淺談?wù)n堂教學(xué)中的扭曲和變形

岳江

一、認(rèn)識(shí)扭曲和變形規(guī)律

扭曲和變形，第一次是我在計(jì)算機(jī)能力提升培訓(xùn)時(shí)，老師講認(rèn)知過(guò)程時(shí)提到，就是我們學(xué)生在認(rèn)識(shí)知識(shí)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，一些知識(shí)到了他的大腦當(dāng)中經(jīng)過(guò)他的加工，它會(huì)產(chǎn)生扭曲和變形。我們?cè)谏町?dāng)中所接收到的信息，經(jīng)過(guò)我們大腦加工它可能也會(huì)產(chǎn)生這樣的扭曲和變形，也就是說(shuō)一個(gè)原本的信息，經(jīng)過(guò)我們的人腦一加工，它會(huì)變成個(gè)性化的東西。所以說(shuō)，從認(rèn)知的角度講，不同的人看同一件事情可能幾乎都是盲人摸象的感覺(jué)，我們每個(gè)人看到的是不同的側(cè)面，不同的視角，你看到的并不是完整的客觀(guān)的事物，因此會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)生回答同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)出現(xiàn)截然相反的答案現(xiàn)象，老師在日常教學(xué)過(guò)程中也一樣，因?yàn)槟銓?duì)好多知識(shí)的理解，對(duì)好多問(wèn)題的理解，也會(huì)產(chǎn)生扭曲和變形，往往會(huì)為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論的面紅耳赤，是因?yàn)樗鶕?jù)你的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)你對(duì)知識(shí)的把握，以及認(rèn)識(shí)的視角，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，那么從扭曲的角度來(lái)講，認(rèn)識(shí)的視角這種方式的產(chǎn)生是源于我們的心態(tài)，所以有什么樣的心態(tài)就看到什么樣的世界。

因此，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，他的情緒狀態(tài)，他的注意力狀態(tài)不同，他可能學(xué)到的一堂課的內(nèi)容完全不一樣，他的理解也是不一樣的。大家在不同的心態(tài)下，不同的情緒狀態(tài)下，可能你的認(rèn)識(shí)和理解不同，你獲取的東西也不一樣，甚至你對(duì)這個(gè)課的評(píng)價(jià)也是完全不一樣的，這就是我們說(shuō)的扭曲和變形。

二、教師的情緒影響扭曲和變形

教師的情緒決定課堂教學(xué)的成敗，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在我讀初二的時(shí)候，因?yàn)槲覍?duì)課堂的筆記重視不夠，一天，老師進(jìn)教室直奔我座位檢查課堂筆記，我的表現(xiàn)讓老師產(chǎn)生一種不愉快的感覺(jué)，影響了老師的心態(tài)，一怒之下把筆記扔在了地上。我跟老師無(wú)冤無(wú)仇，老師為什么會(huì)這樣對(duì)待我呢？我做了個(gè)邏輯推理，在老師心目當(dāng)中一定是：不聽(tīng)老師話(huà)的學(xué)生，一定不是好學(xué)生。那么再進(jìn)一步推理，一個(gè)不是好學(xué)生的學(xué)生，學(xué)習(xí)一定不是很好。平常我們看到那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，通常是成績(jī)不好的不聽(tīng)老師話(huà)的學(xué)生。進(jìn)一步推理，一個(gè)不是好學(xué)生的學(xué)生，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，你的考試每次都能考好那你一定是有非常手段。那么這個(gè)認(rèn)識(shí)實(shí)際就是一個(gè)扭曲和變形的認(rèn)識(shí)，你沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這個(gè)學(xué)生真正的東西，而是產(chǎn)生了扭曲和變形，而這種扭曲和變形，可能跟老師的心態(tài)有關(guān)。所以，我曾經(jīng)做了一個(gè)假設(shè)，那一天他進(jìn)課堂的時(shí)候，進(jìn)課堂以前，可能剛好發(fā)生了情緒問(wèn)題，也許是家里吵架了，也許與同事發(fā)生了不愉快，那我無(wú)從考證，但是也許那天老師真的心情不好。所以我印象當(dāng)中很清楚，老師進(jìn)門(mén)以后沒(méi)有上講臺(tái)，一進(jìn)門(mén)就站在講桌的旁邊，直接點(diǎn)名檢查我的筆記，我推斷我老師那天心態(tài)、心情不是太好，所以影響了他對(duì)我這個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師的心理健康，老師有沒(méi)有好的積極的心態(tài)至關(guān)重要，因?yàn)樗绊懼蠋煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，影響著老師對(duì)學(xué)生的客觀(guān)認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@樣一些不良的心態(tài)，老師這種扭曲和變形會(huì)影響他對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。那么學(xué)生也一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更多扭曲和變形的認(rèn)識(shí)，可能他所學(xué)到的知識(shí)，他對(duì)世界的認(rèn)識(shí)可能都是面目全非。

