高三復(fù)習(xí)中課后習(xí)題的運(yùn)用

徐晶

【摘要】課后習(xí)題是教材編寫者用心設(shè)計(jì)的內(nèi)容，是教材的重要組成部分，多樣化的課后習(xí)題可以有效的鞏固高中生生物學(xué)知識，還能提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，有的教師對教材課后習(xí)題重視度不夠，或受課堂時(shí)間所限，對課后習(xí)題處理不夠到位，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。所以應(yīng)研究并靈活地運(yùn)用多樣化的課后習(xí)題，發(fā)揮教材習(xí)題對課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用，從而使高三復(fù)習(xí)更加具有實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】課后習(xí)題 高三生物復(fù)習(xí) 生物學(xué)核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0150-01

人教版高中生物教材每節(jié)后有“基礎(chǔ)題” 和“拓展題”，每章后有 “自我檢測”，它們是學(xué)生自我評價(jià)的依據(jù)。但在平時(shí)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為課后習(xí)題過于簡單就一帶而過，給學(xué)生布置作業(yè)后對答案或者就題論題，沒有過多拓展及刪減等，浪費(fèi)了教學(xué)資源。而課后習(xí)題是整個(gè)高中生物知識體系中的重要組成部分，或提示了學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或滲透了教法和學(xué)法，還體現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展需求，其難易程度、題量等都體現(xiàn)了模塊教學(xué)的要求。認(rèn)真研究并合理使用課后習(xí)題，可以更好的把握教材編寫者的意圖，尋找高考規(guī)律，有針對性的把握復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，對教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。本人通過分析高考題，以“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、動物生命活動的調(diào)節(jié)”為例對課后習(xí)題在高三復(fù)習(xí)中的運(yùn)用提出了如下想法和做法：

1.綜合講解教材中出現(xiàn)次數(shù)多的課后習(xí)題

高考題中往往一道題綜合考查多個(gè)知識點(diǎn)，所以我們對本部分知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)尤其要注意聯(lián)系生命活動調(diào)節(jié)的綜合知識，多次強(qiáng)調(diào)、相似知識點(diǎn)習(xí)題一起講解并比較和歸納，可以以提問形式或作業(yè)、小測驗(yàn)等形式幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，尤其對基礎(chǔ)不好的學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)，以提高其得分幾率。這些做法可以讓學(xué)生將相關(guān)知識點(diǎn)掌握扎實(shí)、到位，并有機(jī)整合到一起，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。總之，結(jié)合高考題可見重復(fù)出現(xiàn)的課后習(xí)題在高考中出現(xiàn)比重也較大，平時(shí)的教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注并拓展寬度。

2.適當(dāng)增刪出現(xiàn)次數(shù)少的課后習(xí)題

有些習(xí)題考查知識點(diǎn)在高考題中考查次數(shù)較少，但在一輪復(fù)習(xí)中不能遺漏。如P33頁拓展題2與P32頁問題探討中均提到了腎上腺素，應(yīng)對此按照教材中文字進(jìn)行講解，因其對應(yīng)知識點(diǎn)在高考中考查次數(shù)較少，也不要過多拓展，會簡單應(yīng)用基礎(chǔ)知識即可。

教材P6頁習(xí)題及P11、P13頁習(xí)題（內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)部分）在近五年高考題中單獨(dú)出現(xiàn)次數(shù)較少，考查頻率較低，推測原因?yàn)楸菊鹿?jié)要與必修一相銜接，起到統(tǒng)領(lǐng)全書的作用，通常會與必修三第二章內(nèi)容結(jié)合在一起，如機(jī)體通過水鹽、血糖、體溫調(diào)節(jié)等維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，處理此部分內(nèi)容時(shí)不要過多延伸，以節(jié)省課堂時(shí)間，但講第二章時(shí)要將這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，著重讓學(xué)生體會到調(diào)節(jié)與平衡的生命觀念。

3.靈活改編課后習(xí)題

有些高考題源于課后習(xí)題改編，例如2017全國卷Ⅰ 31（2）由教材P13頁概念檢測中2選擇（3）改編而來，2017全國Ⅰ卷31（3）由P13頁概念檢測中1判斷（2）改編而來。對課后習(xí)題進(jìn)行改編可以引起學(xué)生的重視，同時(shí)達(dá)到一題多練的效果，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們獲取信息的能力，有助于學(xué)生靈活應(yīng)用各種解題方法，找到解題的竅門。

4.注重提高生物學(xué)核心素養(yǎng)

4.1 挖掘科學(xué)·技術(shù)·社會資料

現(xiàn)今高考改革的方向也要求學(xué)生必須有較高的核心素養(yǎng)，即便是在高三教學(xué)中面臨著應(yīng)試的壓力我們也不能忽略學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，二者并不矛盾，學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)得到提升，分?jǐn)?shù)也會提高。提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的生活方式，不僅僅是為了面對高考，還對學(xué)生的終身發(fā)展有益。

4.2利用技能應(yīng)用、概念圖分層次、綜合教學(xué)

技能應(yīng)用類題目對學(xué)生能力的培養(yǎng)是很好的素材，多選擇一些圖形類題目?？蛇M(jìn)行分層次教學(xué)，適當(dāng)設(shè)計(jì)較難題目，提高學(xué)生思維深度，尤其對尖子生有益。有選擇的利用課后習(xí)題中的知識遷移和拓展題也可達(dá)到相似的效果，提高學(xué)生解決生物學(xué)問題的能力。

本部分知識點(diǎn)比較零散，構(gòu)建概念圖可以幫學(xué)生綜合所學(xué)知識、教師可以以課后概念圖為例，指導(dǎo)學(xué)生以課本主干知識為線索，比較和整理出各種生物知識概念，形成具有概括性和邏輯性的知識網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)記憶。

5.小結(jié)

總體來說，本部分內(nèi)容在高考中為高頻考點(diǎn)，難度不大，需識記的知識量大，課后習(xí)題表面上看似簡單，但其中隱含了大量的知識與方法，我們可以從課后習(xí)題中獲得啟示，具有代表性的課后習(xí)題往往可以衍生出許多高考題，在高三復(fù)習(xí)階段教師更應(yīng)關(guān)注課后習(xí)題，研究高考命題方向，并創(chuàng)造性地使用課后習(xí)題，具體教學(xué)形式不能只拘泥于教師講解，可以結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生以自身為例，通過討論來說明如運(yùn)動、寒冷、時(shí)機(jī)體如何通過調(diào)節(jié)來維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，還可以指導(dǎo)學(xué)生對課后習(xí)題進(jìn)行改編，提高學(xué)生的積極性，避免課堂枯燥。整個(gè)專題中要幫助學(xué)生體會調(diào)節(jié)和平衡的生命觀念，鍛煉理性思維，在備戰(zhàn)高考的過程中讓學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)也有較大的提高，為終身良好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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