淺談在幼兒園班級(jí)管理工作中的實(shí)踐體驗(yàn)

景曉媛

幼兒園的班級(jí)是幼兒園基層組織，是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位，也是幼兒學(xué)習(xí)和游戲的主要場(chǎng)所。是幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成和教師的一日活動(dòng)組織的平臺(tái)依托。一個(gè)班級(jí)是否具有和諧的氣氛，不僅影響著幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，還會(huì)直接影響著幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。因此，幼兒園班級(jí)老師在繁瑣而緊張的一日活動(dòng)中，要使班級(jí)管理工作卓有成效，必須要有一定的方法和策略。二十余年的工作實(shí)踐使我體驗(yàn)到：班級(jí)的和諧和幼兒的個(gè)體發(fā)展是否良好，班級(jí)的管理工作十分關(guān)鍵。在此借此平臺(tái)我想談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、教師與教師間的和諧關(guān)系是管理班級(jí)的基礎(chǔ)

班級(jí)教師間的關(guān)系是否和順，是否默契，直接關(guān)系到班級(jí)管理的質(zhì)量。要想形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，我總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

1.教師間要以誠(chéng)相待，和諧交流與溝通

教師間相處中要真誠(chéng)，相互信任，相互幫助。班級(jí)中的事務(wù)上要勤溝通，多交流。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，不相互推卸責(zé)任。多聽(tīng)取、采納他人的意見(jiàn)、看法，加強(qiáng)教師間的融洽關(guān)系，使教師間有凝聚力、向心力，班級(jí)管理工作自然就和諧起來(lái)了。

2.教師間應(yīng)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

每個(gè)老師都應(yīng)該嚴(yán)于律己，寬以待人。要多看到他人的長(zhǎng)處，補(bǔ)自己的短處，多體諒、包容他人。處理班級(jí)工作時(shí)，不應(yīng)獨(dú)斷專(zhuān)行，多聽(tīng)取其他教師的建議，并把成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到孩子的教育中，共同發(fā)展、進(jìn)步。

3.教師間既要明確分工，又要密切配合

每個(gè)教師應(yīng)承擔(dān)起自己在班級(jí)中的一份責(zé)任，既要分工，又要配合默契，做到“小分工、大合作”。

二、抓好幼兒的常規(guī)教育是班級(jí)管理的關(guān)鍵

1.教師與幼兒共同參與，討論制定活動(dòng)規(guī)則

發(fā)揮幼兒的自主性，讓孩子參與討論，討論是孩子在學(xué)習(xí)生活中相互合作、相互交流而確定的一種最佳方案的過(guò)程。能讓孩子獲得正確的認(rèn)識(shí)，調(diào)節(jié)自己的行為。我經(jīng)常采取與孩子共同討論制定活動(dòng)規(guī)則的形式。

2.發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，調(diào)整已有規(guī)則

孩子在老師和同伴評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)的，他們很在意這種評(píng)價(jià)。每天在幼兒離園前我都要把他們一天的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中讓孩子們知道什么該做，什么不該做。如一天放學(xué)時(shí)，我發(fā)小粘貼給孩子們，問(wèn)大家覺(jué)得誰(shuí)不可以得到？小明說(shuō)：“朵朵今天洗手時(shí)把水澆到我身上，不能得到?！狈椒秸f(shuō)：“欣桐今天沒(méi)把活動(dòng)區(qū)的玩具收拾好，到處亂扔?！庇谑?，我抓住這個(gè)契機(jī)，問(wèn)孩子們：“那大家說(shuō)說(shuō)怎么做才能得到小粘貼？”孩子們說(shuō)了起來(lái)。其實(shí)孩子對(duì)于一日規(guī)則是早有所知的，這種形式其實(shí)是對(duì)已有規(guī)則進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)思考。由此可見(jiàn)，在常規(guī)培養(yǎng)時(shí)，我們要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的教育作用，促進(jìn)規(guī)則調(diào)整和完善。

