“聲的利用”課例分析
——“271”高效物理課堂解惑

張一帆

（廣東省珠海市第九中學(xué)）

什么是“271”高效課堂模式？在新的模式中如何備課？如何在課堂中調(diào)動學(xué)生的參與積極性？怎樣做好學(xué)生的課前培訓(xùn)？如何真正地在“271”模式中組織好課堂？我?guī)е幌盗械囊蓡栠M(jìn)入山東昌樂二中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中我了解到，昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”“針對性”“高性能”為特點，以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動起來、課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的，包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模塊的“課堂教學(xué)271法則”，形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。所謂“271法則”，即課堂45分鐘分別按照2∶7∶1的比例，劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。

那么新的問題就出現(xiàn)了：（1）在課堂上，老師只講十幾分鐘，學(xué)生能聽懂，能吃飽嗎？（2）學(xué)生在討論中，怎樣做到真討論，杜絕假討論？（3）在學(xué)生的互動學(xué)習(xí)、討論演示中，學(xué)生講得能到位嗎？（4）學(xué)生講錯了怎么辦？（5）對學(xué)生的展示、點評怎樣給予合適的激勵？（6）我所教的初二學(xué)生正處于成長叛逆期，面對有厭學(xué)情緒的孩子，我們怎樣在“271”模式的課堂上給予機會，讓孩子們參與進(jìn)來，感受到物理的趣味性和知識性？

下面我對教學(xué)中的一個案例“聲的利用”進(jìn)行分析，來談?wù)勎裔槍ι鲜鰡栴}進(jìn)行的思索和嘗試。

課前的準(zhǔn)備分為五步：

第一步，對課程知識點進(jìn)行了分析。

知識點分為兩大板塊：聲能傳遞信息，聲能傳遞能量。本課的內(nèi)容并不難，難點在于，怎樣在展示探究中向?qū)W生清楚地展示生活中少見的聲吶和動物中的回聲定位原理，如何設(shè)計實驗去展示聲音能傳遞能量。本課的課時設(shè)計是一課時，知識的容量大，用什么方式能既快速又有趣地把學(xué)生往知識點上引，讓學(xué)生在課堂上多吃又不覺得累。那么就應(yīng)該在課前多下功夫，教師在課前應(yīng)該充分備課，整合知識點，出好導(dǎo)學(xué)案。

第二步：設(shè)計好課時導(dǎo)學(xué)案。

1.導(dǎo)學(xué)案包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三部分。

2.預(yù)習(xí)案幫助和引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的方法提前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，初步理解和把握知識框架和結(jié)構(gòu)，并用雙色筆勾畫出重點、難點，記錄自己的疑惑點，為在課堂上進(jìn)行深入探究做好準(zhǔn)備。

3.探究案引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考、合作、探究、總結(jié)，并為教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生提供有效建議和方法指導(dǎo)。

4.訓(xùn)練案針對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、能力提升，以鍛煉學(xué)生的思維，提升舉一反三、綜合運用知識的能力。

第三步：督促學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)案。（或提前一天下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，作為課前作業(yè)）

讓學(xué)生用紅筆標(biāo)注看不懂或不清楚的地方，提前做好教學(xué)預(yù)設(shè)。

成功的導(dǎo)學(xué)，能讓學(xué)生帶著重點問題進(jìn)入課堂，課內(nèi)的知識70%已經(jīng)在課前消化完了，針對自己不理解或有疑惑的30%在課內(nèi)進(jìn)行討論，才會有目的，才能做到真討論。

第四步：及時批改，反饋導(dǎo)學(xué)情況。

老師要勾出易錯點，在教學(xué)中加以強調(diào)。對導(dǎo)學(xué)中做得好的六人小組給予表揚，對做得不好的方面要給予提醒。根據(jù)反饋做好PPT，在課前2分鐘展示給學(xué)生。

老師課前對導(dǎo)學(xué)案完成的反饋的作用是：（1）讓孩子知道自己在導(dǎo)學(xué)活動中的成效。（2）看他人比自己，體現(xiàn)榜樣的激勵作用。（3）指出存在的問題，在課堂學(xué)習(xí)中去完善它。

