“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)促進(jìn)幼兒教育信息化建設(shè)的探討

摘要：隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，人們越來越重視其在教育方面的應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為最新提出的互聯(lián)網(wǎng)理念，對(duì)促進(jìn)幼兒教育信息化建設(shè)就有重要作用，本文將就此展開探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；幼兒教育；信息化；建設(shè)

自2015年，馬化騰在全國人民代表大會(huì)上提交《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議》以來，人們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)也越來越全面，越來越具體。在教育方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”通過微課、SPOC課程、TED課程等等全新的教學(xué)模式與教學(xué)理念，不斷豐富完善這先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)幼兒教育信息化建設(shè)貢獻(xiàn)了重要的力量。

一、 學(xué)前教育信息化的現(xiàn)狀

（一） 幼兒教師信息化專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)欠缺

在正常的幼兒教育信息化建設(shè)過程中，需要幼兒教師對(duì)信息化專業(yè)知識(shí)有一定的掌握，并且老師會(huì)積極主動(dòng)的將教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)相結(jié)合。但是部分幼兒教師缺乏相關(guān)的信息化專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，即便有心想在教學(xué)中使用信息化教學(xué)模式，也沒有那個(gè)能力能夠做到。

（二） 重視知識(shí)教學(xué)，忽視了對(duì)幼兒的全面發(fā)展

部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，還是一直以灌輸為主，再加上家長的“學(xué)習(xí)從娃娃抓起”“不能輸在起跑線上”的意愿，使得不少學(xué)前教育機(jī)構(gòu)只是注重對(duì)幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而缺乏對(duì)幼兒個(gè)性進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。每天的教學(xué)安排有語文識(shí)字，數(shù)學(xué)認(rèn)讀，再加上英語拼讀，等等，兒童自由活動(dòng)的時(shí)間很少，這種類似于軍事化教學(xué)模式嚴(yán)重限制了幼兒的全面發(fā)展和個(gè)性的養(yǎng)成。

（三） 幼兒教育信息化資源分布不均

我國人口眾多，地大物博，同時(shí)也存在著很大的地域性貧富差距，這就造成了幼兒教育信息化資源分配不均的狀況。東部沿海地區(qū)幼兒教育信息化普遍高于西部內(nèi)陸地區(qū)，城市地區(qū)幼兒教育信息化明顯高于農(nóng)村地區(qū)。甚至有些地方至今都沒有在教室中安裝多媒體儀器，就更不用談如何在幼兒教學(xué)過程中引入信息化教育了。

（四） 缺乏幼兒教育信息化管理體系

目前，盡管國家已經(jīng)出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》這種宏觀的政策，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中卻沒能很好地落實(shí)。幼兒教育信息化管理體系的缺失，讓許多學(xué)校與教師找到了可乘之機(jī)，并沒有貫徹落實(shí)好信息化技術(shù)與教學(xué)的互相結(jié)合。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”在幼兒教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用

（一） 加強(qiáng)對(duì)幼兒教師信息化職業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師作為教育幼兒知識(shí)與品德素養(yǎng)的一門職業(yè)，應(yīng)當(dāng)讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，完成知識(shí)與素養(yǎng)的綜合提高。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”中的健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒的現(xiàn)代信息化教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重因材施教的運(yùn)用，平時(shí)多注意觀察每位幼兒的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并以此在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，讓每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)特色都得到充分的發(fā)揮。讓幼兒在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)完成全面素質(zhì)的培養(yǎng)。比如說，教師可以利用課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)教育平臺(tái)，觀看其他優(yōu)秀教師的講課視頻，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，然后再來結(jié)合自身的教學(xué)情況進(jìn)行制定具有自己班級(jí)特色的教學(xué)方案。

（二） 促進(jìn)幼兒素質(zhì)培養(yǎng)與全面發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?yàn)橛變禾峁└鼮閺V泛的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)手段，同時(shí)豐富課堂內(nèi)容。教師可以通過多媒體教學(xué)，利用圖片、視頻、音樂來讓課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更豐富，利用微課視頻能夠讓幼兒進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以利用信息技術(shù)將每位幼兒的學(xué)習(xí)特色與進(jìn)步程度進(jìn)行儲(chǔ)存，并以此作為依據(jù)，時(shí)刻了解幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)地調(diào)整與完善教學(xué)計(jì)劃。教師也可以將幼兒的特色與性格收入在內(nèi)，因材施教，教師在平時(shí)教學(xué)過程中，除了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外，還要注重幼兒的全面發(fā)展，通過讓幼兒觀看學(xué)前教育視頻《孔融讓梨》《鑿壁偷光》等中國古典故事。

（三） 完善幼兒教育信息化管理體系

在全國開展幼兒教育信息化教學(xué)的同時(shí)，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教育信息化的管控程度，科學(xué)合理的對(duì)幼兒教育信息化建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。不斷更新、完善現(xiàn)有系統(tǒng)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)幼兒教育信息化教學(xué)的開展提供技術(shù)、理論支持。定期對(duì)園長和老師進(jìn)行考查，對(duì)于能力欠缺或者不能很好發(fā)揮帶頭作用的人員進(jìn)行適應(yīng)性培訓(xùn)，讓他們掌握幼兒教育信息化的相關(guān)技術(shù)與素養(yǎng)。保護(hù)好幼兒的個(gè)人信息與隱私，防止被他人盜用。

（四） 合理分配信息化教學(xué)資源

合理分配幼兒教育信息化教學(xué)資源是提升“互聯(lián)網(wǎng)+”在幼兒教育信息化建設(shè)中應(yīng)用的有效途徑。教育部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村等偏遠(yuǎn)、貧窮地區(qū)的資金投入，幫助這些地區(qū)建立起比較完善的信息化教學(xué)設(shè)施，首先讓幼兒園在設(shè)備與技術(shù)上與城市發(fā)達(dá)地區(qū)縮小差距。然后合理分配教師資源與教學(xué)資源，派遣優(yōu)秀教師到農(nóng)村及其落后地區(qū)幼兒園對(duì)當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升當(dāng)?shù)貛熧Y力量。還要實(shí)現(xiàn)信息化資源的共享化，優(yōu)異的教學(xué)資源能夠很好的緩解、減少教師教學(xué)過程中的負(fù)擔(dān)與壓力。另外像多媒體教學(xué)中的音樂、視頻等等可以大大提高幼兒的理解能力，從而提高教學(xué)效率。

綜上所述，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提高師資團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)與能力、平均教育資源的分配、完善幼兒教育信息化管理體系，從而促進(jìn)幼兒教育信息化建設(shè)的進(jìn)行。信息化教學(xué)豐富了教師的教學(xué)手段與方式，大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率與效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)模式研究[J].中國校外教育，2017年03期.

作者簡介：

姚徐，浙江省寧波市，浙江省寧波市鄞州區(qū)江東實(shí)驗(yàn)幼兒園。