淺談低年級看圖說話訓(xùn)練

陳嬉

看圖寫話是低年級作文訓(xùn)練的重點內(nèi)容，也是難點?？磮D寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學(xué)到的詞語。”低年級學(xué)生在說話時往往脫口而出，想到什么，就說什么，缺乏中心和條理，主謂重復(fù)，指代不明，詞語搭配不當(dāng)。這幾年來，我一直任教小學(xué)低年級語文，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話呢？我對自己的教學(xué)實踐淺談如下：

一、看

就是仔細(xì)看圖?？磮D練習(xí)說話，這是一項觀察能力和口頭表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。低年級教材看圖說話、寫話訓(xùn)練編入課本練習(xí)中，形式多樣，內(nèi)容生動。如：看圖回答問題；看單幅圖說話、寫話；看多幅圖說話、寫話等。這些練習(xí)循序漸進(jìn)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生觀察意圖，仔細(xì)看圖，注意按一定順序進(jìn)行觀察，或從上到下，或從左到右?？磮D的時候要抓住圖的主要內(nèi)容，想想圖上畫的是誰，在什么時間發(fā)生了什么事情等。觀察時，發(fā)現(xiàn)遺漏教師再指導(dǎo)、訂正。學(xué)生把圖的主要內(nèi)容看懂了，就不愁沒有話說。低年級學(xué)生心理發(fā)展水平低，抽象思維能力較差，教師也就可依據(jù)此去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單表述。

二、說

“說話”是表意的直接途徑，低年級的學(xué)生如能準(zhǔn)確地“說話”，則可以為以后的“作文說話”打下良好的基礎(chǔ)，因而，對此階段的學(xué)生應(yīng)要求努力做到對畫面內(nèi)容的“說話”有一定的順序。適當(dāng)加入各部分內(nèi)容的合理想象，抓住畫面的中心部分，把一幅或幾幅畫面的內(nèi)容說清楚明白。在訓(xùn)練過程中遇到困難時，教師應(yīng)對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和鼓勵，說的好的，教師應(yīng)給與充分肯定。這樣學(xué)生說的興趣起濃了，信心足了，他們不但結(jié)合校內(nèi)外看到的事情，景物，把課文中的插圖說出來，甚至把父母吩咐的話，老師平時教育父母的語言，同學(xué)之間交談的語言，也學(xué)著結(jié)合進(jìn)去說話。如：“要聽老師的話”“上課專心聽講”等，以激發(fā)他們的說話興趣，這樣不僅增添了學(xué)生說話的興趣，也使他們的說話能力得到提高。下一步“想”就有了依據(jù)。

三、想

“想”是發(fā)揮學(xué)生的想象能力，進(jìn)行推論。對于低年級學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)，在很大程度上只能要求他具有一定、客觀的事實依據(jù)，而不要要求其做多角度的想象?？磮D說話、寫話，教材提供的圖有單幅的、也有多幅，單幅圖只有一個場面要想象這個場面之前發(fā)生過什么事，之后又發(fā)生什么事，多幅圖中每一幅圖之間的聯(lián)系，是需要通過我們的想象，推論來連接，使故事連貫，在看圖說話中“想”是關(guān)鍵，想得合情合理，想的周全一些，“寫”就不困難了。如《不要捕蜻蜓》這幅圖，內(nèi)容是一個少先隊員看見兩個男孩在捉蜻蜓，就上前阻止，并告訴他們能捉蚊子是益蟲，不要傷害它，或捉來玩。指導(dǎo)看圖之前，要先讀讀說話，寫話的提示和要求，指導(dǎo)看圖時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系來理解圖意，如，天上非得蜻蜓，園中茂密的樹木和孩子們的衣著就可以知道這是盛夏季節(jié)，從飛著的蜻蜓，大男孩拿著補網(wǎng)，小男孩手里捏著蜻蜓，想想他們干什么，以少先隊員的首飾和大男孩摸頭的動作，小男孩天真的神態(tài)，想想她在向他倆說什么?？炊畧D意后可以讓學(xué)生展開合理想象，讓幾個同學(xué)把自己所想的內(nèi)容說給大家聽。開闊視野，互相啟發(fā)，提高寫話質(zhì)量，以便培養(yǎng)學(xué)生的觀察和能力。

四、寫

是根據(jù)圖畫內(nèi)容把看圖和想象的結(jié)果用文字表達(dá)出來，寫就是用筆說話。像說話一樣，一句一句說個別人才聽得清楚。寫的時候要引導(dǎo)學(xué)生把所說的內(nèi)容學(xué)著一句一句的寫下來，寫完以后要求學(xué)生多讀幾遍，看看是不是通順，如果有毛病，教師再指導(dǎo)，訂正。說話和寫話不一樣，說話內(nèi)容可以充分一些，寫話不要要求過高，把主要內(nèi)容寫出來就行了。低年級學(xué)生往往詞匯量少，思維條理性差，缺乏語言，因此，教師應(yīng)立于不敗之地引導(dǎo)他們想象，適當(dāng)提供引導(dǎo)詞，讓他們練習(xí)寫話很有必要的，如“有的……有的……還有的……”“先……再……最后……”等句式啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生較好表述，然后把圖像具體、完整、連貫、通順地寫下來，這不但增加了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

低年級“看圖說話、寫話”是畫面辨認(rèn)與口頭表述的有機(jī)結(jié)合，我們的教學(xué)目的實為三個——一為能看懂畫面；二為能說清畫面；三為寫好畫面。但我們的學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和表達(dá)能力的制約，所以這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力，讓學(xué)生愿說樂寫，使他們能順利地邁上中年級作文的新臺階。我堅信：給孩子一片五彩的天空，他們一定會像小鳥一樣快樂飛翔，一定會用五光十色的筆來描繪美好的生活。