試論傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透途徑

摘 要：在教學改革的當下，語文學科需要在傳授學科知識的基礎之上積極承擔起傳承中華傳統(tǒng)文化的使命。我的執(zhí)教生涯已有多年，聯(lián)系自身教學實踐后我對如何使傳統(tǒng)文化在初中語文教學過程中實現(xiàn)滲透這一問題進行了深入思考。

關鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化；滲透教學

語文學科不同于一般的學科，它更具人文色彩，既傳授知識也教人育人。語文學科與中華文化最是緊密相連，語文教材普遍會涉及到詩歌、小說等，它們共同組成了燦爛的傳統(tǒng)文化，通過語文學科來實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚具有重要的現(xiàn)實意義。初中語文教材是承載文化的重要載體，如何利用好這一載體發(fā)揮其重要作用是當下教育的一大研究熱點。而現(xiàn)下，初中生在外來文化的沖擊之下，對于本民族文化的認同感低，其文化綜合素養(yǎng)亟待提升，而初中語文課程與學生聯(lián)系緊密，通過傳統(tǒng)理論課堂進行傳統(tǒng)文化的滲透教學顯得至關重要。

一、 利用語文學科特點創(chuàng)新教材編寫

教材在教學過程中起基礎作用，教師圍繞教材展開對學生的知識傳授，可以說教學離不開教材，因此從教材的內(nèi)容選擇、編排上都要進行創(chuàng)新以適應當下的初中語文教學環(huán)境需求，達到滿足學生需求、符合時代發(fā)展特點的目的。初中語文教材要選擇有關中華優(yōu)秀文化的課文內(nèi)容，例如，現(xiàn)有教材收錄了現(xiàn)代作家代表魯迅的《社戲》、《故鄉(xiāng)》以及《從百草園到三味書屋》，孫犁的《蘆花蕩》、朱自清的《背影》等，古代文學家有施耐庵的《智取生辰綱》。還有代表我國不同地域文化特色的《云南歌會》《竹影》《安塞腰鼓》等。我在教學活動之中，發(fā)現(xiàn)：學生擁有好的教材，在能夠增強個人文字表達能力同時，也可以引導學生主動發(fā)現(xiàn)中國文化之美。除此之外，課本應該注意更新，適當收錄一些能夠體現(xiàn)現(xiàn)代變化和進步的文化作品。

二、 借助傳統(tǒng)文化資源，帶領學生多角度領悟課本內(nèi)容

課本中的很多內(nèi)容是通過時代背景來進行敘述的，因此只有準確把握作品創(chuàng)作的時代背景才能真正體悟到課本的思想內(nèi)涵和文化魅力。對這些課本進行講解時，要正確定位傳統(tǒng)文化與文本研讀之間的關系，借助傳統(tǒng)文化資源多角度地解讀課本內(nèi)容，讓學生更好地抓住課本的內(nèi)涵，在潛移默化之中提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)水平。我在教學日常中帶領學生學習老舍、魯迅和沈從文等人的文章，注重引導其多維度進行思考，啟發(fā)他們通過民俗文化這一角度入手，對民俗現(xiàn)象進行解讀，去了解作者生活的時代現(xiàn)狀，更好地把握文章的主旨和思想內(nèi)容。同樣的還有，《祝?！返恼惚钡貐^(qū)民俗、《茶館》的北方地區(qū)民俗等等，都是從民俗文化角度來分析人物和作品。

三、 借助教學工具來增加傳統(tǒng)文化在語文課堂的滲入

借助多媒體等優(yōu)質(zhì)的教學資源開展教學活動，可以提升語文教學課堂的效果。新時代的教師要積極擁抱新技術(shù)，而不應該只是局限在課本文字資源范圍內(nèi)。新的教學工具會帶來新的教學體驗，培養(yǎng)學生學習興趣和習慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)文化的發(fā)生、發(fā)展及傳承都需要人這一主體的參與，工具只是起輔助性作用而已。例如，我在講解《濟南的冬天》這一篇課文時，很多學生對于文章描寫的冬天沒有感覺，借助多媒體幻燈片播放了濟南冬天的一些照片，借助視覺圖像讓學生走進冬天之美，領略祖國大好河山之美，最大限度地發(fā)揮了多媒體教學工具生動形象的優(yōu)勢。同時，可以舉行一些和傳統(tǒng)文化有關的活動或比賽，讓學生從課內(nèi)走向課外，豐富課堂教學形式。這樣不僅可以激活學生學習興趣，豐富其閱歷，還使學生認識和體驗了生活、感受到了文化之美。

四、 開展語文教學課外實踐活動以增進傳統(tǒng)文化的滲透

沒有絕對好的教學方法，教學方法需要根據(jù)課程特點、學生特點進行科學應用。我認為，隨著現(xiàn)實條件的改變，可以在教學之中適當?shù)亻_展以傳統(tǒng)文化為主題的課外實踐活動，把“學”和“玩”結(jié)合起來，提升學生的積極性。例如，有條件的學校可以請一些文化學者、社會學家、非遺文化傳人為學生進行傳統(tǒng)文化演講。學校也可以利用傳統(tǒng)節(jié)假日，組織學生參加當?shù)赜刑厣?、典型的?jié)日慶典。例如，植樹節(jié)組織學生植樹、重陽節(jié)進行登高賞菊、端午節(jié)進行龍舟競賽等。讓學生通過親身參加來切實地感受傳統(tǒng)文化的魅力。學校可以組織有關傳統(tǒng)文化的調(diào)研學習，調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的傳統(tǒng)文化傳承現(xiàn)象，記錄他們的感受，寫出調(diào)查報告，提升初中生的社會責任感和擔當感。當然，學生也可以結(jié)合課本教材，定期開展有關傳統(tǒng)文化的知識競賽活動，以賽促學、學以致用等。這樣一來，借助課堂之外的實踐活動來增強教學過程中的樂趣，以“玩”的形式來實現(xiàn)“學”的目的。在創(chuàng)造的傳統(tǒng)文化氛圍之中獲取到知識，也不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。

總之，教師開展初中語文的傳統(tǒng)文化滲透教學時，可以從教材創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化資源借鑒、新的教學工具輔助以及開展課外實踐活動等方面著手進行，但要注意整個過程要堅持適度原則，把握整體觀念，以推動初中語文教學實現(xiàn)新的發(fā)展和跨越，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（27）.

作者簡介：

董思言，四川省涼山彝族自治州，冕寧縣巨龍中學。