三、好勝心影響扭曲和變形

小麗性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但好勝心強(qiáng)。在班上就是她的天下，男生惹不下，女生不敢惹。在一次節(jié)目排練休息時(shí)，她與同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，節(jié)目排練一度陷入僵局。于是她看中的下一個(gè)節(jié)目老師沒(méi)經(jīng)她同意換了人，而她從此對(duì)老師產(chǎn)生怨氣，后來(lái)老師怎么做工作她都不聽(tīng)，她的這種好勝心源于自我中心，自我中心形成看他人、看世界、看問(wèn)題都是站在自己的角度看，站在自己的角度看，實(shí)質(zhì)就是自我中心的狀態(tài)，看到的東西都是我們自己內(nèi)心許多東西的一個(gè)投影，我們對(duì)他人的評(píng)價(jià)就會(huì)產(chǎn)生了扭曲和變形，可能一半是對(duì)方一半是你自己。同時(shí)老師的好勝心對(duì)小麗的評(píng)價(jià)也產(chǎn)生了扭曲和變形，下一個(gè)節(jié)目再鬧情緒又怎么排練？因此錯(cuò)誤地把小麗換掉，并把她歸為不聽(tīng)話(huà)不守紀(jì)不服從安排的學(xué)生之列。從此老師和小麗之間的隔閡一時(shí)難以消除。

四、認(rèn)知水平影響扭曲和變形

一個(gè)人的能力，認(rèn)識(shí)水平，決定著對(duì)他人對(duì)事物的態(tài)度，同一件事，不同水平的人對(duì)他的認(rèn)識(shí)是不同的，視角不同對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也不一樣。我在上六年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文課，剛走進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生就哭著給我告狀，說(shuō)李軍把他的蘋(píng)果踩爛了，我心里想，一個(gè)蘋(píng)果踩爛就踩爛了，還是同桌好朋友，有必要還哭嗎？可他越哭越傷心，同學(xué)們也莫名其妙地望著我，教室一片寂靜，等待我處理。我說(shuō)：“劉兵，把蘋(píng)果拿出來(lái)看一下”劉兵彎腰從桌下用兩指提起蘋(píng)果放在桌上，此時(shí)引得教室同學(xué)哄堂大笑，原來(lái)劉兵另一個(gè)好朋友在圣誕節(jié)送他的精美包裝的蘋(píng)果，還沒(méi)舍得吃就叫李軍踩得希扒爛，于是傷心的哭了起來(lái)，同學(xué)們笑聲越大，他哭聲越大。我說(shuō)：“同學(xué)們，你們想一下，有哪一個(gè)蘋(píng)果像今天這個(gè)蘋(píng)果讓同學(xué)們開(kāi)懷大笑？”同學(xué)們齊聲回答：“沒(méi)有！”我又說(shuō)：“我們今天要感謝兩個(gè)人?！蓖瑢W(xué)們齊聲問(wèn)：“哪兩個(gè)？”我說(shuō)：“首先我們要感謝的是劉兵的好朋友送的這個(gè)蘋(píng)果， 其次我們要感謝的是李軍?！蓖瑢W(xué)們一陣嘩然。我說(shuō)：“沒(méi)有李軍把蘋(píng)果踩成現(xiàn)在這個(gè)樣子，你們會(huì)笑嗎？”大家都搖頭。我又轉(zhuǎn)向劉兵說(shuō)：“我知道你跟李軍也是好朋友，他也不是有意的，看在蘋(píng)果立了這么一大功勞上，你就原諒李軍吧？”劉兵破涕而笑，同學(xué)們都伸出大拇指，夸我太有才了。

扭曲和變形是認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到這種規(guī)律，你就認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生對(duì)同一事物認(rèn)識(shí)的不同是正確的，他們的認(rèn)知基礎(chǔ)不一樣，認(rèn)知的視角不一樣，他們的心態(tài)情緒不一樣。只要你認(rèn)識(shí)到扭曲和變形的這些規(guī)律，那么你在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。