué)生說“排”字表現(xiàn)孔乙己在炫耀的心理，應(yīng)該把九文大錢一個(gè)一個(gè)且有聲響地?cái)[在柜臺上。這樣的解讀不再是冰冷生硬的而變得生動靈活，學(xué)生覺得有趣好玩，也就很樂意上這樣的課。

文本解讀時(shí)，學(xué)生要始終處于一種緊張、活躍、亢奮的狀態(tài)，這樣他們才能積極發(fā)言，各抒己見，思維的火花才能不斷碰撞，個(gè)性化的解讀最終得到展示和發(fā)展。

（責(zé)任編輯陳劍平）