試論高校師生的閱讀與創(chuàng)新

關(guān)鍵詞 高校 創(chuàng)新 閱讀

作者簡(jiǎn)介：段廣宇，臺(tái)州學(xué)院圖書(shū)館助理館員。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.04.092

大凡進(jìn)大學(xué)圖書(shū)館的讀者，盡管人人都在埋頭閱讀，但是閱讀的目的與成效都不盡相同。或?yàn)楦玫赝瓿蓪W(xué)業(yè)，或?yàn)樘找毙撵`，或?yàn)閿U(kuò)展知識(shí)面，或?yàn)椴殚喴粭l資料或者消遣休閑，或?yàn)榭蒲袆?chuàng)新，可謂開(kāi)卷有益。然而，就閱讀境界而言，陶冶心靈可嘉，完成學(xué)業(yè)可點(diǎn)，而對(duì)推進(jìn)現(xiàn)實(shí)價(jià)值最直接和最高的當(dāng)屬創(chuàng)新。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力已是國(guó)人的共識(shí)。所以，將創(chuàng)新作為閱讀追求，是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的要求，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成材走向社會(huì)的需求，更是大學(xué)教職工從事科研成就事業(yè)的必需。因此，如何閱讀才能創(chuàng)新？怎樣閱讀才能更多地創(chuàng)新？如何閱讀才能有較高層次的創(chuàng)新？這是每一個(gè)讀者尤其是大學(xué)人迫切渴望得到答案和解決的問(wèn)題。本文在此嘗試作一探索，以期拋磚引玉，集思廣益，推動(dòng)此課題的深入。

以創(chuàng)新的視角觀照閱讀，就必須將整個(gè)閱讀過(guò)程作為一個(gè)整體進(jìn)行管理，將其視作一個(gè)系統(tǒng)工程、一個(gè)信息的系統(tǒng)工程加以實(shí)施。從信息的流程看，此過(guò)程的實(shí)質(zhì)是：信息的選擇，信息的接收，信息的加工和信息的輸出。即將整個(gè)過(guò)程分作四個(gè)階段，而這四個(gè)階段是環(huán)環(huán)緊扣，緊密聯(lián)系，每個(gè)階段都必須保證其合理的量與質(zhì)，形成一個(gè)流程。這樣，才能保證最后一個(gè)階段得到預(yù)期的成效——預(yù)期的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)。

一、信息的選擇，即閱讀材料（紙質(zhì)的或電子形態(tài)的書(shū)和文獻(xiàn)等，下同）的選擇

這是整個(gè)創(chuàng)新閱讀工程的起步。而第一步，往往具有非常重要的作用。首先，第一步?jīng)Q定了方向，決定了角度。有句名言：選擇比努力重要。因?yàn)檫x擇具有戰(zhàn)略意義。戰(zhàn)略錯(cuò)了，滿盤(pán)皆輸。而戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)就是選擇；選擇的實(shí)質(zhì)就是舍棄。有所棄才有所得。因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展至今，幾乎每一方向的信息都浩如煙海。選擇一旦出現(xiàn)偏差，則事倍功半甚至空忙一場(chǎng)。即讀無(wú)建樹(shù)，屢屢再覆前車者無(wú)數(shù)?；赝髮W(xué)圖書(shū)館前無(wú)數(shù)讀者的足跡，仰望讀出新見(jiàn)、閱出成就者，尤其是走出院士的先賢與時(shí)下引領(lǐng)時(shí)代科技風(fēng)騷者的閱讀實(shí)踐，其實(shí)行的選擇原則如下：

（一）選擇經(jīng)典名著

學(xué)者朱光潛指出：“許多書(shū)沒(méi)有一讀的價(jià)值，你多讀一本沒(méi)有價(jià)值的書(shū)，便喪失可讀一本有價(jià)值的書(shū)的時(shí)間和精力?！苯?jīng)典名著，具有超越時(shí)空的影響，因?yàn)樗悄骋活I(lǐng)域人類精神成果之大成，代表了人類在某一領(lǐng)域的研究精華，它是人類認(rèn)識(shí)成果的里程碑。例如，牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，達(dá)爾文的《進(jìn)化論》，愛(ài)因斯坦的《狹義相對(duì)論》和《廣義相對(duì)論》，霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》等；柏拉圖的《理想國(guó)》，盧梭的《社會(huì)契約論》，洛克的《教育漫話》，黑格爾的《小邏輯》，馬克思的《資本論》，我國(guó)的《周易》、《老子》、《論語(yǔ)》、《古文觀止》、《紅樓夢(mèng)》等。

