信息技術與小學數學教學的有效整合

劉敏

在當今社會，以網絡為核心的信息技術的迅猛發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產生、活方式、工作、學習方式，正在對教育產生著影響。它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，讓學生多種感官參與，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。所謂信息技術與數學教學整合，我認為是指在教學過程，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教學內容有機結合，以實現教學目標，完成相應教學任務的一種新教學方式。作為一種現代化教學手段，信息技術利用文字、實物、圖像、聲音等多種傳媒方式向學生傳遞信息。它不僅能充分調動學生積極性、激發(fā)學生的求知欲、活躍學生思維、拓展學生想象力，而且作為教學信息的傳輸渠道與載體，其容量大、效率高、節(jié)省教育投資，使其成為目前教學技術手段主流的原因。

下面就數學課與信息技術的整合，談談自己的粗略的看法。

作為一名小學數學教師，經過幾年的教學實踐，就信息技術與數學學科的整合，談談自己認識：

一、巧用信息技術導入新課，激發(fā)學習興趣

多年來，口耳相傳的傳統(tǒng)教學模式一統(tǒng)天下，學生對其麻木甚至厭倦，而將信息技術引入課堂教學，無疑給教學注入了新的生機。信息技術以其豐富的表現力，強大的交互性，深深的吸引著學生，從而讓其自主地參與到學習中來。而信息技術與數學學科的融合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，它打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把數學信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

二、巧用信息技術創(chuàng)設教學情境，調動思維潛能

信息技術與數學教學的有機融合，使語言文字兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，而且可以有聲有色、循環(huán)往復地將學生帶入到各種生活場景之中，使其身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力，啟發(fā)學生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

新課改中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料。它是多樣化的教學載體。在數學教學中通過信息技術，可以使教學時涉及到的一些現實生活中學生積累不多的、比較貧乏的事物、現象等，都可生動地、具體地、直觀地再現出來，在短時間內給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，使學生的學習更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。

三、巧用信息技術拓寬信息渠道，發(fā)展學生的思維

利用信息技術提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其傳播知識新、快、全的優(yōu)勢，擴充教學知識量，豐富課堂教學，可以使學生拓寬視野，開闊思路，縮短學生的認知過程，實現對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學容量。

如在教學《找規(guī)律》時，制作的課件直觀演示出很多事物存在的內在規(guī)律，先教給學生找規(guī)律的方法，然后邊練邊演示，學生對于本節(jié)課所學內容印象深刻，并能熟練找出有內在聯(lián)系的事物的規(guī)律。

四、巧用信息技術進行協(xié)作學習，深化感悟積累

我們的教育教學活動應努力創(chuàng)設合作式學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力搭建舞臺。而以計算機網絡環(huán)境為基礎進行數學教學活動，具有十分鮮明的“交互式”特點。在整個教學過程中，學生的大部分時間是處于與計算機和網絡的“人機對話”狀態(tài)，構建了“自主、合作、探究”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，學生還可以在不影響其他同學的基礎上，尋找交流伙伴，也可以把自己個體的“積累、感悟、體驗”的數學學習成果傳送給他人，實現資源共享，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。

五、讓信息技術成為提高學生數學運用能力的助推器

數學教學中，鞏固性練習是學生掌握數學知識和形成能力的重要保證。練習既要講究精練，又要有一定的量，同時要及時反饋，幫助學生建立完整的知識體系，達到舉一反三目的。教師利用信息技術設計形象生動的練習，激發(fā)學生的學習動力，增強學生學好數學的欲望。

同一目標段的學習內容，學生還可以多次重復選擇，由于系統(tǒng)設置是隨機出題，學生面對的是知識難度相當的不同題目，這既避免了學生學習過程中可能產生的厭倦情緒，又可以使學生對已經獲得的內部經驗性信息進行有益的復讀，從而促進他們將知識內化為技能。數學鞏固中借助信息技術的手段為適合不同類型的學生學習，為不同能力的學習者提供不同素材，不同機會，滿足了不同層次學生發(fā)展的需要，真正做到了因材施教。

教育家陶行知先生也曾說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現代的人?！币簿褪钦f，我們的人民要與時俱進，不斷創(chuàng)新。我們的教育更是應該這樣，才能滿足時代的要求。如今，我們又迎來了新課改，新課改倡導信息技術與學科教學整合。所謂信息技術與課程整合，就是將信息技術與學科教學融為一體，把信息技術作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率。如何將信息技術整合到數學教學中來，讓數學課更加生動，有趣、有效，這是課改中的一個熱門話題。

信息技術與數學教學的有效整合，在一定程度上促進了教學和學習效益的提高，它對傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式、教學內容、教學方法來說無疑是一種挑戰(zhàn)，也對教師的整體素質提出了更高的要求，教師只有通過自身的不斷努力的探索，才能盡快適應這種新型教學模式的需要。同時，教師課前充分的備課工作，課件設計要從學生切實感受出發(fā)，課堂上關注師生之間的交互性也是影響課堂效果的重要因素。此外，還要正確處理信息技術網絡教學與其它教學手段的關系，只有各種教學手段并存，各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。