第五步，提前分配小組任務(wù)。

在課前，對要展示的任務(wù)給予安排。（如安排第3學(xué)習(xí)小組用動作展示第1小題。第4學(xué)習(xí)小組對第3小組的表現(xiàn)進(jìn)行點評，并提前公布評價標(biāo)準(zhǔn)。）對于不太會展示的小組，老師可以給予一些提示，比如小組內(nèi)誰做旁白，應(yīng)該有哪些角色，但要給學(xué)生的展示留有思考的空間，讓學(xué)生把知識變成自己的語言。在培訓(xùn)中，重點培訓(xùn)小組長，讓他針對要展示的題目，對小組成員進(jìn)行合理分工，如誰板書，誰展示，誰點評，組織好語言，課前商量，提前預(yù)演，熟練過程。讓課內(nèi)的時間變得充實有效。

以上的準(zhǔn)備為老師的講做了充分的鋪墊，既對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)做出了有效的評價打分，又對學(xué)生對知識點的掌握情況做出了有效判斷，進(jìn)行了有針對性的講評。這時老師可以放心地對知識點進(jìn)行簡單導(dǎo)入，把更多的展示時間留給學(xué)生。

進(jìn)入課時環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入

進(jìn)行小組導(dǎo)學(xué)評價，提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點。進(jìn)行小組任務(wù)分配。

課題：“聲的利用”

學(xué)習(xí)目標(biāo)：獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

學(xué)習(xí)重點：知道生活中利用聲的例子，并能通過小組合作進(jìn)行情景展示。

學(xué)習(xí)難點：對聲的利用方面的知識進(jìn)行理解，并能進(jìn)行實例解釋。

小組合作（一）

針對導(dǎo)學(xué)案與課本質(zhì)量處小組展開高效的交流討論。（2分鐘）

明確本小組展示，點評任務(wù)。小組長作出合理分工。（3分鐘）

題目 展示組 情景展示時間 點評課堂練習(xí)1 ① 3分鐘 ②課堂練習(xí)2 ③ 2分鐘 ④課堂練習(xí)3 ⑤ 3分鐘 ⑥課堂練習(xí)4 ⑦ 3分鐘 ⑧計算題 ⑨ 2分鐘 ⑩課堂小結(jié)

出示評價標(biāo)準(zhǔn)：①聲音洪亮。②動作大方，站位得當(dāng)。③語言條理性強，有規(guī)范。④小組配合有組織性。⑤板書工整清晰。

出示點評要求：①聲音洪亮，語言有條理。②板書訂正要用黃色粉筆，打分要用紅粉筆。③打分要客觀公正。

二、學(xué)生討論、展示

教師發(fā)出讓學(xué)生討論展示的口令，學(xué)生站起，六人學(xué)習(xí)小組針對要展示的問題進(jìn)行再次討論，老師要限定討論的時間，進(jìn)行監(jiān)督和點撥，學(xué)生在討論間隙完成板演及組織展示的分工和預(yù)演。

學(xué)生展示案例1：大家好，我是第1小組的黃××，我們小組展示的是第一題。“鐵路工人用鐵錘敲擊火車車輪”從聽到“音色”的不同，來判斷車輪上螺絲的松緊，比如我們臺面上的組牌，敲擊安裝緊密的組牌時與安裝松垮的組牌時發(fā)出的音調(diào)是不同的，（另一位同學(xué)進(jìn)行敲擊發(fā)聲演示）因為它們的結(jié)構(gòu)不一樣。這是用到了聲音“傳遞信息”的作用。同學(xué)們還有什么疑問嗎？老師還有補充嗎？

點評：我代表第2小組給第1小組點評，他們能利用身邊的工具自發(fā)地設(shè)計一個簡單的敲擊實驗，很完美地解釋了這道填空題，充分發(fā)揮了想象力。同時板書清晰，語言通順。不足之處是聲音略小。展示分?jǐn)?shù)為4分。

學(xué)生展示案例2：大家好，我是第3小組的瞿×，我們小組展示的是第二題?！膀鸬幕芈暥ㄎ弧?，賴××演蝙蝠、曾××演超聲波、莊××演飛蟲。蝙蝠從喉部發(fā)出超聲波，發(fā)現(xiàn)障礙物，超聲波返回，根據(jù)回波的大小，判斷可能是飛蟲。蝙蝠再次發(fā)出超聲波，超聲波一去一回再次確定障礙物，發(fā)現(xiàn)它會移動，確定是飛蟲，蝙蝠飛撲過去吃掉飛蟲。同學(xué)們還有什么疑問嗎？

