淺談如何提高農村小學生的作文能力

李淑玲

學生的作文水平是學生語文素養(yǎng)的重要組成部分，提高學生的寫作能力，是語文教學的重要任務之一。但是由于農村小學生受知識水平和生活經驗、閱讀量等的限制，作文時存在不少困難，如詞匯貧乏，說話缺乏條理等，從而對作文失去信心，不樂于寫作文。作為語文教師，我一直為提高農村小學生的作文能力做著不懈的探索。聯(lián)系我的教學經實踐、針對農村小學作文教學的實際情況，要提高學生的作文水平，我覺得應從以下四個方面入手：

一、消除心理障礙，激發(fā)寫作興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”即興趣。學生樂寫，作文教學就成功了一半。學生為什么對寫作文不感興趣呢？究其原因，一是因為學生沒有想寫的欲望，可能跟老師、家長平時都說作文難寫有關，以至于他們還沒開始寫就已經卻步了；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。第三是因為過去我們的作文教學脫離生活實際的，“為寫而寫”，是典型的“任務式作文”。第四是有的老師不顧學生實際提出過高的要求，學生無法按要求完成就極易產生挫敗感，失去寫作信心。愛玩是小學生的天性，根據(jù)這一特點，我讓作文教學回歸生活，讓他們先玩后寫。在教學中我注意創(chuàng)設情境，讓學生走進生活，去感受生活，讓他們在玩中寫。

二、引導學生觀察，積累寫作素材

在作文課上，經常出現(xiàn)這樣的情況：學生托腮眉頭，卻只寫了幾句話，無法繼續(xù)寫下去；有的大腦空空，如老鼠拉龜——無從下手，什么也寫不出來；有的雖然寫出來了，卻平平淡淡，沒有亮點。究其原因，主要是缺乏寫作素材。那么，怎樣豐富學生的寫作素材呢？首先要充分引導學生觀察身邊的事務，積累寫作素材，如市場上討價還價的人們，雨天里接送孩子的父母，春夏秋冬四季景物的變化，教室里同學們的嬉鬧爭吵……其次是開展活動，創(chuàng)造素材。如寫《第一次……》、《我學會了……》，作文要求學生寫自己的一樣本領，要把學的過程寫具體。為了讓學生有材可寫，作文之前，我在班里開展了《我為長輩獻愛心》的活動，可以為長輩做飯洗碗、洗衣拖地等。通過活動，既為學生創(chuàng)造了豐富的寫作素材，學生作文時就不會空洞無物，又達到對學生進行思想教育的目的。當然，學生從日常觀察積累中提取其他寫作素材，完成習作那就更好了。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，提高表達能力

由于農村小學生的閱讀量有限，加上有些教師對學生的課外閱讀重視不夠，因而學生的視野不寬，知識面不廣，詞匯量太貧乏，即使有好的素材，也無法用優(yōu)美的語言把它表達出來。這就要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀量，積累語言。因此，教師首先要指導學生閱讀，并要求他們多摘抄、背誦書中的好詞佳句，在自己的習作中能用上的盡量用上。為了讓學生能多讀好書，我在班里開展了讀書活動。一是好書推薦活動，可以是老師向學生推薦，也可以學生之間相互推薦，甚至家長讀過的、覺得好的又適合學生閱讀都可以。這樣一來，學生就知道可以讀些什么書，不用糾結該買什么書了。二是換書活動。學生家里或多或少都有書，自己看完后就要去買新書，但不是每個家庭都愿意花那么多錢去買書，尤其是農村家庭，如果與別的同學換著看就不一樣，可以花最少的錢看最多的書，既經濟實惠，又增加了閱讀量，提高了閱讀水平，表達自然不成問題。

四、讀寫結合，范例引路

模仿是兒童的天性，，學習離不開模仿，學習寫作也應該從模仿開始。讓學生把學到的知識，通過訓練遷移到寫作中去，這就是我們通常所說的仿寫。仿寫不是簡單的改頭換面，而是把范例中的最基本的格式，文章思路的框架，作為學生寫作的指引，使學生少走彎路甚至歧路。我們都知道，選入小學語文教材從課內講讀到課外閱讀多是名家佳作，它不僅僅是學生掌握語文基礎知識、進行閱讀的材料，更是指導學生學習寫作的范例。學生可以模仿作者的謀局布篇，模仿作者獨特的觀察視角，模仿作者如何遣詞造句，模仿作者獨樹一幟的表達方法等。教師要充分利用、活用教材，提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。這種從課文里學作文，從別人的文章了拿技巧、拿方法的“拿來主義”其實是實用主義，是真正體現(xiàn)以讀促寫，以寫促讀、是提高學生閱讀能力、提高寫作能力的有效方法。當然，我們不要求學生整篇仿寫，可以仿寫一句話、一段話、一個片斷等。如學習《翠鳥》一課，我讓學生仿寫一種鳥的外形特征；學習《火燒云》，我讓學生仿寫火燒云還有哪些變化；學習《爭吵》，我也讓學生仿寫，我這樣引導學生：生活中，你曾經和誰爭吵過？為什么爭吵？爭吵后你的心情怎么樣？你是怎么想的？結果怎么樣？因為是學生身邊難道事，他們興趣特別高漲，七嘴八舌地議論開了。在寫作過程中，大部分學生能仿照范文寫，條例清晰，重點突出。通過不斷的仿寫訓練，學生容易在范文的指導下得到啟發(fā)，掌握寫作技巧，等熟練了再加以變化、創(chuàng)新，就能成為自己的寫作方法。

五、肯定亮點，樹立寫作信心

很多學生的作文，整篇看起來可能并不是一篇佳作，可文章中也有亮點，可能是幾個詞、一句話、一個片段，對于這些亮點，教師要充分給予肯定。教師的每一次肯定，都會給學生增加幾分寫好習作的信心。有一個學生寫《我的媽媽》，文章內容就是自己生病了，媽媽怎樣照顧她，跟大部分學生一樣，內容沒什么新意。但她寫媽媽照顧她時發(fā)現(xiàn)媽媽的手跟別人不一樣，她寫道：“媽媽伸出手摸摸我的額頭，我看見了媽媽的手。那是一雙怎樣的手?。俊つw干癟，瘦得只剩骨頭，手背青筋凸起，手心溝溝壑壑，溝壑中還藏著黑色的污垢。指尖干裂，指甲有的開裂，有的已經磨平了……”雖然她整篇文章不出彩，但對媽媽的雙手的描寫真的特別出彩，我著重表揚她并向全班展示了她的這一段話，從此，她對寫作充滿信心，越寫越好。所以，一次次肯定作文中的小亮點，能照亮一片夜空。

當然，作文教學并不是一種在短期可見明顯效果的簡單運作，教師應作堅持不懈的努力，才能使學生的寫作水平得到更大的提高，才能讓他們擁有一支寫作的神筆，盡情去描繪他們七彩的童年。