現(xiàn)代化信息技術(shù)在少兒足球教學中的應用

摘 要：現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用為現(xiàn)代足球教學與競賽發(fā)展起到了推波助瀾的作用，計算機、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的應用提高了教師的教學水平和質(zhì)量。本文對先進的信息技術(shù)在少兒足球教學中應用的一些問題進行了探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化信息技術(shù)；少兒足球；教學；應用

現(xiàn)代化信息技術(shù)是指利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、手機等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學方法、對圖文聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。這一技術(shù)已逐漸滲入到體育各個領(lǐng)域。足球運動素有世界第一運動的美稱。當代足球運動的發(fā)展受到各國政府和社會的高度重視，所以在人力、物力、財力諸多方面給予了很大投入，這為信息技術(shù)應用于足球運動提供了先決條件。本文將從多媒體技術(shù)、電腦游戲、手機程序等方面探究現(xiàn)代化信息技術(shù)在少兒足球教學中的應用。

一、 多媒體技術(shù)與少兒足球教學

（一） 多媒體技術(shù)在足球理論教學理論中的應用

一般而言，理論課的教學對學生來說，比較枯燥乏味，甚至有些理論晦澀難懂，以至于學生學習的積極性不高，教學效果不太理想。教育心理學指出：教學內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發(fā)學生學習動機的重要因素。因此，教師可以在進行足球理論教學時制作多媒體的教學課件?？梢詫⒔處熕v述的內(nèi)容通過計算機多媒體技術(shù)，配以生動形象的圖片、動畫，將教師的教學思維準確地表達出來，同時加上人機交互的友好界面。如此這般，一方面，可以通過形象、直觀、生動、圖文并茂、色彩艷麗的鮮明特征，調(diào)動學生的多種感官同時受到刺激，可以吸引學生的注意力，調(diào)動他們學習的興趣，提高教學效果。有關(guān)研究證明：同一份材料純聽覺學習能記住60%，純視覺學習能記住70%，視聽兼用能記住90%。這說明多感官通道的聯(lián)合參與有利于學生學習效率的提高。另一方面，制作含有人機交互功能的多媒體課件還可以方便學生進行自學或復習，同時也可以加深學生對知識的理解。例如在進行腳背內(nèi)側(cè)踢球基本技術(shù)的教學時，可以插入一段腳背內(nèi)側(cè)踢球的錄像，結(jié)合動作來講解這方面知識的基本要領(lǐng)，這樣可以達到事半功倍的效果。

（二） 多媒體技術(shù)在足球?qū)嵺`教學中的應用

由于教師受年齡、傷病、情緒、身體素質(zhì)等客觀條件的制約，教學時很多技術(shù)動作較難做出標準的示范，以至于學生難以根據(jù)教師的講解示范形成正確的動作概念，導致教學的視聽效果較差。同時，體育教學不同于其他教學，體育教師講解的同時要給學生做出標準的示范，但是一些復雜的動作結(jié)構(gòu)在瞬間完成后，學生很難領(lǐng)會其中的要點。而多媒體教學則打破了傳統(tǒng)足球教學示范的局限性，通過多媒體技術(shù)可以進行全方位示范，便于學生進行立體的全方位的觀察。通過放映錄像、圖片或動畫等來演示動作過程，使學生能更直觀地掌握動作要領(lǐng)。應用多媒體技術(shù)還可以對重要的教學內(nèi)容和復雜的技術(shù)動作反復播放，讓學生了解動作的重點、難點以及運動規(guī)律，便于技術(shù)動作的掌握。通過情景再現(xiàn)對動作進行分解，利用慢動作讓學生清晰感知這一系列動作在不同時空的具體位置，激發(fā)學生的形象思維，有利于學生進行觀察、分析、比較和判斷，促進學生掌握要領(lǐng)，形成概念。