同學(xué)1：我想問，蝙蝠從喉部發(fā)出超聲波，超聲波返回時又是怎么接收的呢？

答：這一點我們在演示中的確忽視了，蝙蝠是靠耳朵來接收超聲波的回波的。

點評：我代表第4小組給第3小組點評，他們的演示很直觀，特別是曾××演聲波很逗，小組配合挺不錯的。語言得當(dāng)，聲音洪亮，我給他們小組5分。

這一段展示學(xué)生演得惟妙惟肖，“蝙蝠”有模有樣地要“吃掉”“蟲子”，把全班同學(xué)都逗樂了。一下把學(xué)生的展示積極性提了上來！

學(xué)生展示案例3：大家好，我是第7小組的朱××，我們小組展示的是“怎樣讓泰坦尼克號不撞上冰山”。鄭××表演的是船長，袁××扮演的是聲吶發(fā)出的超聲波，孔×扮演船員，黃××扮演的是冰山。（旁白：這一天，新泰坦尼克號第一次出航，在夜晚下了大雨。）杰克船長：“前面的航線看不清了，趕快用聲吶探測前方。”聲波發(fā)出，不久返回。船員：“船長，前方有不明障礙物，離我們很近，正向我們航行的方向快速劃過，估計是冰山。”船長：“馬上剎車，讓冰山通過！”冰山劃過。船恢復(fù)航行。同學(xué)們還有什么疑問嗎？

同學(xué)2：為什么船探測冰山不用雷達(dá)，而用聲吶呢？（此時同學(xué)們都答不上來）

師：這是因為冰在漂浮在海面上，1/4的部分在海水上方，更大的3/4的部分在海水下。所以，要探測冰山應(yīng)該用聲吶更精確。

點評：我代表第8小組給第7小組點評，他們設(shè)計的劇情很富有想象力，他們的板書和展示都相當(dāng)規(guī)范，我給他們小組打5分。

學(xué)生展示案例4：大家好，我是第9小組的李××，我們小組要展示的是“聲音能傳遞能量”。請看，這是一個帶MP3播放器小音箱，我們把U盤接上去，就能播放一首激情澎湃的音樂《最炫民族風(fēng)》。我們給音箱的揚聲器貼上一張紙片，在紙片中央穿一個小洞，讓聲音的能量集中從小洞里面發(fā)出來。（調(diào)大音樂音量）現(xiàn)在我們把揚聲器上的小洞對準(zhǔn)蠟燭的燭焰。（燭焰很快被吹滅）這說明：聲音能傳遞能量。同學(xué)們還有什么疑問嗎？老師還有補充嗎？

點評：我代表第10小組給第9小組點評，他們設(shè)計的實驗效果非常直觀，讓我們看到了聲音傳遞的能量能吹滅蠟燭。但實驗的時候，能照顧一下我們坐在側(cè)面的小組就更好了，我的建議是，能不能面對教室的三個方向，都演示一次。我給他們小組打4分。

為什么展示的同學(xué)的開頭都是“大家好，我是×小組的××”，點評同學(xué)的開頭都是“我代表第×小組給第×組點評”？學(xué)生展示和點評口語的規(guī)范能體現(xiàn)孩子的禮貌和對別人的尊重，同時還能消除一些孩子口語表達(dá)前的緊張情緒。我給展示的同學(xué)提出的要求是，展示要直觀易懂，不能只是靠說，還要利用身體語言或身邊可以利用的材料和工具來演示，小組展示要體現(xiàn)出組內(nèi)成員的合作。我給點評的孩子的要求是，不僅要指出優(yōu)點也要找出不足，以便在下次展示的時候該小組能有更好的表現(xiàn)，同時要給展示小組客觀地打分。點評后的打分也是對小組合作學(xué)習(xí)的激勵。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)“聲的利用”，聲音能傳遞信息，比如蝙蝠等動物和人們利用聲吶進(jìn)行超聲波定位，大象等動物利用次聲波交流信息。聲音能傳遞能量，比如超聲波清洗和用超聲波來粉碎結(jié)石。

