職高美術賞析教學對學生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)

方丹丹

摘要：職業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，它與普通教育共同構成一個完整的教育體系。職業(yè)高中作為教學體系內(nèi)的重要組成部分，承擔著為社會輸送專業(yè)技術性人才的崇高使命，其培養(yǎng)目標和教育方式應該隨著社會發(fā)展的變化而進行相應的調(diào)整。在社會高速發(fā)展的背景下，對于人才的需求是全面性的，即不僅要具備扎實的專業(yè)技能，還要具備豐富的文化素養(yǎng)，強調(diào)人才的綜合素養(yǎng)。為此，在高職教學中，普遍開設美術賞析教學，以此來豐富學生的認知，提高學生的審美情趣，讓學生成為復合型的專業(yè)技術性人才，本文就職高美術賞析教學對學生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)進行分析。

關鍵詞：職高；美術賞析；基本職業(yè)能力

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-01

一、高職美術賞析教學的重要性

對于高職美術賞析教學來講，教學的目標不僅要求學生學會欣賞，而且還要充分利用作品的感染力來凈化學生的心靈，使他們有更加深刻的體會。[2]由此可見，高職美術賞析教學的重點并不在于欣賞美術作品本身，而在于欣賞過程中所產(chǎn)生的情感體會，這種情感體會對于學生的基本職業(yè)能力有著積極的意義，它有助于學生用藝術的眼光來對待職業(yè)學習，從而把學習升級為享受藝術的過程。

1.有助于提高學生的創(chuàng)新能力

莎士比亞說“一千個觀眾眼中會有一千個哈姆雷特”，這句話鮮明地反映出人的主觀能動性是不盡相同的。在美術賞析教學中，同樣的美術作品，學生的觀點和情感體會并不相同，這就是主觀能動性不同所導致的必然結果。學生的賞析過程，就是創(chuàng)新的過程，賞析需要借助一定的專業(yè)方法和情感體驗，學生的創(chuàng)造力在美術賞析的過程中形成。創(chuàng)新能力是當前社會發(fā)展需要的核心動力，只有具備創(chuàng)新能力的專業(yè)技術性人才，才可以適應時代的發(fā)展需要，只有創(chuàng)新才可以讓學生的基本職業(yè)能力具備與時俱進的時代意義，為此美術賞析教學有助于學生形成創(chuàng)造力，對于學生的基本能力培養(yǎng)有著重要意義。

2.有助于提高學生分析問題和解決問題的能力

美術賞析教學是在教師的思維啟迪之下，循序漸進的調(diào)動學生情感，從多個角度對作品進行分析和評價。在整個過程內(nèi)，學生的思維都始終處于“高速的運轉(zhuǎn)”之中，置身于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的循環(huán)反復之中，從而鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，分析和解決問題的能力同樣也是學生基本職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，通過美術鑒賞學習進一步提高了學生的基本職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職美術教學的現(xiàn)狀分析

我國一直實行的是應試教育，在小學中學階段，美術課沒有起到實際的效果。學生在進入高職院校以后，學習興趣不濃厚，美術基礎比較差，美術教學的效果達不到理想的水平。[3]從高職美術鑒賞教學的角度來看，學生在升入高職之前薄弱的美術基本知識內(nèi)容對教學工作造成了一定影響，如果較為深入的分析原因，還會發(fā)現(xiàn)其他方面的因素，為了充分的發(fā)揮美術鑒賞教學對學生職業(yè)能力提高的作用，有必要對教學現(xiàn)狀進行分析：

1.教師因素層面

受傳統(tǒng)教育的影響，教師習慣性的把自己視為課堂教學的主體，在教學中完全的占據(jù)主導地位，盡管在教學環(huán)節(jié)中存在啟迪思維的教學方法，可是學生的思維仍然受到禁錮，只能在教師預訂設置的教學環(huán)境內(nèi)進行思考。此外，美術教師開展美術教學時，就美術鑒賞內(nèi)容而教學，很少與學生的職業(yè)素養(yǎng)相關聯(lián)，為此學生不能在學習中提高自身的職業(yè)能力。

2.學生因素層面

高職學生不同于普通高校學生，他們的理論基礎水平普遍較低，同時也未能形成良好的學習習慣，他們把高職期間的重點精力投入到如何提高專業(yè)知識與技能，所以對于美術鑒賞這類人文學科重視度不高，采取消極態(tài)度對待，這對與高職美術教師開展教育教學工作造成一定的影響。

三、職高美術賞析課提高學生基本職業(yè)能力的具體策略

1.堅持以人為本理念，創(chuàng)新課堂教學方式

美術賞析的主體是學生，在美術賞析教學時，教師要堅持以人為本的理念，調(diào)動學生的學習積極性，給學生更多的獨立思考空間，讓學生主動的對藝術作品進行評價，鼓勵學生說出自己的看法，以此來提高課堂教學效率。在具體的教學方式上，教師要有所創(chuàng)新，比如可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，教師使用微課的形式就學習內(nèi)容的重點進行講解，主要涉及到一些美術鑒賞的方法，在微課即將結束時，布置課下的鑒賞作業(yè)，讓學生以小組位單位對教師要求鑒賞的美術作品進行賞析。在課堂上，教師把發(fā)言的機會留給學生，讓學生大膽的說出自己對于美術作品的觀點和態(tài)度，教師要及時的對學生鑒賞內(nèi)容進行評價和反饋，讓整個教學課堂呈現(xiàn)出活躍的氣氛，保持互動的模式，充分的引導學生掌握美術鑒賞的相關知識，以此來陶冶學生情操，豐富學生情感，幫助學生形成良好的思想品德，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.設置課堂教學主題情境，提高學生審美能力

美術教師在開展教學時，要對學科本身有著清楚的定位，美術鑒賞課程是為了提高學生的文化素養(yǎng)，陶冶學生情操，幫助學生形成正確美學觀念，而這些綜合內(nèi)容都也應該與學生的基本職業(yè)能力有所聯(lián)系，所以教師要設置課堂教學主題情境，提高學生的審美能力。比如在對建筑專業(yè)學生進行美術賞析教學時，美術教師就可以把建筑作為審美素材，對學生進行審美賞析教學，讓學生發(fā)現(xiàn)建筑設計中來自于美的各類元素，從而直接作用于基本職業(yè)能力，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

四、結語

職高美術賞析教學并不應該獨立存在于美術框架之內(nèi)，而要豐富內(nèi)涵，與高職學生的基本職業(yè)能力素養(yǎng)相融合，讓學生在學習美術賞析知識的同時，基本職業(yè)能力素養(yǎng)得到全面提升。為此，高職美術教師要積極的研究教學教學方法，主動了解學生，明確學生的專業(yè)特點，建立符合學生職業(yè)發(fā)展的美術賞析教學計劃，從而全面提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]胡曉.高職美術賞析教學對學生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2011（5）：79-80.

[2]胡勝男.高職美術賞析教學對學生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)思路構建[J].學苑教育，2015（15）：13.

[3]梁佳卿，蘭娟.高職美術課程教學對學生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)影響淺析[J].戲劇之家：上半月，2013（7）：288.