大學(xué)生體測成績與健康三個維度的相關(guān)性研究

吳金偉

(1.華僑大學(xué)體育學(xué)院，福建泉州 362021；2.華僑大學(xué)體育與健康科學(xué)研究中心，福建泉州 362021)

1 前言

健康最初的概念一般是指身體器官的無疾病或者虛弱狀態(tài)，1948年世界衛(wèi)生組織 (word health organization, WHO) 對健康的定義是:健康不僅是沒有疾病和虛弱，而且是保持身體、心理和社會適應(yīng)各方面的完好狀態(tài)[1]。此后，也有許多學(xué)者針對健康提出了一些不同的概念[2-4]。然而，世衛(wèi)組織的定義至今仍為認可度最高的健康概念[5]，此概念由原來的生物醫(yī)學(xué)模式(biomedical model)轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧铩睦怼鐣Ｊ?bio-psycho-social medical model)”的健康評價體系，即生理健康、心理健康、社會適應(yīng)能力健康的三維健康,本研究所涉及的大學(xué)生健康的概念也包括生理、心理與社會適應(yīng)三個維度。當(dāng)前，針對大學(xué)生群體健康的研究主要集中在三個方面。第一，用身體形態(tài)、機能、素質(zhì)的測試成績來衡量大學(xué)生體質(zhì)健康程度[6、7]，該類研究通過數(shù)據(jù)分析認為：近年來，大學(xué)生身高、體重增加，部分身體機能與素質(zhì)下降[8、9]。第二，大學(xué)生的心理健康與社會適應(yīng)能力研究。該類研究通過問卷調(diào)查與統(tǒng)計，認為：我國高校存在心理問題的學(xué)生比例較高[10]，有接近一半的大學(xué)生在人際交往中存在困難和障礙[11]。第三，某項體育技能的學(xué)習(xí)與鍛煉對大學(xué)生健康的三個維度的促進，這類研究通過試驗分析，均得出某一運動項目的習(xí)得與鍛煉，會對大學(xué)生健康的三個維度產(chǎn)生積極的影響[12、13]。

為貫徹落實健康第一的指導(dǎo)思想，教育部與國家體育總局于2002年7月4日頒布《學(xué)生體質(zhì)健康標準(試行方案)》(下稱《標準》)，從2005年起，要求各級學(xué)校每年上報測試數(shù)據(jù)。2013年《標準》[14]對測試項目進行調(diào)整,取消選測項目，在大學(xué)階段增加柔韌性與視力等項目測試。2014年7月，教育部下達新《標準》[15]，在2013年《標準》測試內(nèi)容基礎(chǔ)上取消視力項目，增加了成績評分標準。本研究所涉及的體質(zhì)健康成績，均按照2014年《標準》規(guī)定的測試要求及評分辦法進行計算、統(tǒng)計所得。

《標準》經(jīng)過10多年的執(zhí)行與變更，對于促進我國學(xué)生的健康水平起到毋庸置疑的促進作用。然而，體質(zhì)健康測試成績的優(yōu)劣顯然不能與學(xué)生健康水平的高低直接劃等號。另外，不同測試項目的成績與學(xué)生健康的各維度(生理、心理、社會適應(yīng))是否也存在一定關(guān)系？卻不得而知。本研究試圖依據(jù)大學(xué)生體質(zhì)健康測試各項目成績與健康三個維度的關(guān)系切入研究，為學(xué)生健康發(fā)展提供理論參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

大樣本對象是選取國內(nèi)某部署綜合類大學(xué)一至四年級的600名學(xué)生；小樣本對象是該學(xué)校工商管理、法學(xué)與旅游學(xué)院的160名學(xué)生，大小樣本中均不包含境外或港澳臺籍學(xué)生，大樣本有效研究對象的基本信息如表1所示。

