利用微課培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法及能力探究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，新一輪的課程改革要求中職教師在教學(xué)過(guò)程中，要始終以學(xué)生為主體，教師的工作已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而是在教的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在這種情況下，微課這種新型授課方式應(yīng)運(yùn)而生，它是目前在教育領(lǐng)域非常流行的授課方式。結(jié)合對(duì)微課理念的學(xué)習(xí)，本人對(duì)基于微課理念下，在中職機(jī)械制圖的教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)作了初步的實(shí)踐與探究。

關(guān)鍵詞：微課；機(jī)械制圖；自主學(xué)習(xí)；能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，新一輪的課程改革要求中職教師教學(xué)要始終以學(xué)生為主體，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這種情況下，微課這種新型授課方式應(yīng)運(yùn)而生，它是目前在教育領(lǐng)域非常流行的授課方式，結(jié)合對(duì)微課理念的學(xué)習(xí)，本人對(duì)基于微課理念下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)中作了初步的實(shí)踐與探究。

一、 中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一） 中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心；（二） 傳統(tǒng)教育理念的影響，“不喂不吃”，學(xué)習(xí)有惰性；（三） 學(xué)習(xí)方法不合理，缺少科學(xué)的指導(dǎo)。

二、 微課在中職教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的研究背景

2008年，美國(guó)戴維·彭羅斯（David Penrose）首次提出“微課程”（Microlecture）概念，自2011年“微課”概念在我國(guó)首次被提出來(lái)以來(lái)，微課在教育領(lǐng)域迅速傳播，相關(guān)實(shí)踐和應(yīng)用也迅速展開(kāi)。它相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容有著明顯的優(yōu)勢(shì)，具有教學(xué)目標(biāo)明確、時(shí)間簡(jiǎn)短和內(nèi)容精悍等特點(diǎn)，容易突出課堂中的教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。由于“微課”不會(huì)受到空間、時(shí)間的制約，非常便捷，因此，受到學(xué)生的青睞。

中職學(xué)科，特別是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，有其普通教育不同的特殊性。在中職課程教學(xué)中，微課更有助于教師開(kāi)展有目的性的輔導(dǎo)，進(jìn)而能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果提升。因此，“微課”成為了不少一線教師和一些教研部門(mén)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，在教學(xué)實(shí)踐中也取得了一定的進(jìn)展。

三、 中職學(xué)科教學(xué)的微課教學(xué)實(shí)踐

從創(chuàng)新的角度來(lái)講，微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，它把傳統(tǒng)課堂上的預(yù)習(xí)、上課、反饋重難點(diǎn)、課后做作業(yè)變成了讓學(xué)生通過(guò)微課預(yù)習(xí)功課、師生利用平臺(tái)交流互動(dòng)了解重難點(diǎn)、教師在微課堂上進(jìn)行展示和講解、學(xué)生課后進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。那么，我們?nèi)绾卫梦⒄n來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

（一） 以微預(yù)習(xí)明確目標(biāo)

微預(yù)習(xí)，即預(yù)學(xué)中自建知識(shí)體系，預(yù)習(xí)是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的效果將直接影響課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。“微預(yù)習(xí)”是教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)課本內(nèi)容大意、知識(shí)脈絡(luò)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，或是學(xué)生學(xué)習(xí)中可能發(fā)生的學(xué)習(xí)困惑和易錯(cuò)點(diǎn)，借助視頻等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行前置設(shè)計(jì)，并利用錄制的微視頻作為預(yù)習(xí)的資源和工具，結(jié)合學(xué)生已有的即時(shí)通訊條件（如電話、微信、QQ、網(wǎng)站等），來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生明確本課教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)平臺(tái)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)及疑問(wèn)，為“微課堂”做好準(zhǔn)備。

（二） 以微情境激發(fā)興趣

課堂教學(xué)實(shí)施是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施過(guò)程中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)微情境，在激趣中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情緒。興趣是最好的老師。借助一定的教學(xué)“微情境”來(lái)增添教學(xué)過(guò)程的情感氛圍。恰當(dāng)?shù)奈⑶榫?，可以讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生興趣，“微情境”的設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)在學(xué)生預(yù)習(xí)的情境設(shè)計(jì)中，也可以體現(xiàn)在新課導(dǎo)入等其他環(huán)節(jié)。

（三） 以微視頻化解重難點(diǎn)

在微課堂中，學(xué)生通過(guò)與同伴的交流和教師的指導(dǎo)，達(dá)到對(duì)微課知識(shí)的內(nèi)化。教師積極選取課堂教學(xué)中的某一重要知識(shí)點(diǎn)，或預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)中可能普遍存在的難點(diǎn)、困惑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，制作“微視頻”，在利用微課實(shí)施教學(xué)的課堂上，師生要共同觀看“微視頻”，有線上老師的講解，也有線下老師的答疑，才能完美解決學(xué)生疑問(wèn)。有時(shí)在課堂結(jié)束后，個(gè)別學(xué)生還可能未完全掌握，則要鼓勵(lì)他們對(duì)“微視頻”反復(fù)觀看，完全解決疑難問(wèn)題。

（四） 以微課練鞏固知識(shí)

在微課堂中，要借助適量的課堂訓(xùn)練來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課教學(xué)中的“微課練”是非常有必要的，同時(shí)也是學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的重要組成部分?！拔⒄n練”應(yīng)注重在有限的時(shí)間范圍內(nèi)最有效地、及時(shí)地指引學(xué)生做好自主反饋，在自主糾錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，查找易錯(cuò)點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)?！拔⒄n練”可以設(shè)置在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，也可以設(shè)置在課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程中，還可以設(shè)置在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

（五） 以微評(píng)估檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

如何評(píng)估微課學(xué)習(xí)之后的效果？老師可以在課堂上采取隨機(jī)提問(wèn)，以及有效的項(xiàng)目訓(xùn)練方式來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度和對(duì)知識(shí)理解的程度。微課學(xué)習(xí)不能單純是給一個(gè)小小的短視頻，更多是增強(qiáng)老師和學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效傳播，才體現(xiàn)微課小而美、短而精的價(jià)值。

（六） 以微反思提升學(xué)習(xí)實(shí)效

“微反思”是微課教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師必須在課堂總結(jié)之后，要求學(xué)生在課下積極做好學(xué)習(xí)反思，指引他們針對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等表現(xiàn)做再一次思考和反省，歸納與總結(jié)，一方面要肯定自己已取得的進(jìn)步，另一方面要明確自己的不足，并嘗試找尋到自己繼續(xù)努力的方向。只有及時(shí)的學(xué)后反思，學(xué)生才能更好地做好自主學(xué)習(xí)，更快地提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在微時(shí)代的影響下，中職學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)得以統(tǒng)一，可以說(shuō)，這是中職教育發(fā)展的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是中職教學(xué)改革的一個(gè)方向。但是，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師需要注意將提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為出發(fā)點(diǎn)，將設(shè)計(jì)多層次多功能的自主學(xué)習(xí)微課作為目標(biāo)，并要特別注重微課設(shè)計(jì)時(shí)的“情境性”。只有這樣，才能真正活化中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，從而提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

董麗娜，遼寧省本溪市，遼寧省本溪滿族自治縣中等職業(yè)技術(shù)教育中心。