“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下道德與法治教學創(chuàng)新芻論

韓磊

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種先進的生產(chǎn)力，它為創(chuàng)新教育教學方法提供了條件。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展道德與法治教學，可以提高課程教學效率。教師應(yīng)在傳統(tǒng)學習模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的學習模式中找到新的平衡點，讓道德與法治課程最大程度地發(fā)揮教育功效，為社會培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；道德與法治；教學方法；創(chuàng)新；實踐

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0012-01

道德與法治課程是初中生必修的公共基礎(chǔ)課程之一，也是學校對學生進行道德與法治教育的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學生的思想意識、人格品質(zhì)、良好的行為習慣，幫助學生形成良好的法律素養(yǎng)。在新時期“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的教育教學方式已顯示出一些弊端和不足之處，已無法適應(yīng)當前的教育需求和學生的學習需求，初中道德與法治課程的教學亦是如此。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何提高道德與法治課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，已成為道德與法治教師需要探究的重要問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，它能夠充分利用現(xiàn)代科學信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺使互聯(lián)網(wǎng)和各個傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，從而創(chuàng)造前所未有的發(fā)展形態(tài)。在它的作用下，很多傳統(tǒng)行業(yè)都產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，教育也在不斷革新和發(fā)展。一所學校，一個老師，一個課堂，是傳統(tǒng)教育；一種移動通信終端，數(shù)以百萬計的學生，一些可任學生隨意挑選的授課教師，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

二、道德與法治教學的創(chuàng)新與實踐

隨著時代的發(fā)展，社會上涌現(xiàn)出各種各樣的意識形態(tài)，這就需要學校采取有效的德育措施，用正確的思想來引導(dǎo)和教育學生，幫助學生抵御各種不良社會思想的影響，最終形成正確的價值取向和道德觀念。在新形勢下，為進一步建設(shè)中國特色社會主義社會，教師必須堅持解放思想，實事求是，與時俱進，以強化道德與法治教育為基本出發(fā)點，及時發(fā)掘新動態(tài)和新情況，努力探索新出路，不斷創(chuàng)新道德與法治課程的教育體系。第一，要堅持道德與法治教育的三維目標為一體。第二，要改善道德與法治教學中法治教育的教學方法。第三，要提高道德與法治課程的教師的法律素養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)積極學習法律知識，增強法治意識，另一方面要更新教育教學觀念，依法教育。第四，要通過優(yōu)化校園環(huán)境促進道德與法治課程教學中的法治教育。

根據(jù)課程標準，道德與法治課程的基本教學方法主要有：討論法、經(jīng)驗法、解釋法和實踐法。討論法在課堂上的運用過程如下：首先，教師提出與教學內(nèi)容相關(guān)的學生們關(guān)注的生活話題或熱點問題；然后，讓學生進行獨立思考或者小組討論，表達自己對某一件事或者某個現(xiàn)象的觀點和建議；接下來，教師對學生們的觀點進行解析和評價，并闡明自己的理由及依據(jù)；最后，教師進行觀點的總結(jié)，滲透主流價值觀。經(jīng)驗法在課堂上的運用過程如下：首先，教師展示自己創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境；然后，讓學生在已有經(jīng)驗、認知和思維的基礎(chǔ)上表達自己的思想和理解；最后，教師總結(jié)學生的觀點，把學生的基礎(chǔ)觀點上升到理論層面，讓學生對概念有準確的理解和認知。解釋法和實踐法在課堂上的運用過程這里不予贅述。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新型教學方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學方法，主要是以課堂電子書包為主的一種教學模式。電子書包的教學系統(tǒng)主要是針對學生的個性化需求開發(fā)的一套以學生為主體、以互聯(lián)網(wǎng)教學為支撐的數(shù)字化系統(tǒng)。目前，一些學校、教師和學生都在使用平板電腦，最常見的方法是，教師在白板上寫一個主題并將其發(fā)送給平板電腦上的每一個學生。學生完成平板電腦上的題目后，就可以把它提交到網(wǎng)頁上，教師再對學生給出的答案進行評論。北京大學尚俊杰教授對這種學習模式進行總結(jié)，認為其最大的特征是“互動”。在傳統(tǒng)的教育教學中，很多教師是通過延長課上或者課下的學習時間來提高學生的學習成績，現(xiàn)在則不同，以課堂電子書包為主的一種學習模式正在形成，它以先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，提高教師的授課效率和學生的學習效率，這使得機械的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W生思維能力的開放式的素質(zhì)教育。這種教學模式和學習方法，一方面可以使教師及時了解學生的知識掌握情況，及時調(diào)整教學觀念，進而提高教學效率，另一方面，能夠迅速激發(fā)學生的學習興趣，促進學生與教師之間的交流，激發(fā)學生對知識的探索精神，讓學生體驗知識的生成過程及樂趣，并啟發(fā)學生的思維。

四、結(jié)束語

當然，任何新型教學模式都需要經(jīng)過實踐去檢驗，實踐是檢驗真理的唯一標準。在道德與法治課程教學中，教師應(yīng)該繼續(xù)思考與探索，不斷深入學習新理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，不斷優(yōu)化道德與法治教學。教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學模式中找到新的平衡點，應(yīng)立足于學生的切身體驗和實際生活，并以課程教育價值為出發(fā)點來開展道德與法治教學，真正發(fā)揮道德與法治課程的功效，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的新型人才做出應(yīng)有的貢獻。

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