農(nóng)村小學(xué)心理健康教育與德育工作整合的幾點(diǎn)思考

李國友

一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育與德育工作整合概述

心理健康教育是現(xiàn)有教育體系中的重要構(gòu)成部分，在人才培養(yǎng)理念不斷變化下，心理健康教育教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生成長更是具有直接影響。學(xué)生綜合成長與發(fā)展中，德育同心理健康教育的影響不容忽視，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)中，心理健康教育與德育工作在開展上缺乏有機(jī)聯(lián)系，教師崗位設(shè)置上的現(xiàn)狀更加導(dǎo)致兩項(xiàng)教育進(jìn)行融合的現(xiàn)實(shí)難度增大。新時期，雖然農(nóng)村小學(xué)心理健康教育同德育工作整合的現(xiàn)實(shí)難度依然存在，整體教學(xué)資源十分有限，但農(nóng)村基層教育工作者也務(wù)必要對各種教育教學(xué)資源進(jìn)行綜合統(tǒng)籌和運(yùn)用，從而更好地將心理健康教育同德育進(jìn)行融合。

二、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育與德育工作開展現(xiàn)狀分析

1.基層教師對心理健康教育與德育工作認(rèn)識不足

農(nóng)村小學(xué)中，很多基層教師對心理健康教育和德育工作的認(rèn)識程度較低，這不僅導(dǎo)致心理健康教育和德育工作開展綜合狀況較差，也使得兩項(xiàng)基本教育工作在開展上無法有較好的質(zhì)量和效率?；A(chǔ)教育階段，教師對于整體教育活動開展的驅(qū)動性較為明顯，其對心理健康教育和德育工作在認(rèn)識上的不充分也使得相應(yīng)教育教學(xué)活動開展很難順利進(jìn)行。在應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，農(nóng)村心理健康教育及德育工作開展的偶發(fā)性特征十分明顯。無法將心理健康教育與德育工作開展作為常態(tài)化工作也極易導(dǎo)致相應(yīng)教育教學(xué)活動流于形式，從而致使原本不充足的教育資源出現(xiàn)不同程度的浪費(fèi)。

2.心理健康教育及德育工作開展過程中家庭參與感較弱

在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育及德育工作開展中，很多學(xué)生家庭的參與感相對較弱，這一情形下，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育及德育工作雖然能夠正常開展，但實(shí)際開展效率不盡如人意，在心理健康教育以及德育工作開展無法得到家庭參與和支持的情況下，很多創(chuàng)新程度高的教育教學(xué)方法也無法被充分應(yīng)用到心理健康教育及德育工作開展中。不少農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師忽視了家庭在心理健康教育及德育工作開展中的地位和作用，很多農(nóng)村學(xué)生家長本身受教育程度較低，其對學(xué)生的心理健康教育及德育并不重視。農(nóng)村家長在對子女教育上的認(rèn)識上具有明顯局限性，校內(nèi)心理健康教育及德育工作開展也極為困難。

3.心理健康教育與德育工作內(nèi)在聯(lián)系較弱

農(nóng)村小學(xué)心理健康教育與德育工作開展中內(nèi)在聯(lián)系較弱這一問題較為顯著，由于心理健康教育同德育工作無法產(chǎn)生有效聯(lián)系，很多農(nóng)村小學(xué)不得不消耗更多的教育教學(xué)資源，心理健康教育同德育工作無法產(chǎn)生較好聯(lián)系，農(nóng)村小學(xué)也無法就教育教學(xué)活動進(jìn)行較好的規(guī)劃。由于農(nóng)村小學(xué)中很多教師通常要承擔(dān)多個學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力相對較高。當(dāng)學(xué)校內(nèi)部無法將心理健康教育與德育工作進(jìn)行較好聯(lián)系，心理健康教育同德育工作進(jìn)行整合的現(xiàn)實(shí)難度也會不斷增加。

4.心理健康教育與德育整體效率低下

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育同德育工作開展?fàn)顩r并不良好，整體教育教學(xué)效率更是較之其他學(xué)科明顯低下。但心理健康教育與德育工作本身與一般性學(xué)科教學(xué)存在很大差異，諸多優(yōu)秀的創(chuàng)新教學(xué)法也無法被簡單套用到心理健康教育及德育工作之中。正因如此，農(nóng)村小學(xué)中心理健康教育與德育工作開展效率很難獲得提升。部分農(nóng)村小學(xué)班主任是實(shí)際意義上的心理健康教育及德育工作開展的主體，心理健康教育及德育工作開展的專業(yè)性也無法得到保障。