有學(xué)者指出，決不讀二流以下的書(shū)，旨在將精力用在精華的接收上。

（二）選擇本研究領(lǐng)域最權(quán)威最核心的期刊與文獻(xiàn)

由于課題與項(xiàng)目的不同，應(yīng)當(dāng)選擇該專業(yè)最核心的期刊。因?yàn)樗肀绢I(lǐng)域本專業(yè)當(dāng)前最確信最前沿的信息。從事科學(xué)不跟蹤C(jī)NS（《Cell》、《Nature》、《Sicence》），不讀中國(guó)本專業(yè)領(lǐng)域頂尖級(jí)期刊，無(wú)疑是撿了芝麻丟了西瓜。

（三）根據(jù)經(jīng)典名著與權(quán)威期刊的注釋索引適當(dāng)擴(kuò)展閱讀，會(huì)比較靠譜，少走彎路

在研究領(lǐng)域，誰(shuí)的著作或論文引用次數(shù)最多，誰(shuí)的著作或論文，就最具有價(jià)值或最具有影響力，往往也最具有啟發(fā)性，理當(dāng)作為擴(kuò)展閱讀的優(yōu)先選擇。

（四）選擇今典與權(quán)威教科書(shū)

創(chuàng)新，是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤上，不能拒絕或遺漏當(dāng)代與時(shí)下的前沿信息。而前沿信息的獲取除權(quán)威期刊之外，今典與權(quán)威教科書(shū)亦不可忽略。今典的選擇，首先當(dāng)尊重時(shí)下讀者中從事同領(lǐng)域研究的專家的推薦，其次可參考課題研究聯(lián)系密切的相關(guān)專家與權(quán)威的推薦。例如，我國(guó)兩彈一星的研究，非平衡輻射流體力學(xué)，等離子體物理，中子物理等理論的學(xué)習(xí)，都需要今典。這樣才能保證不會(huì)在二流或三流的書(shū)籍及教科書(shū)上錯(cuò)用功夫。

二、信息接收，即閱讀材料的吸收

（一）從精讀一本開(kāi)始

作為數(shù)學(xué)家，院士王梓坤說(shuō)：“自己年輕時(shí)精讀杜布（J.L.Doob）《隨機(jī)過(guò)程論》、洛易夫（M.L.Loeve）《測(cè)度論》等世界名著，終身受益。這好比中國(guó)革命先開(kāi)辟一塊根據(jù)地，站穩(wěn)后再創(chuàng)幾塊，最后連成一片?！?/p>

中國(guó)院士們的創(chuàng)新無(wú)一不是如此首先精心打造一塊自己學(xué)術(shù)上的“根據(jù)地”，然后再逐步發(fā)展。盧梭說(shuō)：“我相信，使所讀書(shū)有用，就要壓縮讀書(shū)的數(shù)量?！北R梭是穿越時(shí)代的偉大思想家，他的創(chuàng)新閱讀經(jīng)驗(yàn)很值的我們繼承和借鑒。盧梭的“壓縮數(shù)量”之后所閱讀并能應(yīng)用之書(shū)，當(dāng)是建立“學(xué)術(shù)根據(jù)地”之書(shū)，是精讀之書(shū)。

（二）將書(shū)“讀厚”

華羅庚院士的讀書(shū)經(jīng)被創(chuàng)新閱讀者首先是院士的讀者普遍認(rèn)同，奉為真經(jīng)。華羅庚將一本書(shū)“讀厚”，即為了透徹地消化一本書(shū)上的基本概念、公式、原理和方法等核心內(nèi)容，需要對(duì)書(shū)的天頭地腳寫(xiě)許多注解、理解，有時(shí)又要查相關(guān)的書(shū)予以加深理解。為此，除了原書(shū)的習(xí)題外，尚須找書(shū)做一些習(xí)題。這樣，一本書(shū)就帶動(dòng)了幾本書(shū)或多本書(shū)，于是把書(shū)“讀厚”了。