表1 研究對象年齡、人數(shù)年級及性別列表

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

搜集有關(guān)大學(xué)生健康和體質(zhì)測試的相關(guān)文獻，并整理分析，提取與研究相關(guān)的成果，作為理論支撐。

2.2.2 問卷調(diào)查法

(1)問卷設(shè)計

生理健康部分的量表以康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)(CMI)的問題為基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)生群體的生理健康特點設(shè)計；心理健康量表部分以90項癥狀清單(Symptom Cheeklist90)為基礎(chǔ)，輔以康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)(CMI)中的心理測試內(nèi)容與柯江林(2009)的本土心理資本量表中的部分內(nèi)容，編制本土化的適宜大學(xué)生心理測量的量表；社會適應(yīng)能力部分，以鄭日昌(1999)大學(xué)生社會適應(yīng)能力診斷量表為基礎(chǔ)，輔以肖水源(1986)的社會支持量表(SSRS)部分問題的內(nèi)容。量表整體采用Likert五級評分，各項目采用“不利方式”問答，答案選項為“非常同意”、“同意”、“不確定”、“不同意”、“非常不同意”，選項對應(yīng)的得分依次為1-2-3-4-5分，即得分愈高則表明愈健康。問卷共有75個條目，包括生理健康與心理健康條目各30個，社會適應(yīng)能力條目15個。用內(nèi)容效度檢驗法進行效度檢驗，在正式發(fā)放問卷之前，聘請9名教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)方面的專家對問卷的75項問題進行邏輯有效性的分析，最后篩選出61項指標作為調(diào)查內(nèi)容。通過對優(yōu)化后的問卷一致性檢測，a值為0.812，具有較好的內(nèi)部一致性。兩周后，對上次有效測試群體(n=146)使用61項指標量表重測，兩次問卷的Pearson相關(guān)系數(shù)為0.877，問卷具有較高的信度。

(2)問卷的發(fā)放與回收

第一輪小樣本調(diào)查：發(fā)放問卷160份，回收158份，有效問卷146份，有效率91.25%。

第二輪調(diào)查：第一輪調(diào)查兩周后，利用體育課與課外活動時間，隨機抽取某部署綜合大學(xué)大一至大四的600名學(xué)生進行問卷調(diào)查與體質(zhì)健康測試，問卷回收596份，其中符合體質(zhì)測試8項數(shù)據(jù)完整且問卷有效的學(xué)生共547人，有效率91.17%。樣本的具體特征如表2所示，年級跨度為大一至大四，平均年齡為20.45歲，男生人數(shù)為252人，女生人數(shù)為295人。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對研究中的相關(guān)數(shù)據(jù)使用IBM SPSS Statistics21.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計處理，分別應(yīng)用了描述統(tǒng)計、相關(guān)分析與回歸分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生體測成績分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體質(zhì)測試成績存在一定的性別差異，且項目的得分也不均勻，如表2所示。

表2 學(xué)生體測成績描述性統(tǒng)計

由表2可以看出，女生體測總成績的均值為75.62，男生均值為71.94。女生的bmi、長跑、立定跳遠與坐位體前屈成績略好于男生，男生的引體向上成績的均值僅為26.044，遠低于其它項目得分，說明男生上肢力量有待加強。

3.2 大學(xué)生體測總成績與健康三個維度的相關(guān)性

為探究大學(xué)生體測成績與健康的三個維度是否存在一定的關(guān)系。對樣本數(shù)據(jù)中的“體測成績”、“生理”、“心理”、“社會適應(yīng)能力”進行Pearson相關(guān)分析，結(jié)果如表3所示。

表3 大學(xué)生體測成績與健康三個維度間的Pearson相關(guān)系數(shù)

注：**P<0.01；n=547

表3可以看出，四個變量之間在統(tǒng)計學(xué)意義上均存在著非常顯著的正相關(guān)性。其中“心理”變量與“社會適應(yīng)能力”變量的相關(guān)系數(shù)最高(r=0.809)；“體測成績”變量與“生理”、“心理”、“社會適應(yīng)能力”三個變量間的相關(guān)系數(shù)分別是0.623、0.574與0.561，可見，大學(xué)生體測成績與“三維健康”之間存在非常顯著的正相關(guān)關(guān)系。

3.3 男生體測成績與健康的三個維度的相關(guān)性

通過對男生各項目體測成績與健康的三個維度的回歸分析。如表4所示，男生BMI、肺活量兩項成績與健康的三個維度無顯著相關(guān)性；而50米成績與健康的三個維度均有非常顯著的相關(guān)性；1000米成績僅與健康的生理維度存在顯著相關(guān)性；坐位體前屈、立定跳遠成績僅與健康的社會適應(yīng)能力維度存在顯著相關(guān)性；而引體向上成績與生理健康與心理健康均存在非常顯著的相關(guān)性，與社會適應(yīng)能力存在顯著相關(guān)性。

表4 男生健康的三個維度與體測成績的回歸分析

注：*P<0.05；**P<0.01

3.4 女生體測成績與健康的三個維度的相關(guān)性

由表5可見，女生BMI成績與生理、社會適應(yīng)能力呈顯著負相關(guān)；肺活量成績與健康的三個維度均呈非常顯著的正相關(guān)性；50米成績與健康的生理和心理維度呈非常顯著的正相關(guān)性，而與社會適應(yīng)能力的相關(guān)性不顯著；800米成績與健康的三個維度均呈現(xiàn)非常顯著的正相關(guān)性；坐位體前屈成績與生理健康呈非常顯著正相關(guān)性，與心理健康、社會適應(yīng)能力兩個健康維度呈現(xiàn)顯著正相關(guān)；立定跳遠成績僅與生理健康呈顯著正相關(guān)，而與心理、社會適應(yīng)能力不存在顯著相關(guān)性；仰臥起坐成績與生理、心理健康維度呈顯著正相關(guān)，與社會適應(yīng)能力呈現(xiàn)非常顯著的正相關(guān)。