三、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育與德育工作整合的建議

1.增強(qiáng)基層教師心理健康教育與德育工作整合開展意識

農(nóng)村基層教師對心理健康教育及德育工作整合開展的認(rèn)識程度需要不斷加深，農(nóng)村小學(xué)的班主任以及品德課教師更要承擔(dān)一定的心理健康教育及德育工作開展責(zé)任。建議農(nóng)村小學(xué)借助新課改不斷深入這一契機(jī)，組織教職員工進(jìn)行教育思想與教育意識的培訓(xùn)，他們在對心理健康教育與德育有了清晰完整認(rèn)識后，相應(yīng)的教育教學(xué)整合性嘗試才能較好貫徹和落實(shí)。教師群體對心理健康教育及德育工作整合進(jìn)行的努力也能更好地轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)成果。

2.依托家庭教育提升心理健康教育與德育整合程度

家庭教育對于任何階段的學(xué)校教育均會產(chǎn)生直接影響，基礎(chǔ)教育階段心理健康教育與德育的整合也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出家庭教育的重要作用，在家庭教育能夠與學(xué)校教育達(dá)成同步后，家庭教育相關(guān)教育屬性明顯的活動開展也能為心理健康教育同德育工作的整合提供幫助。例如，農(nóng)村小學(xué)可以向?qū)W生布置一些與家長相關(guān)的心理健康教育活動任務(wù)（如防性侵教育），在學(xué)生與學(xué)生家長可以共同參與到心理健康教育和德育工作中時，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育同德育工作整合的難度可以有效降低，這對于增強(qiáng)心理健康教育同德育工作的整合程度也有較大幫助。

3.提升心理健康教育與德育工作內(nèi)部關(guān)聯(lián)

在農(nóng)村小學(xué)中，心理健康教育同德育工作的整合也要求農(nóng)村小學(xué)提升心理健康教育同德育工作開展間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，在內(nèi)部關(guān)聯(lián)性不斷增強(qiáng)下，心理健康教育同德育工作整合的環(huán)境也能得到優(yōu)化。例如，農(nóng)村小學(xué)可以設(shè)置專門的心理健康教育室，并在心理健康教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時適當(dāng)進(jìn)行德育工作開展的嘗試。班主任作為與學(xué)生群體聯(lián)系最為密切的教職員工，其在班級日常管理中也要注重心理健康教育同德育工作開展間的關(guān)聯(lián)，從而使得日常教學(xué)及管理活動開展可以為心理健康教育同德育工作的整合提供幫助。

4.借助多樣化手段提升心理健康教育與德育工作效率

農(nóng)村小學(xué)心理健康教育同德育工作的整合也要注重整體效率的提升。基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新趨勢明顯的背景下，借助多樣化教育教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新也是較好選擇。例如，農(nóng)村小學(xué)可以將具備心理健康教育及德育特征的實(shí)踐活動作為創(chuàng)新教學(xué)選擇，通過定期開展系列活動并組織學(xué)生積極參加的做法，相應(yīng)活動的心理健康教育及德育屬性能夠得到較好彰顯。農(nóng)村學(xué)校及教師對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行觀察、對實(shí)踐性活動成果進(jìn)行評估，也能發(fā)現(xiàn)其在心理健康教育同德育工作整合上存在的優(yōu)勢與劣勢，這對于進(jìn)行后續(xù)整合性教育嘗試也有很大幫助。

農(nóng)村小學(xué)中，進(jìn)行心理健康教育與德育工作的整合需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的應(yīng)有重視，整合心理健康教育與德育工作相關(guān)嘗試也要落到實(shí)處。值得注意的是，不同農(nóng)村小學(xué)在心理健康教育與德育工作開展上的實(shí)際狀況不盡相同，這也要求相關(guān)學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育與德育工作整合時較好地對基礎(chǔ)教育情況予以參考，并在從實(shí)際出發(fā)基本原則指導(dǎo)下進(jìn)行具體的心理健康教育和德育工作整合嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文華.小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）：149.

[2]劉肖容.小學(xué)德育和心理健康教育整合模式初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育版），2016（8）：42-43.