淺談對小學(xué)語文課堂開展自主學(xué)習(xí)模式的思考

張艷

摘 要 構(gòu)建出利于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的新模式才能夠達(dá)到素質(zhì)教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自主學(xué)習(xí)的能力，讓語文教學(xué)變成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師作以輔助作用和指導(dǎo)作用的教學(xué)新模式。本文主要分析在小學(xué)語文教學(xué)中主要存在的問題，以及如何構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂新模式的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文課堂；自主學(xué)習(xí)；思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0151-01

在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，是實施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。因而，小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式勢在必行隨著我國教育的發(fā)展和改革，死板枯燥的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的教育要求和發(fā)展，由于我國教育逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，這也就要求小學(xué)語文教學(xué)需要提出一種新的教育模式才能夠適應(yīng)教育的改變，對此，只有構(gòu)建出利于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的新模式才能夠達(dá)到素質(zhì)教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自主學(xué)習(xí)的能力，讓語文教學(xué)變成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師作以輔助作用和指導(dǎo)作用的教學(xué)新模式。

一、課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式可以減少學(xué)生上課的盲目性

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提高語文課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)之一。所以，隨著課程改革的深入實施，我們要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對所要講解的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識，以減少學(xué)生上課的盲目性，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學(xué)中教師應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主的氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次，精心設(shè)計好開課導(dǎo)語。一堂課的每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。例如在上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。例如，在《負(fù)荊請罪》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。學(xué)生會提出“誰向誰請罪？為什么要負(fù)荊請罪？負(fù)荊請罪是什么意思？”而后讓學(xué)生自己讀課文，去課文中尋找答案。學(xué)生通過自己認(rèn)真閱讀課文解決了這些問題，在自主閱讀的過程中學(xué)生明白了負(fù)荊請罪的意思，感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣?？梢娫诮虒W(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生凡事問個為什么的習(xí)慣，使他們明白多疑多問、好學(xué)深思是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性

要想提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂上學(xué)習(xí)的自主性，就需要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)，改善師生關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)以及改變教學(xué)方式。想要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的語文課堂，就需要轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師之間在課堂上的關(guān)系，在課堂上要改變傳統(tǒng)的以教師講課為主體的教學(xué)方式，而是應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去自主性的學(xué)習(xí)，教師主要是起輔導(dǎo)作用的。教師可以先給學(xué)生制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生依照教師制定的目標(biāo)去自行的翻閱資料，查找相關(guān)信息，以及組成小組進(jìn)行交流等，最后，教師再總結(jié)性的講解一下，為學(xué)生答疑解惑。語文的學(xué)習(xí)過程同樣也是一個創(chuàng)造的過程，教師在教學(xué)過程中可以有意識的加強(qiáng)對學(xué)生思維邏輯方面的訓(xùn)練，采用問題式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化語文的思維方式和語文邏輯性思考。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自律性

在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生還處于孩童時期，學(xué)生比較好動，沒有很好的自我約束力，缺乏良好的自律性，所以，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象，這就要求教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以監(jiān)管和指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性，這有利于學(xué)生未來學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

三、開展語文教學(xué)實踐活動

作為小學(xué)語文教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在順應(yīng)新課改要求的前提下不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間和時間，開展利于教學(xué)發(fā)展的實踐活動，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。活潑好動是小學(xué)生特有的成長氣質(zhì)之一，教師可以充分利用這一個性特征，將課本改編成話劇的形式，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)和提升自我。舉個簡單的例子，教師在進(jìn)行《晏子使楚》的課文教授中，大可一改往常講解的簡單形式，而是根據(jù)課本內(nèi)容改編成精彩的故事形式，然后給每個學(xué)生分配不同的表演角色，讓學(xué)生在揣摩人物的語言、表情、動作等的基礎(chǔ)上在課堂中展示自己的表演，對于表演出色的學(xué)生教師要給予適當(dāng)?shù)募为?，自主學(xué)習(xí)能力自然而然得到了強(qiáng)化和提升。教師要嘗試著將課堂“搬出”教室，經(jīng)常性的開展課外教學(xué)實踐活動，通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、露營、設(shè)計語文知識趣味小競賽等實踐活動使得學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)有更大的激情，在活動中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，且開拓了學(xué)生的視野，為其綜合素質(zhì)的提高作了強(qiáng)有力的鋪墊。

語文的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，語文課堂的學(xué)習(xí)需要從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這是學(xué)生課堂中能夠自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂中要有效的進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生可以充分表達(dá)自己，提升學(xué)生的興趣，從而構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志穎.小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的開展[J].中國校外教育，2017（02）.