小學語文閱讀教學實踐探討

摘要：閱讀對小學語文綜合素質(zhì)和能力的提高至關(guān)重要。隨著我國新課改的變革和創(chuàng)新，在進行語文教育時，教師也越來越重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。筆者針對如何提高小學生語文綜合素質(zhì)和能力，尤其是提高學生語文閱讀能力的有效策略進行深入探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀拓展；教學方法

一、 從生活中激發(fā)學習興趣

根據(jù)我國小學語文教學現(xiàn)狀，學生在小學階段通常比較好動貪玩，多數(shù)學生在小學階段都沒有建立起獨立自主的學習意識，也沒有培養(yǎng)出高效的閱讀方法。因此在小學基礎(chǔ)階段，教師在進行閱讀教學時，應該著重關(guān)注培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，從日常生活經(jīng)驗入手，結(jié)合學生個人生活經(jīng)驗汲取題材來拓展語文閱讀，幫助學生養(yǎng)成良好高效的閱讀習慣。例如，教師可以給學生安排每天早晨讀報紙、科技雜志或者教育周刊，每天語文早讀或者語文課堂上，教師可以讓學生跟大家分享所閱讀到有趣的文章或句子段落，學生在分享的同時，還可以跟大家分享自己對于所讀內(nèi)容的觀點并對閱讀內(nèi)容進行評價。這樣既可以讓學生的語文閱讀能力得到提高，同時還能培養(yǎng)訓練學生的批判性思維能力。另外，教師可以鼓勵家長利用身邊的文宣字詞來監(jiān)督訓練學生的閱讀能力。例如，在一些時間長、環(huán)境比較穩(wěn)定的空間里，像飛機、高鐵、長途地鐵上，就可以就近隨意選取一些廣告宣傳手冊或者期刊雜志，跟孩子一起辨識其中的字詞，玩一些文字填詞或造句游戲。例如，一段文字當中，哪些是動詞，哪些是名詞，哪些是表示數(shù)字的等等。

二、 加強語言交流，相互幫助

提高學生的語文閱讀能力，僅僅依靠學生的自主閱讀能力是遠遠不夠的。應該從學生的日常生活等方面慢慢滲透語文閱讀，讓學生養(yǎng)成喜歡閱讀的好習慣。這就要求學生與學生之間要加強交流和互相幫助。例如，教師可以為學生安排閱讀任務，像《三毛流浪記》《一千零一夜》等。學生完成閱讀任務之后，自行找一個一起互相討論交流的同伴形成互助學習小組，小組間的成員可以針對閱讀內(nèi)容進行討論和評價，之后小組合作一起完成針對閱讀任務的課后理解習題。教師在上課時可以輪流讓小組進行問題解答。通過這樣的互動交流，激發(fā)了學生主動閱讀語文的興趣，同時也活躍了語文課堂的氛圍。

三、 引導學生進行朗讀練習

朗讀可以有效地讓學生的語文閱讀能力有很大提升。教師在進行閱讀教學時要重視學生朗讀能力的培養(yǎng)。學生在朗讀的時候可以有效調(diào)動自己的感官，引起學生內(nèi)心對朗讀內(nèi)容的情感共鳴。讓學生在自己的理解下進行合理并適合自己的朗讀，能夠有效培養(yǎng)學生終身閱讀的好習慣。學生進行朗讀的方式也可以是多種多樣的。例如，教師上課可以讓學生自由地大聲朗讀，也可以帶領(lǐng)全班學生一起進行齊讀，再者教師還可以讓學生進行角色扮演分角色的朗讀，這樣做的好處是讓不同類型的學生讀一遍文章中不同情感的部分，最終可以讓學生在閱讀方面整個情感的把握度有個很好的提升。通過朗讀，能夠讓學生產(chǎn)生思想上的創(chuàng)造，并在過程中得到自己的感受理解和體驗。另一方面，教師在引導學生進行朗讀時，應結(jié)合學生的性格特點，給學生分配適合各自性格特點的角色進行朗讀，同時，教師也要鼓勵學生積極參與到課堂朗讀活動中，積極挑選并詮釋自己的朗讀角色。好的朗讀教學有助于學生積累詞匯、擴大知識面、增強語感、開掘深意，提高口頭表達能力。另一方面，學生在進行文章朗讀時可以達到聲情并茂的效果，加深對閱讀內(nèi)容的理解。

四、 組織學生進行語文課外閱讀

要想提高學生的語文閱讀能力，僅僅依靠課堂上的練習是不夠的。教師必須引導并輔助學生進行課下閱讀拓展訓練，在課外拓展中培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如，教師可以設(shè)計一個由兩節(jié)小課共同組成的一節(jié)語文課外閱讀大課，帶領(lǐng)學生去學校的圖書館進行拓展閱讀，學生在圖書館內(nèi)可以自主選擇自己感興趣的圖書和題材進行閱讀，例如，詩歌、科技雜志、情感故事、寓言故事等等。在閱讀過程中，讓學生選擇幾段自己最感興趣的或者認為修辭描寫很不錯的段落摘抄下來，下次上語文課的時候跟班里的同學分享和展示。學生在講解的過程中，教師可以作為輔助作用在一旁幫助學生講解。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師可以對錯誤的地方進行糾正。另外，在課外語文拓展閱讀課堂上，當學生對圖書的選擇有所困惑時，教師可以為其提供大致的閱讀方向，例如，古詩詞、外國文學、中國古代寓言故事等等。通過讓學生自主選擇感興趣的書籍閱讀可以讓學生練習獨立自主的學習能力，另外，也能夠讓學生的語文閱讀能力和閱讀水平有所提高。

總而言之，提高學生的語文閱讀能力需要時間的積累，而激發(fā)學生的閱讀興趣是閱讀量積累的關(guān)鍵。從學生的生活出發(fā)能夠有效地刺激學生對閱讀內(nèi)容的思考，提高學生的認知。學生通過互相交流課上課下所閱讀到的內(nèi)容，調(diào)動自己的學習主動性并依靠課外拓展進行知識積累，最終提高自己的閱讀能力和閱讀水平。

參考文獻：

[1]顏培紅.小學語文閱讀拓展教學實踐探討[J].好家長，2017（47）：135.

[2]鐘原娣.小學語文閱讀拓展教學實踐探討[J].考試與評價，2015（4）：54.

作者簡介：

朱興遠，安徽省亳州市，安徽省渦陽縣新興學區(qū)左樓小學。