四、課后反思

本節(jié)課我對課前的疑惑有所領(lǐng)悟：

1.在課堂上，老師只講十幾分鐘，學(xué)生能聽懂，能吃飽嗎？

教師應(yīng)該進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括了“分析課堂知識點—設(shè)計課堂導(dǎo)學(xué)案—讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案—批改反饋—課前小組培訓(xùn)”五個環(huán)節(jié)，其實在上課前，學(xué)生已經(jīng)對課程內(nèi)容有了一定的把握，課堂上學(xué)生通過小組合作探究，達(dá)到糾錯、深入學(xué)習(xí)、關(guān)鍵知識磨合的目的。課堂中老師的精講目的性和針對性很強，減少與課堂無關(guān)的話題，減少課堂隨意性的發(fā)揮，保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性。這樣就解決了老師只講十幾分鐘，學(xué)生聽不懂、吃不飽的問題。

2.學(xué)生在討論中，怎樣做到真討論，杜絕假討論？

學(xué)生的討論是有針對性的，有時間限制的，有課堂量化的。學(xué)生在討論中就減少了隨意性，討論環(huán)節(jié)就緊湊高效。平時加強培訓(xùn)力度，加強小組榮譽感也能讓小組討論更積極，教師應(yīng)激勵真討論，杜絕假討論。

3.在學(xué)生的互動學(xué)習(xí)、討論演示中，學(xué)生能講到位嗎？

教師在課前，就已經(jīng)給要展示的小組進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生是帶著目的進(jìn)入課堂的。小組各成員在組長的帶領(lǐng)下，已經(jīng)對要展示的問題進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)探究。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，有自信完成展示任務(wù)，有展示的欲望，這為小組展示的成功做了鋪墊。那么，我們要充分地相信學(xué)生，不要過分擔(dān)心學(xué)生講不到位而自己代替學(xué)生去講。

4.學(xué)生講錯了怎么辦？

雖然學(xué)生都已進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)，但在展示中難免有小錯。我們要正視學(xué)生在課堂中的錯誤，把一次錯誤作為另一個小組糾錯點評的機會，給學(xué)生更多的展示機會，讓課堂中的“偶然”變成學(xué)生的亮點，成為課堂中良性的“生成”。相信如此訓(xùn)練課堂，你的班級會出現(xiàn)更多的“小老師”和點評員。

5.對學(xué)生的展示、點評怎樣給予合適的激勵？

小組的評價形式多樣，但一定要有可行的規(guī)范，做到相對公平。小組評價有組評、師評、互評等多種形式，但我們在進(jìn)行評價前一定要建立評價的機制，才能對小組展示產(chǎn)生持續(xù)有效的正常引導(dǎo)，學(xué)生才不會無所適從。全班在班會課中要多次學(xué)習(xí)點評規(guī)范性，讓課堂活而不亂，環(huán)環(huán)相扣有章法。

6.初二學(xué)生正處于成長叛逆期，面對有厭學(xué)情緒的孩子，怎樣在“271”模式的課堂上給予機會，讓孩子們參與進(jìn)來，感受到物理的快樂性和知識性？

興趣是好課堂的起始點，要讓孩子易于接受課堂的知識點，就要充分給予孩子們自發(fā)參與課堂的時間，擴大參與課堂的面，盡可能多地讓學(xué)生上臺展示與點評，讓學(xué)生以實驗、情景劇、模仿等形式來豐富知識的表現(xiàn)。同時，老師要給展示小組以相對的發(fā)揮自由度，鼓勵他們的好點子，讓課堂更具趣味性。讓孩子們參與進(jìn)來，感受到物理的趣味性和知識性。

“271”教學(xué)模式的嘗試讓我對“271高效課堂”有了深入的理解，課后的反思，解決了我參與課改前的一些疑惑和不解。誠然“271高效課堂”對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，我們面對的新問題還在不斷出現(xiàn)。但合作學(xué)習(xí)的課堂，給學(xué)生帶來的不只是知識量的提升，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維能力和表達(dá)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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