3.運(yùn)用兒童文學(xué)作品，促進(jìn)日常規(guī)則的養(yǎng)成

兒童文學(xué)作品具有較強(qiáng)的感染性和表演性，適合孩子的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。所以我經(jīng)常選擇一些有教育意義的文學(xué)作品促進(jìn)常規(guī)養(yǎng)成。如培養(yǎng)幼兒用禮貌行為，不攻擊他人的常規(guī)教育中，講了感人至深的《小馬尋友記》，并分角色表演故事，淘氣的孩子們被故事內(nèi)容所感染，相互攻擊打鬧的行為少了。在培養(yǎng)孩子愛(ài)惜糧食的行為上，向他們講述了《大青蛙和漏嘴巴》的傳統(tǒng)故事，并組織他們討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。孩子們?nèi)语埐说男袨槊黠@減少了，我們班有一本《好習(xí)慣好榜樣》的書(shū)，小朋友通過(guò)我的講述，非常愛(ài)翻閱。還經(jīng)常在表演區(qū)表演故事，讓孩子在游戲中養(yǎng)成了良好的行為品質(zhì)。文學(xué)作品不僅讓孩子改正缺點(diǎn)，還能記憶深刻，確實(shí)起到了重要的作用。

三、家園共育是班級(jí)管理工作的保障

《新綱要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒園的班級(jí)管理離不開(kāi)家長(zhǎng)配合，我嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理，起到了很好的管理效果。

1.引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，明確班級(jí)管理的重要性

有的家長(zhǎng)單純地把幼兒園看成是幼兒的生活護(hù)理場(chǎng)所，對(duì)班級(jí)的一些規(guī)則不懂得遵守和配合，對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生了負(fù)面影響。針對(duì)這些情況，我積極引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，利用家長(zhǎng)會(huì)的形式，和家長(zhǎng)面對(duì)面地溝通，明確幼兒園是貫徹保教并重的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。工作中，我們?nèi)焕蠋煴Ｖ杏薪蹋讨杏斜５南嗷ヅ浜?，讓家長(zhǎng)對(duì)老師充分尊重，愉快地配合開(kāi)展班級(jí)工作了。如新班剛?cè)雸@時(shí)孩子們哭鬧，家長(zhǎng)不放心，送到老師手里還遲遲不肯離去，這給班級(jí)管理帶來(lái)了難度。于是，我以新穎、親和的教育方式吸引孩子，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，做家長(zhǎng)心理疏導(dǎo)，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)離開(kāi)。孩子們很快適應(yīng)了集體生活，家長(zhǎng)放心了，班級(jí)管理很快漸入正軌。所以，家長(zhǎng)的支持配合對(duì)班級(jí)管理很重要。

2.讓家長(zhǎng)明確家園共育與班級(jí)管理的關(guān)系

隨著教育觀念的更新，家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，認(rèn)真看待家園共育的話題了。我們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)常征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)孩子有不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、行為時(shí)，我們用合適的方式幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高家長(zhǎng)的教育能力，家園的相互合作，形成合力，促進(jìn)了孩子身心健康發(fā)展。

3.形式多樣的家園合作方式有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展

為了保證班級(jí)的管理工作的開(kāi)展，使家長(zhǎng)明確完園合作的內(nèi)容，取得最佳效率，我設(shè)立了家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間段交流、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)，班級(jí)微信群等方式。如“家園聯(lián)系欄”中，根據(jù)班級(jí)每日開(kāi)展的活動(dòng)，在欄內(nèi)提出為家園配合的內(nèi)容、要求，家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，這個(gè)欄目長(zhǎng)期以來(lái)很好地發(fā)揮了作用。另外抓住家長(zhǎng)接送孩子時(shí)的短暫時(shí)間，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通交流，班級(jí)要開(kāi)展的工作，幼兒在園情況，家長(zhǎng)將要配合的事情等。讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切和實(shí)際地參與，才能使班級(jí)管理得更好，才能促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。家園之間要隨時(shí)互通信息，交流看法，才能全面了解孩子的發(fā)展情況，以達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

總之，幼兒園的班級(jí)管理工作并非一日之功，它需要班級(jí)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索創(chuàng)新，這樣才能在實(shí)際工作中有利于孩子們的身心發(fā)展。