（三）再將書(shū)“讀薄”，薄成一張紙

這是華羅庚讀書(shū)經(jīng)的第二階段。當(dāng)把一本書(shū)讀成“厚書(shū)”后，則要回頭加以歸納總結(jié)，將第一階段展開(kāi)的內(nèi)容按自己的理解加以概括簡(jiǎn)化，包括對(duì)重點(diǎn)的梳理，難點(diǎn)的突破，關(guān)鍵點(diǎn)的注意。于是，“厚書(shū)”變“薄”了，以至變成了網(wǎng)絡(luò)縱橫的一張圖紙?！叭叻毕鞅M留清瘦，畫(huà)到生時(shí)是熟時(shí)”可謂此時(shí)的意象。錢偉長(zhǎng)院士非常推崇林家翹院士的讀書(shū)方法，作為清華學(xué)子的林家翹，每學(xué)完一門(mén)學(xué)科，就及時(shí)將該學(xué)科的知識(shí)總結(jié)為一張大表，有了這張表，就總能考出好成績(jī)。書(shū)讀至此，可謂“讀薄了”。

三、信息的加工，即對(duì)閱讀材料的思考（研讀）

創(chuàng)新閱讀中，本階段或本環(huán)節(jié)是區(qū)別于非創(chuàng)新閱讀的關(guān)鍵。即閱讀中能否出新，能否得到啟示，讀出自己的嶄新看法、獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)造性構(gòu)思，一句話，對(duì)現(xiàn)有的信息，能否加工出新的信息，乃是創(chuàng)新閱讀的標(biāo)志與本質(zhì)所在。

縱觀杰出創(chuàng)新人物的閱讀實(shí)踐，我們初步歸納出這些閱讀高手有如下加工方法與特點(diǎn)：

（一）持批判性閱讀態(tài)度

沒(méi)有人能終極真理，正如錢學(xué)森所寫(xiě)的“Nothing is final”。任何人的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)都是受時(shí)間和空間制約的，都是有局限性的。因此，對(duì)閱讀材料持批判態(tài)度是實(shí)行創(chuàng)新閱讀的前提。作者說(shuō)的對(duì)嗎？作者說(shuō)的全面嗎？作者說(shuō)到位了嗎？作者考慮到在另一種條件下結(jié)論的正確性了嗎？作者的說(shuō)法為什么與我的認(rèn)識(shí)不一致？諸如此類，閱讀中可以提出各種具體的疑問(wèn)。華羅庚在數(shù)學(xué)上初露鋒芒是其論文《蘇家駒之代數(shù)的五次方程不能成立的理由》，而這正是他在閱讀蘇氏文章時(shí)質(zhì)疑后的研究成果。

（二）比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

魯迅說(shuō)過(guò)，比較是醫(yī)治受騙的好方子。人類的真善美永遠(yuǎn)是與假丑惡相比較而存在，相斗爭(zhēng)而發(fā)展。疑問(wèn)起于比較。（1）書(shū)的前后比較。是否同一個(gè)問(wèn)題，書(shū)的前后是否持有兩種看法？（2）與自己的認(rèn)識(shí)比較。作者的見(jiàn)解是否與自己已有的認(rèn)識(shí)相矛盾甚至大相徑庭？（3）與不同的閱讀材料比較。作者論述的觀點(diǎn)或引述的數(shù)據(jù)材料，與其他書(shū)本或文獻(xiàn)的不盡相同或完全不同，尤其優(yōu)先注重完全不同的部分。（4）與實(shí)踐中的事實(shí)相矛盾。例如，有文獻(xiàn)稱科幻小說(shuō)之父儒勒·凡爾納在40年中為創(chuàng)作科幻小說(shuō)而寫(xiě)了二萬(wàn)五千本筆記，平均一天就寫(xiě)了近兩本，這顯然與實(shí)際相矛盾。

（三）在聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

聯(lián)想是想象的基礎(chǔ)，許多創(chuàng)新火花，都是聯(lián)想與想象的結(jié)果。聯(lián)想可分為接近聯(lián)想，類似聯(lián)想，對(duì)立聯(lián)想（互否關(guān)系），特殊聯(lián)想。二十世紀(jì)三十年代發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)能是氫核聚變的結(jié)果，于是科學(xué)家就聯(lián)想到——既然如此，地球上也有巨量氫，能否也模擬太陽(yáng)的熱核反應(yīng)獲得巨大的能量？于是產(chǎn)生了研制氫彈的原理。至于大學(xué)生在完成本碩課程，乃至博士生完成必修課的諸多學(xué)科的各種習(xí)題解答上，都離不開(kāi)已知與未知之間去聯(lián)想各科的概念、公式、定理、原理，從而達(dá)到相應(yīng)知識(shí)與理論的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的完成。創(chuàng)新性閱讀既可運(yùn)用上述簡(jiǎn)單聯(lián)想，更可運(yùn)用復(fù)雜聯(lián)想（因果聯(lián)想、種屬聯(lián)想、部分總體聯(lián)想、作用-效應(yīng)關(guān)系聯(lián)想），提出各種有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)然，更可以在聯(lián)想基礎(chǔ)上靠想象做各種思想實(shí)驗(yàn)，如愛(ài)因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論那樣，為人類成就科學(xué)上的勛業(yè)。