表5 女生健康的三個維度與體測成績的回歸分析

注：*P<0.05；**P<0.01

縱覽女生各項目體測成績與健康的三個維度的關(guān)系，800米、肺活量、仰臥起坐、坐位體前屈、50米等5項成績與女生健康的三個維度均有顯著相關(guān)性，尤其是800米成績，與女生生理、心理與社會適應(yīng)能力均有非常顯著的相關(guān)性，立定跳遠成績與女生心理、社會適應(yīng)能力的相關(guān)性不顯著。另外，女生的體形(BMI)得分與健康三個維度的非標準化系數(shù)均為負數(shù)，其中與心理健康、社會適應(yīng)能力呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。

4 討論

研究證明，大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績與健康的三個維度之間存在著非常顯著的相關(guān)性，這一研究結(jié)果與先前研究基本一致[16，17]，大學(xué)生體測成績優(yōu)良群體的性格相對外向，情緒較穩(wěn)定[18]具有較優(yōu)的生理、心理健康和較好的社會適應(yīng)能力[19-24]。本研究也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生體測的不同項目成績對健康的三個維度影響差異較大，且性別差異顯著。如50米成績與男生生理、心理、社會適應(yīng)能力呈現(xiàn)非常顯著的正相關(guān)性，這一結(jié)果與以往研究部分一致。Laura J.Whyte通過實驗得出，男性爆發(fā)力的鍛煉可以顯著改善新陳代謝和血管危險因素，達到增強生理健康目的[21]；再如柴國榮等[22]研究認為，男子短跑、跨欄運動員的意志品質(zhì)明顯優(yōu)于普通大學(xué)生，具有勇敢、頑強的特征。女生800米成績與健康的三個維度呈現(xiàn)非常顯著的正相關(guān)性。而1000米僅與男生生理健康具有顯著相關(guān)性，與心理健康、社會適應(yīng)能力的相關(guān)性不顯著。試從生物、社會文化和環(huán)境因素三方面來分析產(chǎn)生以上結(jié)果的原因。從生物學(xué)角度來看，雄性更多地擔(dān)當(dāng)爭奪與保衛(wèi)族群領(lǐng)地與利益的角色，因此需要具有強壯的體格；從社會文化角度來看，中國文化史上,規(guī)定了兩性之間的人格標準——男子之美是陽而剛的,女子之美則需陰且柔[23]。“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)文化思想，也需要男性有更多的力量來從事體力勞動；女性多操持家務(wù)、撫養(yǎng)子女，與男性相比，女性對力量與爆發(fā)力的要求相對較弱。另外，生活環(huán)境因素也是造成不同項目成績與男、女大學(xué)生健康的三個維度相關(guān)與否的一個原因。男生多喜歡從事競爭激烈的運動，如籃球、足球等，在這些運動中充滿著力量與速度的比拼；而女生多選擇一些競爭性較低，節(jié)奏相對舒緩的運動，如慢跑、有氧操等活動。

研究還得出，BMI(體形)成績與男生健康的三個維度均無顯著相關(guān)性，而與女生生理健康、社會適應(yīng)能力呈顯著性負相關(guān)。大學(xué)期間，女生較男生更注重形體，由于部分女生過于重視自己的形體，而形成不良的飲食與生活習(xí)慣，從而使追求良好的體形成為導(dǎo)致女生生理健康水平下降的原因之一。另外，與大家的普遍認識相悖，女生BMI(體形)成績與社會適應(yīng)能力亦呈現(xiàn)負相關(guān)，即BMI得分越高的群體社會適應(yīng)能力越差，產(chǎn)生該結(jié)果的具體原因還有待進一步的研究。

5 結(jié)論

1)男生引體向上成績均值僅為26.044，遠低于60分的及格線。因此大學(xué)男生上肢力量鍛煉有待加強。

2)大學(xué)生體質(zhì)健康測試總成績與健康的三個維度均存在著非常顯著的正相關(guān)性。

3)男生50米、引體向上兩項成績與健康的三個維度均存在顯著正相關(guān)性；男生坐位體前屈、立定跳遠成績與社會適應(yīng)能力程顯著正相關(guān)性；男生1000米成績僅與生理健康呈顯著正相關(guān)性。

4)女生體測的7個項目成績與生理健康的相關(guān)性均非常顯著。其中女生BMI(體形)成績與生理健康、社會適應(yīng)能力呈顯著性負相關(guān)；立定跳遠成績與心理健康、社會適應(yīng)能力的相關(guān)性不顯著。

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