另外，利用多媒體技術(shù)，教師在課前可根據(jù)以前的教學情況準備一些學生易犯的、典型的錯誤動作資料，在學生掌握技術(shù)的分化階段及時展示錯誤動作，強化正確技術(shù)動作，學生可根據(jù)自己的實際情況自覺糾正錯誤。同時，在訓練場地安放帶攝像頭的計算機，這樣，學生每做完一個動作，可以從大屏幕上觀看自己所做的動作，與正確動作比較，就能發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后可以有針對性地選擇糾正手段。

二、 電腦游戲與足球教學

有很多游戲公司開發(fā)相關(guān)足球素材的游戲，如足球經(jīng)理、FIFA2000等，此類游戲?qū)记傻膸椭m然有限，但是對隊員的足球經(jīng)驗的豐富性起到一定的助力作用，同時提高隊員的足球文化，值得一提的是通過游戲中的買賣球員、排兵布陣等因素可以提高隊員的學習興趣與戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。但是，教練也應該意識到，必須嚴格控制使用時間，防止少兒隊員游戲成癮。

三、 手機程序與足球教學

在足球教學中應用手機程序，不僅可以達到激發(fā)隊員興趣的目的，同時，可以給教練員帶來便利與輔助。該部分，筆者將直接引用例子進行說明。

比如，隊員進行運控球練習時，教練手持手機，屏幕變綠時，表示綠燈，可以快速運球；屏幕變紅時，表示紅燈，必須馬上踩住足球。此外，教練員先下載能發(fā)出各種動物叫聲的手機程序，球員運球時一聽到手機播放的動物叫聲，隊員就模仿相應動物做動作。同時，教練員還可以利用內(nèi)置健身軟件，通過衛(wèi)星定位測試隊員在整個訓練中移動距離、最大速度、平均速度和所耗卡路里。所獲得數(shù)據(jù)不僅讓隊員對自身的訓練有直觀的評價還能為教練員定訓練計劃提供必要信息。

以上方式都是利用手機程序進行游戲和訓練，隊員在練習過程中通過眼看耳聽迅速做出正確判斷，讓隊員在快樂的氛圍中學習足球，提高注意力和靈敏素質(zhì)。

四、 對現(xiàn)代化信息技術(shù)在足球教學中應用的思考

多媒體教學并不是完全摒棄傳統(tǒng)教學方式，而是對傳統(tǒng)教學方式的繼承和發(fā)展。事實上傳統(tǒng)的講解和示范也是一種教學媒體方式，不應把它與多媒體教學對立起來。傳統(tǒng)的教學，教師的語言和示范所起的引導作用，是其他媒體所不能代替的。因此，傳統(tǒng)的教學媒體方式是多媒體課堂教學中不可缺少的一個組成部分。多媒體教學不是單純的傳統(tǒng)面授，也不是單一的電化教學，而是兩種教學方式的融合，表現(xiàn)為兼取兩者之長，互相補充。如果把多媒體教學與傳統(tǒng)模式對立，完全用計算機教學取代傳統(tǒng)的教學模式，在課間制作時一味追求畫面的豪華和大容量，出現(xiàn)大量眼花繚亂的畫面、繁雜的聲響，引入一些脫離教學目標的信息，反而會分散學生的注意力，大大降低教學效果。

五、 結(jié)語

“科學技術(shù)是生產(chǎn)力，而且是第一生產(chǎn)力”，這一思想不僅對經(jīng)濟生產(chǎn)具有直接指導作用，而且對非經(jīng)濟生產(chǎn)領(lǐng)域特別是體育事業(yè)的發(fā)展，也起著重要作用，尤其是在足球訓練教學中無疑會起到強有力的推動作用。因此，需要廣大體育工作者不斷努力，不斷學習，最大程度地調(diào)動一切生產(chǎn)力為中國的足球事業(yè)乃至體育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

[1]孫潤光.信息可視化技術(shù)在足球戰(zhàn)術(shù)分析中的應用[J].上海體育科研，2000（4）.

作者簡介：

張麗萍，重慶市，重慶市銅梁區(qū)舊縣小學。