（四）努力閱讀材料背后的東西

這是創(chuàng)新閱讀中最高層次的信息加工。我國(guó)科學(xué)院士馮端既未出國(guó)也未得名學(xué)者指點(diǎn)，卻成長(zhǎng)為世界著名固體物理學(xué)家。他幽默地稱自己是“晶體世界”的一名“工匠”。他說(shuō)：“要想方設(shè)法把握作者工作的來(lái)龍去脈和他潛在的思維動(dòng)向，摸清作者成果背后起作用的因素。為此，讀書(shū)的同時(shí)科研，卻在具體研究工作中進(jìn)行臨摹揣摩，即讀書(shū)要勤于思考，善于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，并逐步形成自己獨(dú)立見(jiàn)解?！备辉僬f(shuō)毛澤東戰(zhàn)爭(zhēng)年代從《大公報(bào)》中及反面報(bào)道找到了紅軍長(zhǎng)征的落腳點(diǎn)。

當(dāng)然，能從材料閱讀背后讀出東西，必須具有深閱讀的基本功，必須具有信息挖掘的專業(yè)知識(shí)，必須具備相關(guān)方面比較豐富的經(jīng)驗(yàn)與精深的專業(yè)素養(yǎng)。這樣，才可能從不連續(xù)的信息補(bǔ)上相應(yīng)的空隙，才能在上浮冰山中得知水下的十分之九。

四、信息輸出，即閱讀材料的收獲的表達(dá)

按照讀者對(duì)閱讀材料的加工程度，可以大致分為兩類信息輸出方式：一是對(duì)閱讀材料本身的消化理解與整理，即信息價(jià)值依然或基本上未超出原信息的輸出形式，即讀書(shū)筆記。二是對(duì)閱讀材料的所收獲的啟示與心得，即信息價(jià)值已超出原信息的輸出形式，即論文。

（一）讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記幾乎是所有嚴(yán)肅的閱讀者共有的信息輸出方式。它即可以記載閱讀材料本身的信息摘錄、理解、質(zhì)疑、歸納總結(jié)，也可以記載讀者的思想發(fā)揮、心得和新的創(chuàng)建。而這種讀書(shū)筆記往往就是讀者寫(xiě)論文與著書(shū)立說(shuō)的基礎(chǔ)。例如，馬克思的《克羅茨納赫筆記》（1843年），有評(píng)家認(rèn)為這是《資本論》形成的思想起點(diǎn)。而這五本筆記僅僅是馬克思的數(shù)以百本計(jì)的筆記的一小部分。再如，列寧的《哲學(xué)筆記》、《關(guān)于帝國(guó)主義的筆記》。又如，錢學(xué)森當(dāng)年在導(dǎo)師馮·卡門(mén)指導(dǎo)下，為寫(xiě)第一篇博士論文《可壓縮流體邊界層問(wèn)題》所寫(xiě)的450頁(yè)讀書(shū)筆記。

（二）論文

如果讀者閱讀后，產(chǎn)生一系列新的信息，即收獲高質(zhì)量的啟示與獨(dú)立見(jiàn)解，那么，即可予以系統(tǒng)的加工整理，以論文或出版著作的形式輸出（發(fā)表）。因?yàn)檎撐幕蛑饕咽峭耆珓?chuàng)新的信息輸出形式，也是創(chuàng)新閱讀的理想目標(biāo)之一。

綜上所述，創(chuàng)新閱讀是人類個(gè)體智力活動(dòng)的系統(tǒng)工程之一，是每個(gè)閱讀者應(yīng)該自覺(jué)遵循閱讀過(guò)程，因?yàn)樗莿?chuàng)新閱讀的客觀規(guī)律的具體體現(xiàn)。盡管每個(gè)讀者的智力水平、專業(yè)基礎(chǔ)水平、閱讀技能、閱讀風(fēng)格以及由此所形成的認(rèn)知習(xí)慣等閱讀主觀條件不同，但是以上闡述的閱讀流程所展示的原則和方式方法，則是天下每個(gè)讀者都在自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行時(shí)，更是一個(gè)肩負(fù)使命并以創(chuàng)新為追求的嚴(yán)肅讀者書(shū)寫(xiě)未來(lái)奇跡而奠基的軟實(shí)力。

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